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摘 要：创新是人类社会发展与进步的永恒主题。。创新人才的成长靠教育，创新素质的发展需要创新教育来培养。在课堂教学中，培养学生的创新意识，从培养学生参与教学入手，在优化课堂教学的过程中，促进学生创新思维的发展，培养学生的创造精神。
关键词：课堂教学 创新精神 创新能力 自主学习
创新是人类社会发展与进步的永恒主题。创新人才的成长靠教育，创新素质的发展需要创新教育来培养。素质教育已成为当今教育改革的主方向，培养学生的创新意识、创新能力已成为素质教育的核心，更是知识经济时代赋予教育的责任。而创新教育的提出有利于我们站在时代的高度自觉反省、检讨我们以往的教育，有助于我们克服应试教育对学生创新精神的压抑，对创新能力的摧残，那么，在课堂教学中如何培养学生的创新思维呢？我通过自己在教学中体会，认为应注重以下几个方面。
一、教师的教育观念，树立创新性教学意识
课堂教学的创新要求教师突破传统观念，不仅要注重知识点的落实，组织指导学生动脑、动手、动口，而且要在此基础上帮助学生树立学习的信心和志趣，完成知识的建构，形成观念意识，养成思维和行为方式、习惯，初步具备未来发展所必需的价值追求和能力倾向。
1、从“以知识为核心”的观念转变为“以创新思维为核心”的观念
要真正在教学中培养学生的创新精神，必须屏弃“知识核心”观念，树立“创新思维核心”观念，把培养学生的创新思维作为课堂教学的核心目标和行动指南。在确定教学目标、设计教学内容、选择教学方法和进行教学活动时都应紧紧围绕“培养创新思维”这一核心。
2、从“模式教学”观念转变为“开放教学”模式
要培养学生的创新精神，教师就应树立“开放教学”观念，根据学生创造性学习的需要，为学生提供开放的教学内容，、开放的教学空间、开放的教学时间等等，创设一种民主、平等、和谐、自主的教学环境。师生平等、教学相长，最大限度地提高学生学习活动的自由度，让每一个学生的创造个性得到充分自由的发展。
二、课堂教学结构，培养学生的创新意识
课堂教学中进行创新是指以培养学生的创新意识、创新思维、创新精神、创新能力为目标，对现行的内容、模式、方法、手段、措施中不利于学生创新意识、创新能力培养的方面进行调整、改革，通过对课堂要素的重组整合，积极营造有利于学生主动学习的课堂氛围，为学生搭建自主学习的平台，引导学生自主发展。那么怎样在课堂教学中进行创新，就有赖于教师在课堂上进行创造性地劳动。
三、学会创设问题的情境，培养创新意识
培养学生的创新意识，首先就要从培养和解决学生的问题意识开始。这就要求教师深入钻研教材，了解学生，确定教学目标，设计出把教学目标转化为学习行为目标的问题。具体的说就是把教学目标变成一个或几个学习目标，实现“三个维度”的统一。其次，充分发挥学生合作学习的功能。对于问题的答案或处理意见有分歧、解决开放性发散性思维训练时，教师要利用小组合作学习的形式。在合作学习的情境中，让学生体会学习的快乐和兴趣，从而激发学生的求知欲望，培养学生敢说、敢想、喜欢与人合作的精神，实现实践与创新能力培养的目的。
四、主动探究，养成创新习惯
“新基础教育”理论要求我们把培养学生主动学习作为提高学生创新的一个重要策略来研究，课堂的主动权不能垄断在教师的手中。如教学“除数是两位数的除法”时，我让学生自学书中的例题，自己归纳出试商方法（把除数看作整十、百数）。学生发现，当除数的个位是4、5、6时，要经过多次试商才能定商，显得很麻烦。针对这种情况，我留给他们充分的时间，同学们经过自主探索，创新出一种很简单的试商方法：只看除数和被除数的最高位，最多试两次就能确定出正确的商了。
一个人只要拥有了创新的习惯，领会到了创新的精髓，也就铺垫好了创新的基础。
五、变革形式，加强创新互动
特定的具体情境、广博的知识视野是学生创新意识萌芽的前提。要创新就有必要打破传统课堂空间的狭隘性和形式的封闭性；改变传统的课桌横平竖直式摆放。根据不同的课题和教学目的，可以建立小组学习式、矩阵对抗式、圆桌会议式等摆放形式，极力为学生提供更多的交流机会，以加强学生个体对个体、个体对群体、群体对群体的交流和研讨，让学生在讨论交流中互相启发。或甲方同学回答一个问题后向乙方同学提出另一个问题，进行角色互换，互相质疑，使学生的创造意识和创新思维得到逐步的培养。
六、营造和谐气氛，促使自主参与
由于智力水平、行为习惯、家庭环境、兴趣爱好等因素的影响，导致了学生之间必然存在个性差异。作为教师，必须承认这种个性差异，尊重学生的个性差异。因此，在教学中要努力创设一种师生平等、生生平等的民主和谐的教学气氛，善于把学生的个性差异作为资源开发，让学生在课上敢于大声说话，敢于发表自己的意见，敢于向教师提出不同想法，允许学生存在不同的推导过程、不同的表达方式、不同的解题思路、不同的解答结果。只有这样，学生才能自主参与，学生的个性才能得到表现，创新火花才能迸发出来。
七、在师生关系上创新
长期以来，教师不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者，学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。新课程要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，创设丰富的教学环境，激发学生的学习兴趣，建立一个接纳的、支持的、宽容的课堂气氛。在教学过程中强调师生间、学生间的动态信息交流，构建和谐的、民主的、平等的师生关系。
八、在自身能力上创新
新课程强调的整合和开放的教学。教师要能说会画，能唱能跳，能书能演。对教材不仅会用，還要会编，具有研究能力，会操作多媒体制作课件，使用电脑，利用网上信息，查阅有关资料，并有处理信息的能力。在知识结构上，教师要对历史、地理、音乐、绘画等要通晓，成为综合型的教师。
总之，创新不可能有现成的模式，教师在课堂实践过程中不应该受到某种束缚，由于教学时间、空间、教学情境的不同，以及教学对象和教学风格的差异，所展现的课堂过程也必然是不尽相同的，其效果完全取决于教师的创造性。在课堂教学中，培养学生的创新意识，从培养学生参与教学入手，在优化课堂教学的过程中，促进学生创新思维的发展，培养学生的创造精神。
关键词：课堂教学 创新精神 创新能力 自主学习
创新是人类社会发展与进步的永恒主题。创新人才的成长靠教育，创新素质的发展需要创新教育来培养。素质教育已成为当今教育改革的主方向，培养学生的创新意识、创新能力已成为素质教育的核心，更是知识经济时代赋予教育的责任。而创新教育的提出有利于我们站在时代的高度自觉反省、检讨我们以往的教育，有助于我们克服应试教育对学生创新精神的压抑，对创新能力的摧残，那么，在课堂教学中如何培养学生的创新思维呢？我通过自己在教学中体会，认为应注重以下几个方面。
一、教师的教育观念，树立创新性教学意识
课堂教学的创新要求教师突破传统观念，不仅要注重知识点的落实，组织指导学生动脑、动手、动口，而且要在此基础上帮助学生树立学习的信心和志趣，完成知识的建构，形成观念意识，养成思维和行为方式、习惯，初步具备未来发展所必需的价值追求和能力倾向。
1、从“以知识为核心”的观念转变为“以创新思维为核心”的观念
要真正在教学中培养学生的创新精神，必须屏弃“知识核心”观念，树立“创新思维核心”观念，把培养学生的创新思维作为课堂教学的核心目标和行动指南。在确定教学目标、设计教学内容、选择教学方法和进行教学活动时都应紧紧围绕“培养创新思维”这一核心。
2、从“模式教学”观念转变为“开放教学”模式
要培养学生的创新精神，教师就应树立“开放教学”观念，根据学生创造性学习的需要，为学生提供开放的教学内容，、开放的教学空间、开放的教学时间等等，创设一种民主、平等、和谐、自主的教学环境。师生平等、教学相长，最大限度地提高学生学习活动的自由度，让每一个学生的创造个性得到充分自由的发展。
二、课堂教学结构，培养学生的创新意识
课堂教学中进行创新是指以培养学生的创新意识、创新思维、创新精神、创新能力为目标，对现行的内容、模式、方法、手段、措施中不利于学生创新意识、创新能力培养的方面进行调整、改革，通过对课堂要素的重组整合，积极营造有利于学生主动学习的课堂氛围，为学生搭建自主学习的平台，引导学生自主发展。那么怎样在课堂教学中进行创新，就有赖于教师在课堂上进行创造性地劳动。
三、学会创设问题的情境，培养创新意识
培养学生的创新意识，首先就要从培养和解决学生的问题意识开始。这就要求教师深入钻研教材，了解学生，确定教学目标，设计出把教学目标转化为学习行为目标的问题。具体的说就是把教学目标变成一个或几个学习目标，实现“三个维度”的统一。其次，充分发挥学生合作学习的功能。对于问题的答案或处理意见有分歧、解决开放性发散性思维训练时，教师要利用小组合作学习的形式。在合作学习的情境中，让学生体会学习的快乐和兴趣，从而激发学生的求知欲望，培养学生敢说、敢想、喜欢与人合作的精神，实现实践与创新能力培养的目的。
四、主动探究，养成创新习惯
“新基础教育”理论要求我们把培养学生主动学习作为提高学生创新的一个重要策略来研究，课堂的主动权不能垄断在教师的手中。如教学“除数是两位数的除法”时，我让学生自学书中的例题，自己归纳出试商方法（把除数看作整十、百数）。学生发现，当除数的个位是4、5、6时，要经过多次试商才能定商，显得很麻烦。针对这种情况，我留给他们充分的时间，同学们经过自主探索，创新出一种很简单的试商方法：只看除数和被除数的最高位，最多试两次就能确定出正确的商了。
一个人只要拥有了创新的习惯，领会到了创新的精髓，也就铺垫好了创新的基础。
五、变革形式，加强创新互动
特定的具体情境、广博的知识视野是学生创新意识萌芽的前提。要创新就有必要打破传统课堂空间的狭隘性和形式的封闭性；改变传统的课桌横平竖直式摆放。根据不同的课题和教学目的，可以建立小组学习式、矩阵对抗式、圆桌会议式等摆放形式，极力为学生提供更多的交流机会，以加强学生个体对个体、个体对群体、群体对群体的交流和研讨，让学生在讨论交流中互相启发。或甲方同学回答一个问题后向乙方同学提出另一个问题，进行角色互换，互相质疑，使学生的创造意识和创新思维得到逐步的培养。
六、营造和谐气氛，促使自主参与
由于智力水平、行为习惯、家庭环境、兴趣爱好等因素的影响，导致了学生之间必然存在个性差异。作为教师，必须承认这种个性差异，尊重学生的个性差异。因此，在教学中要努力创设一种师生平等、生生平等的民主和谐的教学气氛，善于把学生的个性差异作为资源开发，让学生在课上敢于大声说话，敢于发表自己的意见，敢于向教师提出不同想法，允许学生存在不同的推导过程、不同的表达方式、不同的解题思路、不同的解答结果。只有这样，学生才能自主参与，学生的个性才能得到表现，创新火花才能迸发出来。
七、在师生关系上创新
长期以来，教师不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者，学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。新课程要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，创设丰富的教学环境，激发学生的学习兴趣，建立一个接纳的、支持的、宽容的课堂气氛。在教学过程中强调师生间、学生间的动态信息交流，构建和谐的、民主的、平等的师生关系。
八、在自身能力上创新
新课程强调的整合和开放的教学。教师要能说会画，能唱能跳，能书能演。对教材不仅会用，還要会编，具有研究能力，会操作多媒体制作课件，使用电脑，利用网上信息，查阅有关资料，并有处理信息的能力。在知识结构上，教师要对历史、地理、音乐、绘画等要通晓，成为综合型的教师。
总之，创新不可能有现成的模式，教师在课堂实践过程中不应该受到某种束缚，由于教学时间、空间、教学情境的不同，以及教学对象和教学风格的差异，所展现的课堂过程也必然是不尽相同的，其效果完全取决于教师的创造性。在课堂教学中，培养学生的创新意识，从培养学生参与教学入手，在优化课堂教学的过程中，促进学生创新思维的发展，培养学生的创造精神。