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摘要：阅读，即使人们闲暇之余的学习，也是工作之余的小憩。阅读的过程中，往往会产生各种各样的认知，或积极或消极，可以肯定的是，无论是积极认知还是消极情绪，都是人们提升自我修养的过程。在小学语文教材中，选取的文章通常都是千挑万选的精华，是迎合学生成长的文章，也是为学生构建良好品格的循序渐进的文章。学生在阅读的过程中，所体验到的情感，学习到的知识，往往会比教师在课堂上的传输更有效率，印象更深。良好的阅读习惯不仅可以让学生设身处地的感受作者的情感，也可以减轻学生与教师的压力，缓和师生之间的紧张关系。
关键词：小学语文;阅读;教学方法中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-307
引言
语文阅读，不同于数学的理性，其具备较强的感性，学生在阅读的过程中，往往会对文章产生不同的情感，依随不同的情感，探索文章中的知识。小学生的思维较为活跃，阅读能够让小学生对教材中的文章产生更多的理解，甚至出现跨越性理解。因此，教师就必须要加强学生的阅读习惯的培养，让学生能够在自主阅读的过程中，学习语文知识，让整个语文课堂，彻底解放教师与学生的天性，让师生之间可以完全融入到课本中探寻知识。
一、当下语文阅读教学存在的问题
（一）缺乏良好的教学模式
当下的小学教学环境中，教师已经认识到学生自主阅读能够为学生学习成绩带来的好处。在教学过程中，教师也有意为学生预留大量的时间进行阅读[1]。值得一提的是，目前的小学教师已经构建良好的教学节奏，良好掌控学生自主阅读和教师教学的时间比例，不但保障了学生的阅读时间，还保障了教师的教学时间。
但是，大多数教师在让学生自由阅读后，学生总会在阅读时间中自由发挥，不乏一些学生在阅读过程中和其他同学交流，还有部分学生拿书本做掩护，搞小动作。而教师如果在阅读过程中过度干预，就会导致学生对教师产生意见，而这样的阅读质量往往也会导致整个阅读毫无意义，甚至极大压缩了教师的教学时间，甚至不如让整个课堂都掌握在教师手中更有效率。
（二）教学手段单一
教师在学生阅读之后，往往也不能将自己的教学与学生的阅读良好的衔接到一起，学生仍然沉浸在阅读当中，但是教师已经开始下一部分的教学内容[2]。这种情况，不但会导致整个阅读过程变得没有意义，也会让学生无法集中注意力在教师身上，导致教师教学的质量也无法得到保障。
值得一提的是，学生在阅读的时候，也是完全围绕着教材进行，而没有拓展性阅读，这就直接导致学生的思维无法被打开，并长期处于一个固态思维中。长期保持这样的阅读效果，将会直接导致学生对阅读产生厌烦心态，缺乏良好的阅读质量。
（三）学生缺乏阅读兴趣
小学生往往缺乏对文字的敏感性，甚至在阅读的过程中对插图集中注意力。阅读时漫不经心，通常会出现阅读一半或者一小部分后，就开始跳跃性阅读，虽然做到了“不求甚解”却没有做好“咬文嚼字”，即便“咬文嚼字”也经常对一些敏感的字眼咬文嚼字，导致阅读效率下降。
二、加强小学语文阅读教学有效性的策略
（一）为学生建立阅读任务
在让学生自由阅读之前，教师要为学生下达专门的阅读任务，让学生在阅读过程中寻找问题的答案，并在阅读过后进行提问[3]。教师下达任务时，也要注意学生的理解能力，注重學生心智的开发，而非是知识的传输，让学生能够深入到文章中，感受作者的情感，而非一味的探寻某个字念什么。
例如，教师在进行《草船借箭》一课的教学时，就可以在学生阅读前提出问题：“《草船借箭》到底是如何‘借箭’的，又因何而‘借箭’？”让学生在阅读的过程中，主动去了解《草船借箭》的内容，并且深入思考周瑜与诸葛亮之间的关系，让学生在阅读时，对三国时期的故事有一个初步的认知，也让学生对三国时期的历史产生兴趣，多方面的培养学生的综合能力。
（二）加强多媒体设备的应用
教师在教学的过程中，吸引学生的最好办法，就是为学生展示各种新型事物。教师在教学的过程中，可以适当的应用多媒体设备辅助学生的阅读，让学生能够在多媒体设备的辅助下，良好的完成阅读任务。
例如，教师在进行《羿射九日》一课时，就可以为学生制作九个太阳的动画，并在动画中展现出烈日炎炎的状态，让学生在阅读的过程中，感受到后羿射日前人们生活的艰难。同时也让学生深入理解后羿的反抗精神。
（三）构建良好的阅读氛围
在阅读开始之前，教师也可以为学生营造与教材文章内容相关的阅读气氛，让学生在相应的气氛下开始阅读。良好的阅读气氛不仅仅可以让学生全身心地投入到阅读当中，也可以让学生在阅读的过程中，更好地感受文章传达的感情，让学生能够更好地总结文章中的相关知识。
例如，教师在进行《为人民服务》一课时，教师就可以在学生阅读前，为学生拓展教学，为学生讲述雷锋的故事以及八路军、新四军抗战时期的故事，让学生沉浸在国家崛起的悲壮感情中。让学生带着这份情感去有感情的阅读这篇文章，引导学生在阅读的过程中，将自己的感情完全表现出来，让学生深入的理解这篇文章所表达的情感，让学生深刻认识到“为人民服务”的意义。
结束语
小学语文阅读，是学生学习的过程，也是感受文章情感的过程。建立良好的阅读习惯，可以培养学生的人格素养，也可以让学生热爱阅读，在日常的阅读过程中，学习知识，进而提升学生阅读的能力。
参考文献
[1]郑倩.小学语文阅读与写作教学的现状及对策[J].中国校外教育，2017，14：117+125.
[2]周娴.小学语文阅读教学中小组合作学习的研究[D].重庆师范大学，2019.
[3]沈娟.小学语文阅读课程内容的序列化研究[D].四川师范大学，2018.
关键词：小学语文;阅读;教学方法中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-307
引言
语文阅读，不同于数学的理性，其具备较强的感性，学生在阅读的过程中，往往会对文章产生不同的情感，依随不同的情感，探索文章中的知识。小学生的思维较为活跃，阅读能够让小学生对教材中的文章产生更多的理解，甚至出现跨越性理解。因此，教师就必须要加强学生的阅读习惯的培养，让学生能够在自主阅读的过程中，学习语文知识，让整个语文课堂，彻底解放教师与学生的天性，让师生之间可以完全融入到课本中探寻知识。
一、当下语文阅读教学存在的问题
（一）缺乏良好的教学模式
当下的小学教学环境中，教师已经认识到学生自主阅读能够为学生学习成绩带来的好处。在教学过程中，教师也有意为学生预留大量的时间进行阅读[1]。值得一提的是，目前的小学教师已经构建良好的教学节奏，良好掌控学生自主阅读和教师教学的时间比例，不但保障了学生的阅读时间，还保障了教师的教学时间。
但是，大多数教师在让学生自由阅读后，学生总会在阅读时间中自由发挥，不乏一些学生在阅读过程中和其他同学交流，还有部分学生拿书本做掩护，搞小动作。而教师如果在阅读过程中过度干预，就会导致学生对教师产生意见，而这样的阅读质量往往也会导致整个阅读毫无意义，甚至极大压缩了教师的教学时间，甚至不如让整个课堂都掌握在教师手中更有效率。
（二）教学手段单一
教师在学生阅读之后，往往也不能将自己的教学与学生的阅读良好的衔接到一起，学生仍然沉浸在阅读当中，但是教师已经开始下一部分的教学内容[2]。这种情况，不但会导致整个阅读过程变得没有意义，也会让学生无法集中注意力在教师身上，导致教师教学的质量也无法得到保障。
值得一提的是，学生在阅读的时候，也是完全围绕着教材进行，而没有拓展性阅读，这就直接导致学生的思维无法被打开，并长期处于一个固态思维中。长期保持这样的阅读效果，将会直接导致学生对阅读产生厌烦心态，缺乏良好的阅读质量。
（三）学生缺乏阅读兴趣
小学生往往缺乏对文字的敏感性，甚至在阅读的过程中对插图集中注意力。阅读时漫不经心，通常会出现阅读一半或者一小部分后，就开始跳跃性阅读，虽然做到了“不求甚解”却没有做好“咬文嚼字”，即便“咬文嚼字”也经常对一些敏感的字眼咬文嚼字，导致阅读效率下降。
二、加强小学语文阅读教学有效性的策略
（一）为学生建立阅读任务
在让学生自由阅读之前，教师要为学生下达专门的阅读任务，让学生在阅读过程中寻找问题的答案，并在阅读过后进行提问[3]。教师下达任务时，也要注意学生的理解能力，注重學生心智的开发，而非是知识的传输，让学生能够深入到文章中，感受作者的情感，而非一味的探寻某个字念什么。
例如，教师在进行《草船借箭》一课的教学时，就可以在学生阅读前提出问题：“《草船借箭》到底是如何‘借箭’的，又因何而‘借箭’？”让学生在阅读的过程中，主动去了解《草船借箭》的内容，并且深入思考周瑜与诸葛亮之间的关系，让学生在阅读时，对三国时期的故事有一个初步的认知，也让学生对三国时期的历史产生兴趣，多方面的培养学生的综合能力。
（二）加强多媒体设备的应用
教师在教学的过程中，吸引学生的最好办法，就是为学生展示各种新型事物。教师在教学的过程中，可以适当的应用多媒体设备辅助学生的阅读，让学生能够在多媒体设备的辅助下，良好的完成阅读任务。
例如，教师在进行《羿射九日》一课时，就可以为学生制作九个太阳的动画，并在动画中展现出烈日炎炎的状态，让学生在阅读的过程中，感受到后羿射日前人们生活的艰难。同时也让学生深入理解后羿的反抗精神。
（三）构建良好的阅读氛围
在阅读开始之前，教师也可以为学生营造与教材文章内容相关的阅读气氛，让学生在相应的气氛下开始阅读。良好的阅读气氛不仅仅可以让学生全身心地投入到阅读当中，也可以让学生在阅读的过程中，更好地感受文章传达的感情，让学生能够更好地总结文章中的相关知识。
例如，教师在进行《为人民服务》一课时，教师就可以在学生阅读前，为学生拓展教学，为学生讲述雷锋的故事以及八路军、新四军抗战时期的故事，让学生沉浸在国家崛起的悲壮感情中。让学生带着这份情感去有感情的阅读这篇文章，引导学生在阅读的过程中，将自己的感情完全表现出来，让学生深入的理解这篇文章所表达的情感，让学生深刻认识到“为人民服务”的意义。
结束语
小学语文阅读，是学生学习的过程，也是感受文章情感的过程。建立良好的阅读习惯，可以培养学生的人格素养，也可以让学生热爱阅读，在日常的阅读过程中，学习知识，进而提升学生阅读的能力。
参考文献
[1]郑倩.小学语文阅读与写作教学的现状及对策[J].中国校外教育，2017，14：117+125.
[2]周娴.小学语文阅读教学中小组合作学习的研究[D].重庆师范大学，2019.
[3]沈娟.小学语文阅读课程内容的序列化研究[D].四川师范大学，2018.