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摘 要：随着我国提出新的课程目标改革之后，随之产生了许多新的教模式和教学方法，现在的教师更加注重因材施教。历年来教学实践表明，教学的生活化更加适合于孩子们的学习。本文就我国现如今的初中物理的教学现状进行阐述，以及生活化教学在日常教学过程中的体现，同时也揭示了教学过程中生活化教学的各项优点。
关键词：生活化教学;初中物理;知识点
物理学科与我们生活中的日常息息相关，它是为了解决人们日常生活问题应运而生的一门重要学科，物理学科的教学目标旨在培养学生们的科学素养和应用物理知识解决日常生活问题。因此在教学模式的实施方面，采用生活化的教学模式更为适宜，生活化的教学模式使得学生们在日常学习过程中能够更加有学习的动力，可以激发学生的探究精神，提升自身的学习主动性和积极性。
一、初中物理的概况
（一）学生在课堂上的“主人翁”意识不强
新的课程改革目标提出之后，进过一系列的调查研究发现在我国相对不发达的偏远地方仍然实行着传统填鸭式的教学模式[1]。学生没有树立自己才是课堂上的主人翁的意识，教师也只顾着课程的进度在课堂上滔滔不绝的讲课，一部分积极主动，思维活跃的孩子能够紧跟老师的讲课进度进行学习，然而还有一部分学生因为走神和注意力不集中没能跟上正常的上课节奏，不能理解本堂课程的知识重点这样就形成了教师只简单传授了物理知识，然而并没有做到让学生完全的掌握和应用。教师应该把握住物理学科的知识特点，提升学生们的课堂主人翁意识，努力做到将物理知识与生活实际相结合，是的学生们更加高效的学习物理知识。
（二）学生对于物理知识的应用能力较低
物理学科的学科特点就是较为抽象，和不易于理解，现在的教学方法更加着眼于当今的应试教育，教师们通过例题总结出固定的做题步骤，这样十分的机械性，不能普遍的解决物理问题。教室在教授学生们解决物理问题的时候，不能够传输一种死记硬背，套公式，以及固定模式的解题方法，而是要让学生们理解知识点的内在含义，教授学生解决一类问题蕴含的物理规律。认识，理解和掌握知识点才是学习物理的关键。学生们在有新的知识学习过程中，一个教师对学生的正确引导，使得学生们可以在更加轻松愉悦的课堂氛围中感受物理的美妙，样的教学才是培养学生的正确之道。
二、生活化教学模式引入初中物理教学中
（一）以生活实例为导入点，激发课堂趣味
我们分析初中物理的各个知识点发现，许多知识点的理论性十分的强，而且物理的概念性和规律性也都有涉及到。所以在进行日常的课堂教学中，往往学生们会有枯燥的感觉。大部分的学生很难通过书本上的语言就能明白物理现象的奥秘。并且长时间的学习探究过程中，没能得到合理有效的结论，学生们便会渐渐的丧失对于学习物理知识的兴趣。其实换个角度分析，在初中的物理知识点中还是有一定的概念能与现实生活相链接的。比如物理知识点串联并联就可以牵引进入现实例子。日常的电器中有的应用串联有的应用并联，教师在解析过程中讲这些生活案例加以趣味性的引入教学课堂，那么学生们对于物理知识学习的兴趣便能更大程度的激发。总之，在初中生们的屋里课堂上，教师要善于讲课堂内容和生活中的实际情况相结合，这样能够讲原本枯燥无味的物理知识转化成更加趣味的生活情景，因此学生们的思维能力和课堂专注力都能有一定的提高。
（二）贴近生活的课堂教学模式
我们这里所提及到的贴近生活的教学模式，就是在课堂上导入许多生活化的情景。同时提高课堂的趣味性以及学生们的专注程度。在课堂教学的过程当中教师应该更加注重增强课堂的趣味性和吸引学生们探究知识点的学习欲望。这样才能使得四十分钟的课堂时间更加充实和得到完全的利用。但是现如今还有很多的地方的教师们还采取着以往传统的教学模式，对学生的学习进行填鸭式灌输，这样的教学模式并不能体现出学生是学习的主人以及他们在学习上的自主性，同时对学生思维能力的提升也是没有很大的帮助的。如果教学模式更加贴近生活，那么就能充分的体现出学生是学习的主体地位，在教学的过程中也能更加顾及学生们的感触，在知识点的讲解上面也能更加的有说服性。比如，在学习物理课程气化与液化这个知识点的时候，教师可以想学生们节食烧开的热水所冒的白雾就是生活中的气化现象。
（三）寻找生活中的物理现象，增强课堂趣味性
初中阶段所学习到的物理知识往往在现实生活中都有所体现，初中物理的知识点比较偏向于生活化，所以说在初中物理的课堂上，很多知识点都可以用生活中的实际例子来解释说明，这样既可以吸引学生们上课的专注力，也能提高整个课堂的学习效率和学生们自主探究精神。
（四）布置生活化的物理作业
布置课后作业是我国教学的传统，物理教师在课后可以布置更加生活化的作业以供学生们更好的掌握相关物理知识。比如在惯性知识的学习过程中，老师可以在课后让学生们通过乘坐公交車的方式感受惯性在我们生活中的实际情况。或者说让学生们独立地思考，为什么在下雨天开车的刹车距离更加的远。学生们在课余时间对于相关屋里问题的探究可以培养他们的自主学习精神以及思维能力。学生们物理问题的深入探究和正确思考之后，教师们再从知识点的角度出发，对教学问题进行深入分析，解析知识点。在文中我们提到物理的相关知识源于生活最终也回归现实生活，在生活中发现和解决物理知识可以提高学生们的思维活动能力，在生活的潜移默化中掌握物理知识。
参考文献：
[1]羊自力.实施初中物理生活化教学构建卓越课堂的实践研究[J].中国教育学刊.2019（12）
[2]陈晓凤.核心素养视域下初中物理生活化教学策略[J].科学大众（科学教育）.2020（03）
作者简介：邢利华，性别，女，出生年月，1982年5月21 籍贯，内蒙古自治区呼和浩特市，工作单位，鄂尔多斯市东胜区实验中学，研究方向，初中物理教学，学历，本科，职称：中一，
关键词：生活化教学;初中物理;知识点
物理学科与我们生活中的日常息息相关，它是为了解决人们日常生活问题应运而生的一门重要学科，物理学科的教学目标旨在培养学生们的科学素养和应用物理知识解决日常生活问题。因此在教学模式的实施方面，采用生活化的教学模式更为适宜，生活化的教学模式使得学生们在日常学习过程中能够更加有学习的动力，可以激发学生的探究精神，提升自身的学习主动性和积极性。
一、初中物理的概况
（一）学生在课堂上的“主人翁”意识不强
新的课程改革目标提出之后，进过一系列的调查研究发现在我国相对不发达的偏远地方仍然实行着传统填鸭式的教学模式[1]。学生没有树立自己才是课堂上的主人翁的意识，教师也只顾着课程的进度在课堂上滔滔不绝的讲课，一部分积极主动，思维活跃的孩子能够紧跟老师的讲课进度进行学习，然而还有一部分学生因为走神和注意力不集中没能跟上正常的上课节奏，不能理解本堂课程的知识重点这样就形成了教师只简单传授了物理知识，然而并没有做到让学生完全的掌握和应用。教师应该把握住物理学科的知识特点，提升学生们的课堂主人翁意识，努力做到将物理知识与生活实际相结合，是的学生们更加高效的学习物理知识。
（二）学生对于物理知识的应用能力较低
物理学科的学科特点就是较为抽象，和不易于理解，现在的教学方法更加着眼于当今的应试教育，教师们通过例题总结出固定的做题步骤，这样十分的机械性，不能普遍的解决物理问题。教室在教授学生们解决物理问题的时候，不能够传输一种死记硬背，套公式，以及固定模式的解题方法，而是要让学生们理解知识点的内在含义，教授学生解决一类问题蕴含的物理规律。认识，理解和掌握知识点才是学习物理的关键。学生们在有新的知识学习过程中，一个教师对学生的正确引导，使得学生们可以在更加轻松愉悦的课堂氛围中感受物理的美妙，样的教学才是培养学生的正确之道。
二、生活化教学模式引入初中物理教学中
（一）以生活实例为导入点，激发课堂趣味
我们分析初中物理的各个知识点发现，许多知识点的理论性十分的强，而且物理的概念性和规律性也都有涉及到。所以在进行日常的课堂教学中，往往学生们会有枯燥的感觉。大部分的学生很难通过书本上的语言就能明白物理现象的奥秘。并且长时间的学习探究过程中，没能得到合理有效的结论，学生们便会渐渐的丧失对于学习物理知识的兴趣。其实换个角度分析，在初中的物理知识点中还是有一定的概念能与现实生活相链接的。比如物理知识点串联并联就可以牵引进入现实例子。日常的电器中有的应用串联有的应用并联，教师在解析过程中讲这些生活案例加以趣味性的引入教学课堂，那么学生们对于物理知识学习的兴趣便能更大程度的激发。总之，在初中生们的屋里课堂上，教师要善于讲课堂内容和生活中的实际情况相结合，这样能够讲原本枯燥无味的物理知识转化成更加趣味的生活情景，因此学生们的思维能力和课堂专注力都能有一定的提高。
（二）贴近生活的课堂教学模式
我们这里所提及到的贴近生活的教学模式，就是在课堂上导入许多生活化的情景。同时提高课堂的趣味性以及学生们的专注程度。在课堂教学的过程当中教师应该更加注重增强课堂的趣味性和吸引学生们探究知识点的学习欲望。这样才能使得四十分钟的课堂时间更加充实和得到完全的利用。但是现如今还有很多的地方的教师们还采取着以往传统的教学模式，对学生的学习进行填鸭式灌输，这样的教学模式并不能体现出学生是学习的主人以及他们在学习上的自主性，同时对学生思维能力的提升也是没有很大的帮助的。如果教学模式更加贴近生活，那么就能充分的体现出学生是学习的主体地位，在教学的过程中也能更加顾及学生们的感触，在知识点的讲解上面也能更加的有说服性。比如，在学习物理课程气化与液化这个知识点的时候，教师可以想学生们节食烧开的热水所冒的白雾就是生活中的气化现象。
（三）寻找生活中的物理现象，增强课堂趣味性
初中阶段所学习到的物理知识往往在现实生活中都有所体现，初中物理的知识点比较偏向于生活化，所以说在初中物理的课堂上，很多知识点都可以用生活中的实际例子来解释说明，这样既可以吸引学生们上课的专注力，也能提高整个课堂的学习效率和学生们自主探究精神。
（四）布置生活化的物理作业
布置课后作业是我国教学的传统，物理教师在课后可以布置更加生活化的作业以供学生们更好的掌握相关物理知识。比如在惯性知识的学习过程中，老师可以在课后让学生们通过乘坐公交車的方式感受惯性在我们生活中的实际情况。或者说让学生们独立地思考，为什么在下雨天开车的刹车距离更加的远。学生们在课余时间对于相关屋里问题的探究可以培养他们的自主学习精神以及思维能力。学生们物理问题的深入探究和正确思考之后，教师们再从知识点的角度出发，对教学问题进行深入分析，解析知识点。在文中我们提到物理的相关知识源于生活最终也回归现实生活，在生活中发现和解决物理知识可以提高学生们的思维活动能力，在生活的潜移默化中掌握物理知识。
参考文献：
[1]羊自力.实施初中物理生活化教学构建卓越课堂的实践研究[J].中国教育学刊.2019（12）
[2]陈晓凤.核心素养视域下初中物理生活化教学策略[J].科学大众（科学教育）.2020（03）
作者简介：邢利华，性别，女，出生年月，1982年5月21 籍贯，内蒙古自治区呼和浩特市，工作单位，鄂尔多斯市东胜区实验中学，研究方向，初中物理教学，学历，本科，职称：中一，