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摘 要：随着新课改的大背景下，设计标志性的教学结构和方式成了关键性的问题所在。就语文教学来讲，情景教学法是学生喜欢且有效的教学方式之一，尤其凸显在小学的语文课堂，小学语文是小学生接触语文思想学习的教育初期，是小学生学习语文文化素养的黄金时间，也是学生接受综合文化素养知识的关键科目，这不仅是学生语言交流的起步，更是语言思想的进步。
关键词：情景教学法;小学语文六年级教学
正文：
小学语文的重点教育阶段重要的是让学生在语文学习中真切体会文章的思想情感，进而与文章及作者有共鸣;而对于小学语文的教学来讲，情景式教学就是带入学生走进文章深处的重点方法。对于小学生来说，对于学习的主动性不强，而情景教学的在语文教学中不仅能够很好地带入文章情景，而且对语文学习来讲是一种点睛之笔。下面就情景教学法如何在小学语文六年级教学中应用提出几方面的探讨和分析：
一、引入文章教学情境，让学生感受文章情感
小学语文教学重在对学生的情感培养表达，让学生有多种情感的体验，这也是语文学习的重要特色。传统的小学语文教学中教师往往以学生词、背生词等为主的教育模式，忽视对小学生文章情感的深入学习，导致现今小学生对于不同场合的参与不能以正确的方式情感对待，所以说，小学生的教学情境带入很有必要，不仅是对于文章的情感得到感同身受，更是明白生活中的道理和方式。
例如，在小学六年级统编版中《开国大典》的学习，本节课的学习是学生需要感受情感的重要一课，教师在教学中需要引导学生进入文章的教学情景，也为文章的学习深入做好准备。比如教师在教学之初可以这样讲道：“同学们，我们大家都是中国人对不对呀，大家知道我们国家的节日是时候呢？”，以这样简单的问题引发学生的回答兴趣，之后教师再讲：“我们伟大的祖国经历的多多少少的困难终究成立了我们的大家庭，今天我们要学习的就是新中国成立的重要时刻”，教师以这样巧妙地语言给学生一种神圣又严肃的教学情感，在接下来的文章深入学习学生才能有效地理解当时的热切心情;教师也可以到网上搜集当时的珍贵片段，让学生更好地体会开国大典的重要时刻，也是培养小学生祖国情怀的意识。
二、引入问题情景，让学生在思考中学习
语文教学中一个重要的特色就是结合情景进行问题设想。以往的课堂提问环节，大多数都别忽略，缺乏语言上的直接沟通，过于死板，这会让本该有着丰富文化底蕴的语文课堂失去它本该有的魅力;与以往单纯的提问知识相比，问题情景的引入不仅让学生提高大脑的思考活跃度，而且对于文章的学习深入有了更深化的理解与掌握。
例如，在小学语文六年级统编版中《少年闰土》的学习，对于此类人物描写的文章来讲，学生更要进行问题情景的引入才能理解明白作者的写作意图。教师在学习课程时可以这样讲：“同学们，今天我们学习的文章是讲述一个特殊的人，大家在学习的过程中思考这个人人和作者是什么关系呢？如果你在当时的情境下会喜欢这个人吗？”，教师在学习之初可以类似提出问题让学生在学习文章中边学边思考，另外在一定程度上是让学生身临情景感受文章情感的一种方式。之后教师可以就文章的人物描写进行多次的问题情景提问，让学生多次体会作者与主人公的童年友情和作者想表达对友人的怀念之情。
三、引入角色情景，让学生在表演中学习
就小学生而言，天性爱玩好动，他们的特点就是天真善良，愿意分享，用交流的方式分享他们的所学在他们心中是个非常伟大的事情，他们愿意去做。通过以心交流，不仅让学生们了解了各自的想法，也让他们对此课堂加深的印象。小学语文在角色的情景引入方面也是非常重要的，而且以学生喜欢的形式进行可以让学生在乐趣下得到学习的提升。
例如，在小学语文六年级统编版中《狼牙山五壮士》的学习，教师在学习文章之前可以以音乐带动学生的情感情绪，比如教师在初学阶段放一首《学习雷锋好榜样》，之后教师进行一些优秀的共产党员的实例故事讲述，让学生心生崇拜之情。教师在引进文章教学时可以这样讲：“同学们，今天我们要举行一次表演大赛，以我们今天学习五位英雄为主人公，大家可要仔细学习看看怎么才能成为英雄！老师期待学生们的精彩演绎！”，之后在进行学习过后教师可以组织学生进行形容人物的角色表演，让学生以这样分享演绎的方式将文章的学习更加深印象，另一方面也是高效学习语文的一种手段。
结束语：
综上所述，情景教学在小学六年级的语文教学中有很大的必要性。教师可以以文章情景引入教学，让学生文章学习中真切地体会文章的情感内涵;教师要进行问题情景的引入，培养学生思维能力的同時让学生对文章的学习有更深入的了解;教师可以让学生以角色的演绎进行情景教学，学生也喜欢这样的课堂学习环节，而且通过演绎情景的方式是学生真正掌握文章理解情感的重要体现。总之，教师要在语文教学中以情景教学让学生真实地高效地进行语文学习。
参考文献：
[1]孟献美.情景教学法在小学语文六年级教学中的应用[J].课程教育研究，2019（43）：75-76.
[2]才让卓玛.情景教学法在小学语文六年级教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（03）：178.
关键词：情景教学法;小学语文六年级教学
正文：
小学语文的重点教育阶段重要的是让学生在语文学习中真切体会文章的思想情感，进而与文章及作者有共鸣;而对于小学语文的教学来讲，情景式教学就是带入学生走进文章深处的重点方法。对于小学生来说，对于学习的主动性不强，而情景教学的在语文教学中不仅能够很好地带入文章情景，而且对语文学习来讲是一种点睛之笔。下面就情景教学法如何在小学语文六年级教学中应用提出几方面的探讨和分析：
一、引入文章教学情境，让学生感受文章情感
小学语文教学重在对学生的情感培养表达，让学生有多种情感的体验，这也是语文学习的重要特色。传统的小学语文教学中教师往往以学生词、背生词等为主的教育模式，忽视对小学生文章情感的深入学习，导致现今小学生对于不同场合的参与不能以正确的方式情感对待，所以说，小学生的教学情境带入很有必要，不仅是对于文章的情感得到感同身受，更是明白生活中的道理和方式。
例如，在小学六年级统编版中《开国大典》的学习，本节课的学习是学生需要感受情感的重要一课，教师在教学中需要引导学生进入文章的教学情景，也为文章的学习深入做好准备。比如教师在教学之初可以这样讲道：“同学们，我们大家都是中国人对不对呀，大家知道我们国家的节日是时候呢？”，以这样简单的问题引发学生的回答兴趣，之后教师再讲：“我们伟大的祖国经历的多多少少的困难终究成立了我们的大家庭，今天我们要学习的就是新中国成立的重要时刻”，教师以这样巧妙地语言给学生一种神圣又严肃的教学情感，在接下来的文章深入学习学生才能有效地理解当时的热切心情;教师也可以到网上搜集当时的珍贵片段，让学生更好地体会开国大典的重要时刻，也是培养小学生祖国情怀的意识。
二、引入问题情景，让学生在思考中学习
语文教学中一个重要的特色就是结合情景进行问题设想。以往的课堂提问环节，大多数都别忽略，缺乏语言上的直接沟通，过于死板，这会让本该有着丰富文化底蕴的语文课堂失去它本该有的魅力;与以往单纯的提问知识相比，问题情景的引入不仅让学生提高大脑的思考活跃度，而且对于文章的学习深入有了更深化的理解与掌握。
例如，在小学语文六年级统编版中《少年闰土》的学习，对于此类人物描写的文章来讲，学生更要进行问题情景的引入才能理解明白作者的写作意图。教师在学习课程时可以这样讲：“同学们，今天我们学习的文章是讲述一个特殊的人，大家在学习的过程中思考这个人人和作者是什么关系呢？如果你在当时的情境下会喜欢这个人吗？”，教师在学习之初可以类似提出问题让学生在学习文章中边学边思考，另外在一定程度上是让学生身临情景感受文章情感的一种方式。之后教师可以就文章的人物描写进行多次的问题情景提问，让学生多次体会作者与主人公的童年友情和作者想表达对友人的怀念之情。
三、引入角色情景，让学生在表演中学习
就小学生而言，天性爱玩好动，他们的特点就是天真善良，愿意分享，用交流的方式分享他们的所学在他们心中是个非常伟大的事情，他们愿意去做。通过以心交流，不仅让学生们了解了各自的想法，也让他们对此课堂加深的印象。小学语文在角色的情景引入方面也是非常重要的，而且以学生喜欢的形式进行可以让学生在乐趣下得到学习的提升。
例如，在小学语文六年级统编版中《狼牙山五壮士》的学习，教师在学习文章之前可以以音乐带动学生的情感情绪，比如教师在初学阶段放一首《学习雷锋好榜样》，之后教师进行一些优秀的共产党员的实例故事讲述，让学生心生崇拜之情。教师在引进文章教学时可以这样讲：“同学们，今天我们要举行一次表演大赛，以我们今天学习五位英雄为主人公，大家可要仔细学习看看怎么才能成为英雄！老师期待学生们的精彩演绎！”，之后在进行学习过后教师可以组织学生进行形容人物的角色表演，让学生以这样分享演绎的方式将文章的学习更加深印象，另一方面也是高效学习语文的一种手段。
结束语：
综上所述，情景教学在小学六年级的语文教学中有很大的必要性。教师可以以文章情景引入教学，让学生文章学习中真切地体会文章的情感内涵;教师要进行问题情景的引入，培养学生思维能力的同時让学生对文章的学习有更深入的了解;教师可以让学生以角色的演绎进行情景教学，学生也喜欢这样的课堂学习环节，而且通过演绎情景的方式是学生真正掌握文章理解情感的重要体现。总之，教师要在语文教学中以情景教学让学生真实地高效地进行语文学习。
参考文献：
[1]孟献美.情景教学法在小学语文六年级教学中的应用[J].课程教育研究，2019（43）：75-76.
[2]才让卓玛.情景教学法在小学语文六年级教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（03）：178.