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摘要：随着信息技术的日新月异，教育不断的完善和改革，微课作为一种新型的教学资源，以短小精悍、简明清晰、针对性强、理念创新等优势在教育事业中广泛的推广与应用。我国教育家曾经说过"教育不是死板的灌输，而是如火一般的点燃希望"，传统的教育只局限于教与学，而微课促使学生不断的学习与探索，提升学生的自主学习能力。在小学语文教学活动中合理的应用微课，促进学生深入的掌握语文基础知识，提高小学语文教学效率，从而达到良好的教学效果。
关键词：小学语文;微课;应用
随着新课改进程的加快，小学语文教学改革活动日益丰富起来，教师做了大量的教学改革探索工作。在这过程中，微课的应用尤为受关注，主要原因在于微课能够拓展教学资源，引导小学生更深入的理解课程内容，对课堂教学效果提升有积极作用。下面结合教学实际，对微课在小学语文教学中的应用实践进行探索分析。
一、微课在小学语文课程中的教学价值
微课，是一种微型视频课程，以视频的方式，将课程内容聚集其中，融入视频中予以呈现。近年来，微课这一教学载体，得到了很大程度的发展，在各层次的教学活动中都在深入应用。针对小学语文课程而言，对于微课的应用，就需要明确其所具备的积极教学价值。首先，微课能够调动学生的学习兴趣，让学生有效参与课堂学习。从目前实际来讲，小学生在语文课堂上的学习兴趣参差不齐，这就导致教学效果有高有低。因此，将微课利用起来，以视频资源辅助教学，可以融入很多具有趣味性的元素，這样更容易增加学生的学习积极性。其次，微课可以实现教学内容的拓展，跳出书本教材的限制，给学生引入更多的学习内容。借助微课，就可以引入课本以外的知识内容，拓宽学生的知识面。最后，微课的应用，可以实现教学模式的创新重构，打破传统讲读式、板书式的语文教学模式，借助微课视频载体，构建情境教学、翻转课堂等多样化的模式，这样就可以实现语文教学的多元化构建，让教学活动可以取得更好的效果。
二、小学语文教学对微课的具体应用策略
（一）应用微课导入教材内容
教师在课堂教学中是否可以获得良好的教学效果，完成预期教学目标，重点在于教师课堂导入环节效果如何。对小学语文教学来说，教师应结合学生兴趣喜好，来设计课堂导入环节。由于学生一般对有趣的视频感兴趣，所以教师可以在教学导入环节结合微课资源，注意微课资源与教学内容的衔接性，通过这种方式来提高学生对语文学习的兴趣，调动学生学习积极性。如，在教学《黄河是怎样变化的》课文时，为让学生对黄河这条母亲河具有直观的认识，教师可以在课前制作微课视频时，加入黄河的图片与视频，通过播放视频来吸引学生注意力，学生被黄河的气势所震撼，从而提高对课文的学习热情。
（二）应用微课创新教学方式
如果微课只是教师课堂的复制品，这对学生而言是毫无意义的，也不能引发学生注意。由于小学生抽象思维还没有发展完全，微课所起到的作用应该是将课本上抽象知识形象化和具体化，从而帮助学生理解记忆，特别是创设情景，有助于吸引学生注意力。如，在教学《朱德的扁担》课文时，在课堂上为学生播放提前制作好了的朱德的生平经历与所做贡献为主题的微课内容，从而在学生脑海中形成立体的朱德形象。之后，教师再引导学生进行学习，让学生通过微课知识，从而对朱德的认识上升到一个新高度。
（三）应用微课深入挖掘知识点
教师可以通过将自己对部分知识点的认识制作成微课，以此作为学生课前预习的工具。对此，教师必须重点思考微课录制内容，选题内容不可以太过广泛，必须是在短时间内讲清楚某个或某些知识点。微课录制应成为一个框架，让学生在观看后可以知道自己应从哪里着手挖掘课文中的知识，应做哪些准备。如，在教学《吃水不忘挖井人》课文时，教学“面”字时，教师可以用具体的事物来举例，从而加深学生记忆。“面”就像一个小房子，四面封闭，但是有一条铁路。在短视频中以图片形式引导学生加以想象，以此强化学生记忆。同时还可以从课文重点内容出发，提前为学生讲解课文重难点知识，从而在课堂上为学生解决他们难以理解的问题。唯有学生理解了课文中的语境，也就理解了课文想要体现的深意。
（四）应用微课发挥学生主体作用
教师根据课堂教学情况和学生不能理解的问题来制作微课，比如，在微课中加入flash动画，设计成学生可以随时点选的按钮，方便学生可以有练习的时间，让学生可以有一定的时间来进行课后检测，从而使课后复习更加有趣。虽然微课是以讲述为主，但是教师需要注意和学生进行互动。如，在教学《小马过河》中加入徐悲鸿的作品《马》、在《荷叶圆圆》中加入齐白石的作品《虾》等方式，引导学生欣赏大师作品，并谈一谈自己的见解，这种方式有助于训练学生写作，为其提供自由表达的空间，提高学生表达欲望。总之，以学生为中心的教学方式可以促使学生主动学习思考，并对营造良好的教学氛围具有一定帮助。
（五）应用微课突破教学重点
教师在制作微课教学内容前，自身需要透彻地理解课文内容，再结合课标，精准把握教材中的重难点知识。如，在教学《掌声》课文时，课文重点知识主要采用了对比手法。在意识到这点之后，教师制作出有利于学生快速理解和掌握“什么是对比手法”的微课内容，以此降低学生学习课文的难度。如果一些课文知识点难度相对较大，影响到了学生理解与思维的发展，教师就要紧扣教学难点制作成微课，以此帮助学生突破学习难点。除此之外，课文中还有部分段落应用了极具感染力的写作手法，教师也需要考虑到这些，从而引导学生进行赏析式学习，更好地完成教学任务。
总之，微课教学依靠自身内容短小精悍的优势，被教师广泛应用于教学当中，并为教师解决了许多教学问题，是今后一段时间内教师教学必不可少的教学辅助工具。所以，为更好地调动学生学习积极性，提高学生语文综合素养，教师需要在教学中合理使用微课教学，充分发挥教育信息化教学优势，通过信息技术手段推进学生综合发展。
参考文献：
[1]张月娥.微课教学在小学语文教学中的应用分析[J].课程教育研究，2018（48）：65.
[2]王立荣.微课在小学语文教学中应用问题的研究[J].学周刊，2018（36）：128-129.
关键词：小学语文;微课;应用
随着新课改进程的加快，小学语文教学改革活动日益丰富起来，教师做了大量的教学改革探索工作。在这过程中，微课的应用尤为受关注，主要原因在于微课能够拓展教学资源，引导小学生更深入的理解课程内容，对课堂教学效果提升有积极作用。下面结合教学实际，对微课在小学语文教学中的应用实践进行探索分析。
一、微课在小学语文课程中的教学价值
微课，是一种微型视频课程，以视频的方式，将课程内容聚集其中，融入视频中予以呈现。近年来，微课这一教学载体，得到了很大程度的发展，在各层次的教学活动中都在深入应用。针对小学语文课程而言，对于微课的应用，就需要明确其所具备的积极教学价值。首先，微课能够调动学生的学习兴趣，让学生有效参与课堂学习。从目前实际来讲，小学生在语文课堂上的学习兴趣参差不齐，这就导致教学效果有高有低。因此，将微课利用起来，以视频资源辅助教学，可以融入很多具有趣味性的元素，這样更容易增加学生的学习积极性。其次，微课可以实现教学内容的拓展，跳出书本教材的限制，给学生引入更多的学习内容。借助微课，就可以引入课本以外的知识内容，拓宽学生的知识面。最后，微课的应用，可以实现教学模式的创新重构，打破传统讲读式、板书式的语文教学模式，借助微课视频载体，构建情境教学、翻转课堂等多样化的模式，这样就可以实现语文教学的多元化构建，让教学活动可以取得更好的效果。
二、小学语文教学对微课的具体应用策略
（一）应用微课导入教材内容
教师在课堂教学中是否可以获得良好的教学效果，完成预期教学目标，重点在于教师课堂导入环节效果如何。对小学语文教学来说，教师应结合学生兴趣喜好，来设计课堂导入环节。由于学生一般对有趣的视频感兴趣，所以教师可以在教学导入环节结合微课资源，注意微课资源与教学内容的衔接性，通过这种方式来提高学生对语文学习的兴趣，调动学生学习积极性。如，在教学《黄河是怎样变化的》课文时，为让学生对黄河这条母亲河具有直观的认识，教师可以在课前制作微课视频时，加入黄河的图片与视频，通过播放视频来吸引学生注意力，学生被黄河的气势所震撼，从而提高对课文的学习热情。
（二）应用微课创新教学方式
如果微课只是教师课堂的复制品，这对学生而言是毫无意义的，也不能引发学生注意。由于小学生抽象思维还没有发展完全，微课所起到的作用应该是将课本上抽象知识形象化和具体化，从而帮助学生理解记忆，特别是创设情景，有助于吸引学生注意力。如，在教学《朱德的扁担》课文时，在课堂上为学生播放提前制作好了的朱德的生平经历与所做贡献为主题的微课内容，从而在学生脑海中形成立体的朱德形象。之后，教师再引导学生进行学习，让学生通过微课知识，从而对朱德的认识上升到一个新高度。
（三）应用微课深入挖掘知识点
教师可以通过将自己对部分知识点的认识制作成微课，以此作为学生课前预习的工具。对此，教师必须重点思考微课录制内容，选题内容不可以太过广泛，必须是在短时间内讲清楚某个或某些知识点。微课录制应成为一个框架，让学生在观看后可以知道自己应从哪里着手挖掘课文中的知识，应做哪些准备。如，在教学《吃水不忘挖井人》课文时，教学“面”字时，教师可以用具体的事物来举例，从而加深学生记忆。“面”就像一个小房子，四面封闭，但是有一条铁路。在短视频中以图片形式引导学生加以想象，以此强化学生记忆。同时还可以从课文重点内容出发，提前为学生讲解课文重难点知识，从而在课堂上为学生解决他们难以理解的问题。唯有学生理解了课文中的语境，也就理解了课文想要体现的深意。
（四）应用微课发挥学生主体作用
教师根据课堂教学情况和学生不能理解的问题来制作微课，比如，在微课中加入flash动画，设计成学生可以随时点选的按钮，方便学生可以有练习的时间，让学生可以有一定的时间来进行课后检测，从而使课后复习更加有趣。虽然微课是以讲述为主，但是教师需要注意和学生进行互动。如，在教学《小马过河》中加入徐悲鸿的作品《马》、在《荷叶圆圆》中加入齐白石的作品《虾》等方式，引导学生欣赏大师作品，并谈一谈自己的见解，这种方式有助于训练学生写作，为其提供自由表达的空间，提高学生表达欲望。总之，以学生为中心的教学方式可以促使学生主动学习思考，并对营造良好的教学氛围具有一定帮助。
（五）应用微课突破教学重点
教师在制作微课教学内容前，自身需要透彻地理解课文内容，再结合课标，精准把握教材中的重难点知识。如，在教学《掌声》课文时，课文重点知识主要采用了对比手法。在意识到这点之后，教师制作出有利于学生快速理解和掌握“什么是对比手法”的微课内容，以此降低学生学习课文的难度。如果一些课文知识点难度相对较大，影响到了学生理解与思维的发展，教师就要紧扣教学难点制作成微课，以此帮助学生突破学习难点。除此之外，课文中还有部分段落应用了极具感染力的写作手法，教师也需要考虑到这些，从而引导学生进行赏析式学习，更好地完成教学任务。
总之，微课教学依靠自身内容短小精悍的优势，被教师广泛应用于教学当中，并为教师解决了许多教学问题，是今后一段时间内教师教学必不可少的教学辅助工具。所以，为更好地调动学生学习积极性，提高学生语文综合素养，教师需要在教学中合理使用微课教学，充分发挥教育信息化教学优势，通过信息技术手段推进学生综合发展。
参考文献：
[1]张月娥.微课教学在小学语文教学中的应用分析[J].课程教育研究，2018（48）：65.
[2]王立荣.微课在小学语文教学中应用问题的研究[J].学周刊，2018（36）：128-129.