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【摘要】文言文在初中教材中占据了一定的比例，是初中语文教学中重要组成部分。但当前的文言文教学出现了比较明显的一些问题，例如课堂教学的效率问题以及学生对文言文学习的态度等问题。本文拟将在出现的问题的基础上进行阐述并提出一些解决的策略，以望能改变初中文言文教学的现状。
【关键词】文言文；问题；策略
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
一、问题的提出
文言文在初中语文中占据了比较重要的地位，那么在学习文言文的过程中，教师是如何实行教学过程，学生对于文言文的学习的具体情况是怎么样？涉及文言文教与学的三大方面：一是关于教材中对现行教材中文言文的喜好程度和文言文所占比例。二是关于课堂教学上学生对教师上文言文课的评价。三是关于自主学习中学生对背文言文的态度，学习文言文的做法。
在实践教学中，学生对文言文的整体感觉并不太好，学生持“小部分喜欢”和“减少文言文”观点的人数比例很大，学生对骈体文和富有教育启迪意义的古文诗等以及让人舒心的古代作品较感兴趣，学生还对富有哲理性具有生动故事性文言文具有很大的兴趣，且并不完全受作家作品名气大小的影响。但对《伤仲永》、《出师表》、《三峡》、《陈涉世家》、《岳阳楼记》等写景文言文和历史议论性散文持不喜欢的态度，当前文言文教学的重点是激发学生学习文言文的兴趣，提高他们学习的积极性。因而将教材中的文言文所占的比例控制在一个尽量合理的范围内，加大精选精编的力度，突出趣味性和人文性的统一，将教材选编者的意图和学生的反映及需求更好地结合起来更有利于文言文的发展。
在课堂教学中学生对教师的评价方面，学生对教师上文言文课的总体评价一般文言文课堂教学还是有很大提高空间的，教师因素占很大的主导因素，在课堂上应该做到生动有趣、陶冶情操，学生也听得津津有味，否则学生就厌倦学习文言文。
第三个方面，在“有选择性背诵”和“全部背诵”之间，前者远远超过了后者。这说明学生对于学习并背诵文言文的兴趣还有待提高，在自主学习中出现学生使用参考资料和工具书的做法还没有达到满意的效果。这说明有些学生还需要得到老师的监督，学生自身也应该培养学习的独立性。
二、针对存在问题的对策
（一）教材选编
教材是教师教学和学生学习的依据。好的教材结构可以简化和产生新的知识，有利于知识的运用，所以必须精选教材。因此，具体而言，在确立教学目标的前提下，应努力提高效果教学并根据学生的学习兴趣和学生更倾向学习的东西，将更多的经典名篇篇幅较短的并富于启迪性的辞赋添加到教材中，而一些政论性过强、文章过于冗长的作品应酌情减少在教材中的比例。同时，在初中三年的教学体系中，可以兼顾不同题材、体裁、朝代、作者、风格等，每册教材应做到循序渐进，由易到难，符合学生的心理规律和认知规律，并形成一套有规律的知识结构，让学生易于掌握并对文言文的学习得到质与美的提高 。
（二）课堂教学
课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的手段。课堂教学出现学生对教师上文言文课不太满意；教师对学生进行填鸭式学习，或者采取问答式教学等教学方式使学生学习文言文的兴趣降低，从而导致课堂的单调、乏味，出现学生学习的各种弊端。在此，教师应尽力做到以下几个方面：
首先，用现代的生活学会去理解古义。引导学生形成良好的思维模式。主张用适合学生的现代汉语思维方法去指导教学过程，避免肤浅翻译或者只是逐字逐句讲解，只有真正让学生认识到他们所欣赏的东西是很有价值意义的，才能让他们真正投入对文言文的学习，并充分感受文言文的质美。
其次，加强学生的基础能力训练。将学生的基础知识与深层次的文化相结合起来。让学生从古文身上得到启发，做到对古文的一种高度欣赏，从优秀古文化中取其精华，去其糟粕。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体会，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
最后，与时俱进。将教学理念教学方式教学内容与现实生活努力做到同步发展。让文言文教学随着多姿多彩的现实生活一起活跃起来，充分利用现代科学技术，通过媒体教学，充分利用网络资源来提高文言文教学的效率。让学生在快乐中学习，学得更快乐。
教学过程应是一种和谐教学的共同体，这才是教与学真正意义的体现。
（三）课程内容的重新整合
由于现阶段学生在选择性背诵和全部背诵方面出现了很大的比例失调，所以编者编订的课文内容需要改善，重新进行整合，努力贴近学生生活，倾向学生所渴望学到的，并让学生的视野得以拓宽，启发学生的思维，这样学生学习背诵文言文效果会更好些。
（四）培养学生使用工具书和参考资料
教师需指导学生借助工具书，独立学习思考，并根据文言文语境，一字一句分析，欣赏文言文的优美，这样有利于学生提高自主学习文言文的能力。教师在教学的过程中可以让学生自己思考，批注和阅读，并分小组合作一起探究对文言课文中所出现的问题，有利于提高学生独立完成学习，并很好接受知识的能力。
在文言文教学中，应将教师、学生、教材三者有机统一，以学生为主体，改进教学方法，让学生积极学习，学得快乐，让文言文教学走向更辉煌的文学境界。
参考文献
[1]王相文.语文课程教学技能[M].高等教育出版社，2007.
[2]薛法根.推敲新课程课堂[M].广西教育出版社，2006.
[3]时金芳.语文教学设计[M].社会科学文献出版社，2001.
（编辑：龙贤东）
【关键词】文言文；问题；策略
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
一、问题的提出
文言文在初中语文中占据了比较重要的地位，那么在学习文言文的过程中，教师是如何实行教学过程，学生对于文言文的学习的具体情况是怎么样？涉及文言文教与学的三大方面：一是关于教材中对现行教材中文言文的喜好程度和文言文所占比例。二是关于课堂教学上学生对教师上文言文课的评价。三是关于自主学习中学生对背文言文的态度，学习文言文的做法。
在实践教学中，学生对文言文的整体感觉并不太好，学生持“小部分喜欢”和“减少文言文”观点的人数比例很大，学生对骈体文和富有教育启迪意义的古文诗等以及让人舒心的古代作品较感兴趣，学生还对富有哲理性具有生动故事性文言文具有很大的兴趣，且并不完全受作家作品名气大小的影响。但对《伤仲永》、《出师表》、《三峡》、《陈涉世家》、《岳阳楼记》等写景文言文和历史议论性散文持不喜欢的态度，当前文言文教学的重点是激发学生学习文言文的兴趣，提高他们学习的积极性。因而将教材中的文言文所占的比例控制在一个尽量合理的范围内，加大精选精编的力度，突出趣味性和人文性的统一，将教材选编者的意图和学生的反映及需求更好地结合起来更有利于文言文的发展。
在课堂教学中学生对教师的评价方面，学生对教师上文言文课的总体评价一般文言文课堂教学还是有很大提高空间的，教师因素占很大的主导因素，在课堂上应该做到生动有趣、陶冶情操，学生也听得津津有味，否则学生就厌倦学习文言文。
第三个方面，在“有选择性背诵”和“全部背诵”之间，前者远远超过了后者。这说明学生对于学习并背诵文言文的兴趣还有待提高，在自主学习中出现学生使用参考资料和工具书的做法还没有达到满意的效果。这说明有些学生还需要得到老师的监督，学生自身也应该培养学习的独立性。
二、针对存在问题的对策
（一）教材选编
教材是教师教学和学生学习的依据。好的教材结构可以简化和产生新的知识，有利于知识的运用，所以必须精选教材。因此，具体而言，在确立教学目标的前提下，应努力提高效果教学并根据学生的学习兴趣和学生更倾向学习的东西，将更多的经典名篇篇幅较短的并富于启迪性的辞赋添加到教材中，而一些政论性过强、文章过于冗长的作品应酌情减少在教材中的比例。同时，在初中三年的教学体系中，可以兼顾不同题材、体裁、朝代、作者、风格等，每册教材应做到循序渐进，由易到难，符合学生的心理规律和认知规律，并形成一套有规律的知识结构，让学生易于掌握并对文言文的学习得到质与美的提高 。
（二）课堂教学
课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的手段。课堂教学出现学生对教师上文言文课不太满意；教师对学生进行填鸭式学习，或者采取问答式教学等教学方式使学生学习文言文的兴趣降低，从而导致课堂的单调、乏味，出现学生学习的各种弊端。在此，教师应尽力做到以下几个方面：
首先，用现代的生活学会去理解古义。引导学生形成良好的思维模式。主张用适合学生的现代汉语思维方法去指导教学过程，避免肤浅翻译或者只是逐字逐句讲解，只有真正让学生认识到他们所欣赏的东西是很有价值意义的，才能让他们真正投入对文言文的学习，并充分感受文言文的质美。
其次，加强学生的基础能力训练。将学生的基础知识与深层次的文化相结合起来。让学生从古文身上得到启发，做到对古文的一种高度欣赏，从优秀古文化中取其精华，去其糟粕。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体会，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
最后，与时俱进。将教学理念教学方式教学内容与现实生活努力做到同步发展。让文言文教学随着多姿多彩的现实生活一起活跃起来，充分利用现代科学技术，通过媒体教学，充分利用网络资源来提高文言文教学的效率。让学生在快乐中学习，学得更快乐。
教学过程应是一种和谐教学的共同体，这才是教与学真正意义的体现。
（三）课程内容的重新整合
由于现阶段学生在选择性背诵和全部背诵方面出现了很大的比例失调，所以编者编订的课文内容需要改善，重新进行整合，努力贴近学生生活，倾向学生所渴望学到的，并让学生的视野得以拓宽，启发学生的思维，这样学生学习背诵文言文效果会更好些。
（四）培养学生使用工具书和参考资料
教师需指导学生借助工具书，独立学习思考，并根据文言文语境，一字一句分析，欣赏文言文的优美，这样有利于学生提高自主学习文言文的能力。教师在教学的过程中可以让学生自己思考，批注和阅读，并分小组合作一起探究对文言课文中所出现的问题，有利于提高学生独立完成学习，并很好接受知识的能力。
在文言文教学中，应将教师、学生、教材三者有机统一，以学生为主体，改进教学方法，让学生积极学习，学得快乐，让文言文教学走向更辉煌的文学境界。
参考文献
[1]王相文.语文课程教学技能[M].高等教育出版社，2007.
[2]薛法根.推敲新课程课堂[M].广西教育出版社，2006.
[3]时金芳.语文教学设计[M].社会科学文献出版社，2001.
（编辑：龙贤东）