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摘 要：高中阶段的语文课程不仅涉及到大量文化知识的传播，还关系到学生正确价值观的培育。本文首先对高中语文课堂教学中爱国精神培育和践行存在的问题进行了研究总结，之后制定了符合高中语文课程教学工作具体实施情况的改良策略。
关键词：高中;语文;课堂教学;爱国精神
爱国精神的培育对于学生树立正确的人生观而言至关重要。因此，在新课改对爱国精神培育提出更高要求的前提下，从高中语文课堂教学中制定爱国精神的优化培育策略，成为很多高中语文教师重点关注的问题。
一、高中语文课堂教学中爱国精神培育和践行存在的问题
（一）爱国主义专题教育组织水平较差
从调查结果来看，一些高中语文课堂教学工作的设计缺乏对爱国主义专题教育的重视，在应试教育考核体系的影响之下，教师更多地会按照功利性思维将提升文化知识传播质量作为唯一关注的问题，导致爱国主义专题教育无法得到有效推进，并很有可能产生形式主义偏差。一些高中语文教师缺乏对现阶段高中学生成长环境的重视，没能对“拜金”“享乐”等不良思想对高中生思想的广泛影响加以总结，导致爱国主义专题教育的开展仅仅停留在空洞口号的学习层面，无法在满足高中学生利益诉求的基础上，切实提升爱国主义教育的有效性，也使得爱国主义精神无法获得高水平的创新实践。
一些高中语文教师虽然尝试将爱国主义专题教育与语文课堂教学相融合，但由于对专题教育内容的理解不够深入，导致爱国主义专题教育仅仅实现了传统道德榜样的事迹陈述，无法对学生的日常生活形成有效的影响。一些爱国主义专题教育的组织设计工作对于传统爱国思想的局限性缺乏充分总结，导致爱国思维与忠君思维无法实现有效的剥离，难以保证传统文化糟粕的负面影响得到有效规避，也使得爱国主义专题教育与高中语文教学的融合有可能会遭遇外部质疑。
（二）爱国精神教学资源整合应用不足
现有的一些高中语文教师在开展教学活动的过程中，能严格按照教材的内容制定教学方案，虽然进行了爱国精神的探索融合，但由于对教材以外的其它教学资源重视和应用存在不足，因而无法为爱国精神的深入观测提供帮助。部分高中语文教师在进行爱国主义精神传播的过程中，仅仅引导学生进行高层次爱国理念的学习，缺乏对当前社会实际状况的关注，没有将民生疾苦作为重要问题加以定位，导致高中生的爱国精神过于片面，仅局限于发展军备或维护领土完整等层面的表面，无法为在社会各项正义事业开展的过程中如何具体承担更多的责任多加思考与指导，也使得爱国主义精神的现实意义难以得到有效开发。
二、高中语文课堂教学中爱国精神培育和践行的改进策略
（一）提高爱国主义专题教育的组织水平
高中语文教师一定要加强对爱国主义专题教育开展现状的调查分析，并对爱国主义精神对高中生思想的实际影响加以总结，根据高中生成长的历程和当前社会的主流思维，制定爱国主义专题教育的具体实施方案，使爱国主义理念可以对高中生形成更加全面的影响。务必加强对传统美德教育情况的关注，并对当前高中语文教材当中的教学资源进行灵活应用，使爱国主义专题教育在组织设计的过程中，可以与高中语文课程的课堂教学实现有机结合，以便爱国主义精神可以构成对学生的深刻影响。
在爱国主义专题教育设计过程中，要对传统文化中的爱国思想局限性进行深入考察，尤其要对爱国思想与忠君思想的差别进行详细总结，使爱国主义专题教育的实施可以避免向学生传播封建糟粕思想，为爱国主义教育重要价值的显现提供帮助。高中语文教师需要结合各类文学作品的构成情况，对爱国主义专题教育的教学资源进行收集，并对高中生在日常生活中接受的网络文化影响情况加以研究，使爱国主义专题教育可以与高中生的具体生活实现有效融合，确保爱国主义思想对高中生形成深刻的影响。
（二）提高爱国精神教学资源的整合应用水平
高中语文教师需要对现有的教学资源进行作用分析，尤其要对高中学生所能接触到的各类文化资源进行整合分析，并结合当前社会的实际状况，制定爱国主义教育相关资源的应用方案，使爱国主义教育可以与高中学生的实际学习情况实现有效结合。高中教师不仅要引导学生进行单纯爱国情感的培育，更要结合高中学生日常生活的细节制定生活引导策略，使学生可以在参与各项公益活动的过程中，对朴素的爱国思想进行实践，确保爱国精神能够与实践活动形成更加充分的结合。
教师需要将民本思想的数量作为主要教学目标，尤其要将民生福祉与爱国主义精神进行结合，使学生充分认识到改善民生相关活动的积极意义。例如，教师在语文课堂教学的过程中，在涉及到“民贵君轻”的传统思想时，结合现代爱国主义精神的内涵，对民本思想加以传播，使学生可以在语文教材相关内容的阅读过程中，具备对愛国主义精神的具体理解，并在爱国精神的指引之下，处理日常生活中的各项事务，确保爱国主义教育的价值得到完整开发。教师还需要对抽象化爱国思维的影响力进行总结，避免学生将爱国等同于发展军备等事务，而是可以与维护日常生活中具体正义事业相衔接，使高中生可以更加积极地投入到具体的公共事务当中，并在保证自身安全的情况下，凭借力所能及的行动为国家的发展建设做出贡献，以此彰显出爱国精神的现实意义。
三、结论
爱国精神的培育不仅关系到学生的健康成长，还对国家的发展和建设具备积极而又深远的意义。因此，从高中语文课堂教学的角度出发，对爱国精神培育和践行存在的问题加以总结，并制定符合实际情况的改进策略，对确保学生爱国精神的高水平培育，具有重要积极意义。
参考文献：
[1]刘莉. 大学语文教学与军校学员战斗精神的培育[J]. 现代妇女（下旬），2014（08）：168.
[2]张云云，贾红莲. 军校大学语文教学中的红色基因传承[J]. 汉字文化，2020（07）：22-24.
[3]周来宏. 语文教学要着力弘扬和培育民族精神[J]. 中国德育，2010，5（09）：34-35.
[4]彭早霞. 在军事文学教学中凸显战斗精神培育的思考[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（02）：31-33.
关键词：高中;语文;课堂教学;爱国精神
爱国精神的培育对于学生树立正确的人生观而言至关重要。因此，在新课改对爱国精神培育提出更高要求的前提下，从高中语文课堂教学中制定爱国精神的优化培育策略，成为很多高中语文教师重点关注的问题。
一、高中语文课堂教学中爱国精神培育和践行存在的问题
（一）爱国主义专题教育组织水平较差
从调查结果来看，一些高中语文课堂教学工作的设计缺乏对爱国主义专题教育的重视，在应试教育考核体系的影响之下，教师更多地会按照功利性思维将提升文化知识传播质量作为唯一关注的问题，导致爱国主义专题教育无法得到有效推进，并很有可能产生形式主义偏差。一些高中语文教师缺乏对现阶段高中学生成长环境的重视，没能对“拜金”“享乐”等不良思想对高中生思想的广泛影响加以总结，导致爱国主义专题教育的开展仅仅停留在空洞口号的学习层面，无法在满足高中学生利益诉求的基础上，切实提升爱国主义教育的有效性，也使得爱国主义精神无法获得高水平的创新实践。
一些高中语文教师虽然尝试将爱国主义专题教育与语文课堂教学相融合，但由于对专题教育内容的理解不够深入，导致爱国主义专题教育仅仅实现了传统道德榜样的事迹陈述，无法对学生的日常生活形成有效的影响。一些爱国主义专题教育的组织设计工作对于传统爱国思想的局限性缺乏充分总结，导致爱国思维与忠君思维无法实现有效的剥离，难以保证传统文化糟粕的负面影响得到有效规避，也使得爱国主义专题教育与高中语文教学的融合有可能会遭遇外部质疑。
（二）爱国精神教学资源整合应用不足
现有的一些高中语文教师在开展教学活动的过程中，能严格按照教材的内容制定教学方案，虽然进行了爱国精神的探索融合，但由于对教材以外的其它教学资源重视和应用存在不足，因而无法为爱国精神的深入观测提供帮助。部分高中语文教师在进行爱国主义精神传播的过程中，仅仅引导学生进行高层次爱国理念的学习，缺乏对当前社会实际状况的关注，没有将民生疾苦作为重要问题加以定位，导致高中生的爱国精神过于片面，仅局限于发展军备或维护领土完整等层面的表面，无法为在社会各项正义事业开展的过程中如何具体承担更多的责任多加思考与指导，也使得爱国主义精神的现实意义难以得到有效开发。
二、高中语文课堂教学中爱国精神培育和践行的改进策略
（一）提高爱国主义专题教育的组织水平
高中语文教师一定要加强对爱国主义专题教育开展现状的调查分析，并对爱国主义精神对高中生思想的实际影响加以总结，根据高中生成长的历程和当前社会的主流思维，制定爱国主义专题教育的具体实施方案，使爱国主义理念可以对高中生形成更加全面的影响。务必加强对传统美德教育情况的关注，并对当前高中语文教材当中的教学资源进行灵活应用，使爱国主义专题教育在组织设计的过程中，可以与高中语文课程的课堂教学实现有机结合，以便爱国主义精神可以构成对学生的深刻影响。
在爱国主义专题教育设计过程中，要对传统文化中的爱国思想局限性进行深入考察，尤其要对爱国思想与忠君思想的差别进行详细总结，使爱国主义专题教育的实施可以避免向学生传播封建糟粕思想，为爱国主义教育重要价值的显现提供帮助。高中语文教师需要结合各类文学作品的构成情况，对爱国主义专题教育的教学资源进行收集，并对高中生在日常生活中接受的网络文化影响情况加以研究，使爱国主义专题教育可以与高中生的具体生活实现有效融合，确保爱国主义思想对高中生形成深刻的影响。
（二）提高爱国精神教学资源的整合应用水平
高中语文教师需要对现有的教学资源进行作用分析，尤其要对高中学生所能接触到的各类文化资源进行整合分析，并结合当前社会的实际状况，制定爱国主义教育相关资源的应用方案，使爱国主义教育可以与高中学生的实际学习情况实现有效结合。高中教师不仅要引导学生进行单纯爱国情感的培育，更要结合高中学生日常生活的细节制定生活引导策略，使学生可以在参与各项公益活动的过程中，对朴素的爱国思想进行实践，确保爱国精神能够与实践活动形成更加充分的结合。
教师需要将民本思想的数量作为主要教学目标，尤其要将民生福祉与爱国主义精神进行结合，使学生充分认识到改善民生相关活动的积极意义。例如，教师在语文课堂教学的过程中，在涉及到“民贵君轻”的传统思想时，结合现代爱国主义精神的内涵，对民本思想加以传播，使学生可以在语文教材相关内容的阅读过程中，具备对愛国主义精神的具体理解，并在爱国精神的指引之下，处理日常生活中的各项事务，确保爱国主义教育的价值得到完整开发。教师还需要对抽象化爱国思维的影响力进行总结，避免学生将爱国等同于发展军备等事务，而是可以与维护日常生活中具体正义事业相衔接，使高中生可以更加积极地投入到具体的公共事务当中，并在保证自身安全的情况下，凭借力所能及的行动为国家的发展建设做出贡献，以此彰显出爱国精神的现实意义。
三、结论
爱国精神的培育不仅关系到学生的健康成长，还对国家的发展和建设具备积极而又深远的意义。因此，从高中语文课堂教学的角度出发，对爱国精神培育和践行存在的问题加以总结，并制定符合实际情况的改进策略，对确保学生爱国精神的高水平培育，具有重要积极意义。
参考文献：
[1]刘莉. 大学语文教学与军校学员战斗精神的培育[J]. 现代妇女（下旬），2014（08）：168.
[2]张云云，贾红莲. 军校大学语文教学中的红色基因传承[J]. 汉字文化，2020（07）：22-24.
[3]周来宏. 语文教学要着力弘扬和培育民族精神[J]. 中国德育，2010，5（09）：34-35.
[4]彭早霞. 在军事文学教学中凸显战斗精神培育的思考[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（02）：31-33.