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摘要：伴随着我国教育改革的不断进行，我国的学前教育也得到了较为显著的进步与发展。民间传统游戏对学前教育的发展有着积极的意义，它可以与教学相融合使教学过程变得更加趣味化、丰富化，此外，它还可以锻炼幼儿的身体素质，逐渐提高他们的健康指数。基于此，本文详细分析了在学前教育中引入民间传统游戏的方法与策略。
关键词：学前教育;民间传统游戏;方法与策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
通过对幼儿的学前教育中进行传统民间游戏的开展，不仅可以激发他们的学习积极性，还可以对我国传统文化进行有效的传承，并且促进幼儿综合能力和思想的全面提升。在教育方面，教师可以运用这种方式开展教学来提高幼儿的集体生活适应性，从而可以让幼儿能够快速进入学习成长的状态。因此，为了幼儿的健康学习成长，教师需要引入民间传统游戏来开展教学工作以促进幼儿快速地适应校园生活。
1传统民间游戏的概念
简单来说，我国的传统民间游戏主要指的就是那些由我国的劳动人民所编创的，然后基于传统文化而加工改善并不断流传和发展的适用于人们生活娱乐的多种游戏活动。传统民间游戏作为中华民族传统文化之中必不可少的重要内容，其中蕴含了我国从古到今劳动人民的心血传承以及文化底蕴。总之，我国的传统民间游戏是深受众多人们喜爱和流传的具有深厚文化内涵的活动项目[1]。
2在学前教育中引入民间传统游戏的途径
2.1开展分队跳绳比赛活动教学
跳绳是中国民间传统游戏之一，适宜不同年龄阶段的人群，它对幼儿的身体成长有着非常大的作用。教师可以组织幼儿开展分队跳绳比赛活动，通过不同队伍之间的跳绳比赛来凝结不同学生之间团结友爱的力量，并培养幼儿的集体意识与个人意识。具体活动形式为：首先将一个班级整体分成由5个人组成的多个小分队，每个小分队各自取一个队名（同学之间可以根据自己的喜好进行取名，队名象征比赛输赢的意义），然后每两队之间进行一次比赛（比赛规则为每队轮流式接力跳绳，两两一场，跳绳时间最长一队获胜），并选出赢的队伍，而被淘汰的队伍可以选择一支喜欢的队伍为他们做啦啦队。最后赢的队伍进入终极比赛，哪一支队伍跳绳时间最长为最终胜利队伍，教师可为胜利队进行表彰和奖励（一颗大棒棒糖类似物品），而输的队伍可在下一次比赛活动中继续努力。
2.2通过多种途径收集传统民间游戏
想要促进传统民间游戏在学前教育中的有效应用，那么相关的学前教育教师首先就需要积极搜集多样性的传统民间游戏。在此过程中，相关的学前教育教师可以通过网络搜寻和民间探索的方式进行传统民间游戏的收集，并且学前教育教师也需要与幼儿的家长们共同合作，然后向其说明传统民间游戏的重要性，然后共同搜集传统民间游戏并在生活和学习过程中对幼儿进行多种不同传统民间游戏的渲染，以此充分调动幼儿想要参与传统民间游戏的积极性，并且帮助幼儿树立正确的游戏观念，从而为后续的传统民间游戏的应用打下良好的基础[2]。
2.3因地制宜，挖掘民间儿童游戏资源
民间游戏植根于一定区域中普通民众世代生活所形成的傳统和习俗，因此，地域文化和传统习俗是民间游戏的灵魂。我国民间儿童游戏种类繁多，具有浓厚的民族性和地域性特征，开发民间游戏能让幼儿在愉快的氛围中潜移默化地接受优秀传统文化精神的熏陶，促进认知能力和社会性情感等的发展。因此，幼儿园在开展民间游戏时应赋予其以新的时代特征和现代化色彩，满足不同民族背景的幼儿的需要，在保持其原有游戏精神的基础上，从形式和内容上进行创新，有效整合家长和社区资源，建立民间游戏资源库。幼儿园应因地制宜地为幼儿创设开展民间游戏的环境，在传统民间游戏中融入园本特色、民族特色和时代特色，传承并发展民间儿童游戏[3]。
2.4对传统民间游戏进行精心的筛选、划分
想要确保学前教育中传统民间游戏的有效应用，相关的学前教育教师还需要对所收集的传统民间游戏进行精心的分析和筛选。在此过程中，相关的学前教育教师首先需要对所有幼儿的实际情况和兴趣爱好进行全面的调查分析，然后为其选择适当的传统民间游戏。除此之外，学前教育教师在进行传统民间游戏的筛选过程中一定要全面考虑实际的游戏性质、文化内涵以及安全隐患等，从而保证传统民间游戏的良好应用。再者，学前教育教师还可以为幼儿筛选符合他们的年龄阶段、学习要求和成长要求的传统民间游戏，这样不仅可以增强所有传统民间游戏的针对性和适应性，也可以激发幼儿对于传统民间游戏的兴趣，进而促进幼儿未来更好地成长和发展。
2.5开展“木头人”游戏活动
“木头人”是一类很受幼儿喜爱的游戏活动，其娱乐性比较强，教师可以开展这类游戏活动教学释放幼儿的天性性格，以促进幼儿的身心健康成长。在游戏活动进行过程中，教师可以与幼儿拉近心灵距离，有利于教师各方面知识教学的开展，然而有些幼儿可能过于活跃，难以主动遵守游戏规则，或者违反游戏课堂纪律，教师则需要提前规定好参与游戏的纪律，让幼儿做好充分的心理准备（如有违反的同学可将其参与者资格免去）。其游戏形式为：由一人在前不定时地喊出“木头人”三个字，其余人则需在与喊话人隔一段距离之后，这些幼儿可以任意分布，当游戏开始时，喊话人后面的幼儿可以随意向前移步，一旦喊话人说完“木头人”三个字后，移步的幼儿则不可再移动，像“木头人”一样静止不动，若有移动者则被淘汰出局，直到移步者移动到喊话人身后触摸到其人为止，则为喊话人输，反之则喊话人赢。在第一轮游戏中，教师可以做先锋首当喊话人，让全体幼儿尽情地参与游戏并体验到游戏的乐趣[4]。
结语
综上所述，教师需要为幼儿构建这样一幅美好的校园画面，以希望的愿景来促使幼儿健康成长。因此，教师在学前教学中可以运用民间传统游戏的方法来激发幼儿各方面的兴趣，并让幼儿全情投入到游戏教学之中，放开自由的个性来培育幼儿天性学习的思维方式，从而有效地推动着学前教育质量的发展。
参考文献
[1]秦叶瑞.浅谈民间儿童游戏在学前教育中的开发与运用[J].天津教育，2019（36）：145+147.
[2]王淑萍，赵天俊.传统民间游戏在学前教育中应用的价值探讨[J].科教文汇（中旬刊），2019（11）：144-145.
[3]尹性行.传统民间游戏在学前教育中的价值及运用[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：109.
[4]毛欣宇.探析传统民间游戏在学前教育中应用的意义[J].当代家庭教育，2019（26）：44.
关键词：学前教育;民间传统游戏;方法与策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
通过对幼儿的学前教育中进行传统民间游戏的开展，不仅可以激发他们的学习积极性，还可以对我国传统文化进行有效的传承，并且促进幼儿综合能力和思想的全面提升。在教育方面，教师可以运用这种方式开展教学来提高幼儿的集体生活适应性，从而可以让幼儿能够快速进入学习成长的状态。因此，为了幼儿的健康学习成长，教师需要引入民间传统游戏来开展教学工作以促进幼儿快速地适应校园生活。
1传统民间游戏的概念
简单来说，我国的传统民间游戏主要指的就是那些由我国的劳动人民所编创的，然后基于传统文化而加工改善并不断流传和发展的适用于人们生活娱乐的多种游戏活动。传统民间游戏作为中华民族传统文化之中必不可少的重要内容，其中蕴含了我国从古到今劳动人民的心血传承以及文化底蕴。总之，我国的传统民间游戏是深受众多人们喜爱和流传的具有深厚文化内涵的活动项目[1]。
2在学前教育中引入民间传统游戏的途径
2.1开展分队跳绳比赛活动教学
跳绳是中国民间传统游戏之一，适宜不同年龄阶段的人群，它对幼儿的身体成长有着非常大的作用。教师可以组织幼儿开展分队跳绳比赛活动，通过不同队伍之间的跳绳比赛来凝结不同学生之间团结友爱的力量，并培养幼儿的集体意识与个人意识。具体活动形式为：首先将一个班级整体分成由5个人组成的多个小分队，每个小分队各自取一个队名（同学之间可以根据自己的喜好进行取名，队名象征比赛输赢的意义），然后每两队之间进行一次比赛（比赛规则为每队轮流式接力跳绳，两两一场，跳绳时间最长一队获胜），并选出赢的队伍，而被淘汰的队伍可以选择一支喜欢的队伍为他们做啦啦队。最后赢的队伍进入终极比赛，哪一支队伍跳绳时间最长为最终胜利队伍，教师可为胜利队进行表彰和奖励（一颗大棒棒糖类似物品），而输的队伍可在下一次比赛活动中继续努力。
2.2通过多种途径收集传统民间游戏
想要促进传统民间游戏在学前教育中的有效应用，那么相关的学前教育教师首先就需要积极搜集多样性的传统民间游戏。在此过程中，相关的学前教育教师可以通过网络搜寻和民间探索的方式进行传统民间游戏的收集，并且学前教育教师也需要与幼儿的家长们共同合作，然后向其说明传统民间游戏的重要性，然后共同搜集传统民间游戏并在生活和学习过程中对幼儿进行多种不同传统民间游戏的渲染，以此充分调动幼儿想要参与传统民间游戏的积极性，并且帮助幼儿树立正确的游戏观念，从而为后续的传统民间游戏的应用打下良好的基础[2]。
2.3因地制宜，挖掘民间儿童游戏资源
民间游戏植根于一定区域中普通民众世代生活所形成的傳统和习俗，因此，地域文化和传统习俗是民间游戏的灵魂。我国民间儿童游戏种类繁多，具有浓厚的民族性和地域性特征，开发民间游戏能让幼儿在愉快的氛围中潜移默化地接受优秀传统文化精神的熏陶，促进认知能力和社会性情感等的发展。因此，幼儿园在开展民间游戏时应赋予其以新的时代特征和现代化色彩，满足不同民族背景的幼儿的需要，在保持其原有游戏精神的基础上，从形式和内容上进行创新，有效整合家长和社区资源，建立民间游戏资源库。幼儿园应因地制宜地为幼儿创设开展民间游戏的环境，在传统民间游戏中融入园本特色、民族特色和时代特色，传承并发展民间儿童游戏[3]。
2.4对传统民间游戏进行精心的筛选、划分
想要确保学前教育中传统民间游戏的有效应用，相关的学前教育教师还需要对所收集的传统民间游戏进行精心的分析和筛选。在此过程中，相关的学前教育教师首先需要对所有幼儿的实际情况和兴趣爱好进行全面的调查分析，然后为其选择适当的传统民间游戏。除此之外，学前教育教师在进行传统民间游戏的筛选过程中一定要全面考虑实际的游戏性质、文化内涵以及安全隐患等，从而保证传统民间游戏的良好应用。再者，学前教育教师还可以为幼儿筛选符合他们的年龄阶段、学习要求和成长要求的传统民间游戏，这样不仅可以增强所有传统民间游戏的针对性和适应性，也可以激发幼儿对于传统民间游戏的兴趣，进而促进幼儿未来更好地成长和发展。
2.5开展“木头人”游戏活动
“木头人”是一类很受幼儿喜爱的游戏活动，其娱乐性比较强，教师可以开展这类游戏活动教学释放幼儿的天性性格，以促进幼儿的身心健康成长。在游戏活动进行过程中，教师可以与幼儿拉近心灵距离，有利于教师各方面知识教学的开展，然而有些幼儿可能过于活跃，难以主动遵守游戏规则，或者违反游戏课堂纪律，教师则需要提前规定好参与游戏的纪律，让幼儿做好充分的心理准备（如有违反的同学可将其参与者资格免去）。其游戏形式为：由一人在前不定时地喊出“木头人”三个字，其余人则需在与喊话人隔一段距离之后，这些幼儿可以任意分布，当游戏开始时，喊话人后面的幼儿可以随意向前移步，一旦喊话人说完“木头人”三个字后，移步的幼儿则不可再移动，像“木头人”一样静止不动，若有移动者则被淘汰出局，直到移步者移动到喊话人身后触摸到其人为止，则为喊话人输，反之则喊话人赢。在第一轮游戏中，教师可以做先锋首当喊话人，让全体幼儿尽情地参与游戏并体验到游戏的乐趣[4]。
结语
综上所述，教师需要为幼儿构建这样一幅美好的校园画面，以希望的愿景来促使幼儿健康成长。因此，教师在学前教学中可以运用民间传统游戏的方法来激发幼儿各方面的兴趣，并让幼儿全情投入到游戏教学之中，放开自由的个性来培育幼儿天性学习的思维方式，从而有效地推动着学前教育质量的发展。
参考文献
[1]秦叶瑞.浅谈民间儿童游戏在学前教育中的开发与运用[J].天津教育，2019（36）：145+147.
[2]王淑萍，赵天俊.传统民间游戏在学前教育中应用的价值探讨[J].科教文汇（中旬刊），2019（11）：144-145.
[3]尹性行.传统民间游戏在学前教育中的价值及运用[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：109.
[4]毛欣宇.探析传统民间游戏在学前教育中应用的意义[J].当代家庭教育，2019（26）：44.