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摘要：对以往比较机械的教学方式进行进一步的优化，运用切实有效的策略来引导学生进行良好的数学学习，可以让学生获得真正有用的数学知识和本领，从而能够确保小学数学教学实效性的进一步提升。为此，广大小学数学教育实践者要积极整合比较优秀的教学策略，更好地开展小学数学教育教学工作，从而不断促进小学数学课堂教学任务的有效完成。
关键词：小学数学;有效性;导入;游戏;操作
中图分类号：G4 文献标识码：A
以往，不顾学生意愿，总是强制性地让学生进行数学学习的教学方式给学生带来了很大的数学学习负担，学生根本不能轻松无压力地进行数学学习，探索数学知识真谛的热情逐渐被消磨殆尽，主动放弃了数学学习，在数学学习道路上掉了队，小学数学教育教学难以得到进一步的建设和发展。为此，广大小学数学教育实践者要大胆进行尝试，运用多种有效的教学方式来引导学生进行快乐的数学学习，从而不断促进高效小学数学教育教学的施教。下面，我将对提高小学数学教学实效性的策略进行一番阐述和说明。
一、设计有效导入，引起学习渴望
俗话说：良好的开端等于成功的一半，这就是在告诉我们每件事情的开头都是非常重要的，小学数学教学也不例外。小学数学教师运用精彩的方式设计充满艺术性的导入，增加新课教学的魅力，可以引起学生学习新知识的渴望，助力小学数学新课教学极大胜利的取得。为此，广大小学数学教育实践者要积极进行良好导入的设计，让学生整节课都维持着强烈的数学学习动机，不断促进学生自我学习效能的提升。
例如，以“小数的意义和性质”为例，首先，我为学生出示了一些数，如2.8、3.99等等，并对学生说道：“同学们，你们对这些数熟悉吗？有没有见过呢？”有的学生表示在超市见过，超市用来标注物品的价格;有的学生表示在测量体温时见过;还有的学生表示在书本上见过，每本书后面的价格就是这样写的。然后，我肯定了学生的这些表述，帮助学生积累了非常实用的数学知识，并为学生出示了本节课的课题，与学生一起探索了新知识的奥秘，切实缓解了学生的数学学业负担。总之，设计吸引学生目光的导入，使学生有效与将要学习的内容进行了对话，帮助学生快速掌握了对他们来说有一定难度的数学知识。
二、组织计算游戏，锻炼计算能力
小学数学教师为学生组织一定的计算游戏，转变学生害怕计算练习，总是逃避计算训练的现状，可以很好地对学生的计算能力进行锻炼，进一步解决制约学生计算能力良好发展的瓶颈。为此，广大小学数学教育实践者要积极进行计算游戏的组织，让学生带着愉悦的心情进行计算实战练习，不断促进学生满意计算学习产出的取得。
例如，以“除数是两位数的除法”为例，在计算练习环节，我为学生组织了常见的“找朋友”游戏，即我为学生出了几道计算题，这些计算题有比较容易的，适合学困生;有难度适中的，适合中等生;有比较难的，适合优等生。然后，我将答案写在了卡片上，让学生根据最终得到的结果，找到了相应的卡片，完成了游戏。游戏中，学生根据自己的能力，有选择地计算了我出的问题，满足了不同水平学生的实际需求。最后，我表扬了正确找到“朋友”的学生，并与学生一起对出错的问题进行了分析，使学生明确了今后在计算时需要注意的地方，促进了学生计算正确率的进一步提升。总之，运用有趣的计算游戏对学生进行计算训练，打造了新型的计算教学课堂，转变了学生对小学数学计算教学的错误认知，很好地維持了学生的计算学习情趣。
3 A指导高效操作，加深知识认知
小学数学教师转变放手不管，让学生进行盲目操作的现状，并对学生进行一定的操作引导，让学生更为高效地通过操作发现数学规律，可以加深学生对数学知识的认知，不断促进学生数学学习自信心的树立。为此，广大小学数学教育实践者要积极对学生进行操作指导，转变学生得不到正确规律，产生了严重的退缩心理的现象，很好地锻炼了学生的心理品质。
例如，以“三角形的内角和”为例，在操作环节，我先让学生回答了以下问题：怎样进行操作，才能知道三角形的内角和是多少度呢？学生提出了要测量三角形的三个角，计算一下这些角的度数加在一起的结果，并在我的肯定下，进行了实际操作，得出了最终的结论。然后，我提问道：怎样验证一下自己得到的结论正不正确呢？学生在我的引导下运用实验进行了验证，并讨论了自己在计算三个角的度数加在一起并不是180°的原因，即在测量过程中可能有误差，帮助学生更为系统地认识了教材新内容。最后，我运用经典练习题，对学生进行了知识的巩固和强化，取得了极为满意的小学数学教学效能。总之，对学生进行一定的操作指导，使学生目标明确地进行了操作，得到了最终想要的数学知识，促进了学生强烈数学学习成就感的获得。
总而言之，广大小学数学教育实践者要积极探索能够提升课堂教学实效性的策略，并要结合班级学生的学情，选择合适的方式来引导学生正确、系统的认识数学知识，从而不断加深学生的数学学习感悟。
参考文献
[1]唐明艳. 提高小学数学教学有效性的策略分析[J]. 科学中国人，2016.
[2]罗仁俊. 新课程背景下提高小学数学教学有效性的策略研究[J]. 知音励志，2016（15）.
关键词：小学数学;有效性;导入;游戏;操作
中图分类号：G4 文献标识码：A
以往，不顾学生意愿，总是强制性地让学生进行数学学习的教学方式给学生带来了很大的数学学习负担，学生根本不能轻松无压力地进行数学学习，探索数学知识真谛的热情逐渐被消磨殆尽，主动放弃了数学学习，在数学学习道路上掉了队，小学数学教育教学难以得到进一步的建设和发展。为此，广大小学数学教育实践者要大胆进行尝试，运用多种有效的教学方式来引导学生进行快乐的数学学习，从而不断促进高效小学数学教育教学的施教。下面，我将对提高小学数学教学实效性的策略进行一番阐述和说明。
一、设计有效导入，引起学习渴望
俗话说：良好的开端等于成功的一半，这就是在告诉我们每件事情的开头都是非常重要的，小学数学教学也不例外。小学数学教师运用精彩的方式设计充满艺术性的导入，增加新课教学的魅力，可以引起学生学习新知识的渴望，助力小学数学新课教学极大胜利的取得。为此，广大小学数学教育实践者要积极进行良好导入的设计，让学生整节课都维持着强烈的数学学习动机，不断促进学生自我学习效能的提升。
例如，以“小数的意义和性质”为例，首先，我为学生出示了一些数，如2.8、3.99等等，并对学生说道：“同学们，你们对这些数熟悉吗？有没有见过呢？”有的学生表示在超市见过，超市用来标注物品的价格;有的学生表示在测量体温时见过;还有的学生表示在书本上见过，每本书后面的价格就是这样写的。然后，我肯定了学生的这些表述，帮助学生积累了非常实用的数学知识，并为学生出示了本节课的课题，与学生一起探索了新知识的奥秘，切实缓解了学生的数学学业负担。总之，设计吸引学生目光的导入，使学生有效与将要学习的内容进行了对话，帮助学生快速掌握了对他们来说有一定难度的数学知识。
二、组织计算游戏，锻炼计算能力
小学数学教师为学生组织一定的计算游戏，转变学生害怕计算练习，总是逃避计算训练的现状，可以很好地对学生的计算能力进行锻炼，进一步解决制约学生计算能力良好发展的瓶颈。为此，广大小学数学教育实践者要积极进行计算游戏的组织，让学生带着愉悦的心情进行计算实战练习，不断促进学生满意计算学习产出的取得。
例如，以“除数是两位数的除法”为例，在计算练习环节，我为学生组织了常见的“找朋友”游戏，即我为学生出了几道计算题，这些计算题有比较容易的，适合学困生;有难度适中的，适合中等生;有比较难的，适合优等生。然后，我将答案写在了卡片上，让学生根据最终得到的结果，找到了相应的卡片，完成了游戏。游戏中，学生根据自己的能力，有选择地计算了我出的问题，满足了不同水平学生的实际需求。最后，我表扬了正确找到“朋友”的学生，并与学生一起对出错的问题进行了分析，使学生明确了今后在计算时需要注意的地方，促进了学生计算正确率的进一步提升。总之，运用有趣的计算游戏对学生进行计算训练，打造了新型的计算教学课堂，转变了学生对小学数学计算教学的错误认知，很好地維持了学生的计算学习情趣。
3 A指导高效操作，加深知识认知
小学数学教师转变放手不管，让学生进行盲目操作的现状，并对学生进行一定的操作引导，让学生更为高效地通过操作发现数学规律，可以加深学生对数学知识的认知，不断促进学生数学学习自信心的树立。为此，广大小学数学教育实践者要积极对学生进行操作指导，转变学生得不到正确规律，产生了严重的退缩心理的现象，很好地锻炼了学生的心理品质。
例如，以“三角形的内角和”为例，在操作环节，我先让学生回答了以下问题：怎样进行操作，才能知道三角形的内角和是多少度呢？学生提出了要测量三角形的三个角，计算一下这些角的度数加在一起的结果，并在我的肯定下，进行了实际操作，得出了最终的结论。然后，我提问道：怎样验证一下自己得到的结论正不正确呢？学生在我的引导下运用实验进行了验证，并讨论了自己在计算三个角的度数加在一起并不是180°的原因，即在测量过程中可能有误差，帮助学生更为系统地认识了教材新内容。最后，我运用经典练习题，对学生进行了知识的巩固和强化，取得了极为满意的小学数学教学效能。总之，对学生进行一定的操作指导，使学生目标明确地进行了操作，得到了最终想要的数学知识，促进了学生强烈数学学习成就感的获得。
总而言之，广大小学数学教育实践者要积极探索能够提升课堂教学实效性的策略，并要结合班级学生的学情，选择合适的方式来引导学生正确、系统的认识数学知识，从而不断加深学生的数学学习感悟。
参考文献
[1]唐明艳. 提高小学数学教学有效性的策略分析[J]. 科学中国人，2016.
[2]罗仁俊. 新课程背景下提高小学数学教学有效性的策略研究[J]. 知音励志，2016（15）.