浅谈高中数学课堂有效教学策略

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  摘 要:高中数学要提高课堂教学的质量和效果,要围绕教学目标备课、加强师生互动、突出教学重难点、运用多媒体教学手段、掌控课堂氛围、辩证思想等来强化课堂教学的实效性,还要从高中生的身理、心理进行德育的渗透,培养学生以道德为主线的高素质人才。
  关键词:高中;数学;有效教学
  随着新课改的全面实施,教育部对高中数学教学工作提出了更高的要求,如何在緊扣教学内容的前提下创新教学方式,促进学生数学能力与逻辑思维能力的提高,成了每一位数学教师研究的重点。作为高中数学教师,必须在尊重学生主体地位的基础上,让学生在较短的时间内用更少的精力尽可能地提高学习效率,以实现有效的教学效果。
  一、目前高中数学课堂教学改革的主要原因
  在教学中我们发现,高中数学课堂受以往传统教学方法和思想的影响,课堂教学效率得不到提升,以成绩为目标的应试教育也严重束缚了高中数学教学的发展,使教学缺少新时代应有的新面貌、新活力,使其像推磨一样原地打转,老师教学方法不灵活,缺少创新,学生的学习也依样画葫芦的死板、固守,思考问题不知道拐弯,死钻牛角尖,这样既会导致学生学习时感觉累,还会影响学生的学习成绩,就算学生把大量时间花在学习上,就算学生牺牲了自己的兴趣、爱好,也很难实现有效的学习,更别说提高成绩了。我们知道新课程既要求有效提高学生的成绩,更要求通过灵活的教学方法全面培养学生的学习能力、思考能力,促进学生全面发展。显然,过去的教学模式,都难实现这一目标,所以作为高中数学老师,要领会新课标的教学理念,领会学校的教学改革精神,结合时代的发展、学生的需要,在教学中大踏步地进行改革,是促进学生进步,推动高中数学教学发展的根本。
  二、提高高中数学课堂教学有效性地策略
  1.合理制定教学目标
  教学目标是课堂教学的起点,它决定着教学内容的安排方式、教学方法的选择以及教学评价的实施,因而也就决定着课堂教学效果的好坏。因此,教师应重视教学目标的导向作用,在课前、课中、课后都要围绕教学目标思考和行动,这将有助于课堂教学效率的提高。科学合理地制定教学目标,认真钻研教材;其次要关注学情,根据本班学生的实际情况制定符合他们接受水平和需要的教学目标,这样才能有的放矢,增强目标的针对性和有效性;三是教学目标的制定必须具体明确。教学目标的表达越清晰明白,在课堂教学中也就越容易把握,目标的达成率也就越高。
  2.积极的创设课堂情境,激发学生探索欲望
  学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程,它可以引起学生认知冲突,激发学生的求知欲,使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展,使学生进入身临其境的问题环境,从而产生提出问题,解决问题的欲望,使学生获得学习成功的快乐体验,增强求知欲和自信心,进而促进身心的全面发展。
  3、提高教师综合素质
  高中时期的学生,思维已经发展到了一种不可控的阶段,再加上数学本身的枯燥特性,教师想要很好地掌控数学课堂是非常困难的.这就要求教师必须充分具备良好的综合素质和专业能力,才能有效把握数学课堂有序进行.因此,教师在平时应该主动参加一些教学教研活动,在增加新知识的同时,通过与其他教师的交流分享,提升自己的综合实力,这样才能有助于提高数学课堂教学的有效性.
  4、设置发散学生思维的题型
  在高中数学教学过程中,培养学生的思维能力是实现有效教学的主要途径,可使他们的思维更加灵活,思路更加开阔,教师不仅需要培养学生的求同思维,还需着重发展其发散思维,其中一题多解的题型即为促进学生发散思维的有效手段。所以,在高中数学课堂教学中,教师需设置一些能够启发学生创新性思维的题型,引领学生从多角度、多侧面、多方向去主动思考,再让他们通过比较和分析,从多种解题方法中选出一个最佳方法,以此培养其发散思维。例如,在进行“直线的交点坐标与距离公式”教学时,求过点(4,5),且在两个坐标轴上截距相等的直线方程,这道数学题的正确答案有两个,即为5x-4y=0,x+y=9。如果学生按照正常的思维方式去分析和解决问题,将会无法认识到当截距是0时的非常态情况,得出的结论并不完全正确。高中数学教学需在课堂上主动设计部分创新性的特殊题型,转变旧题型,将培养思维能力、练习与测试有机整合,充分发挥题目的训练作用。
  5、使用多媒体教学方式,提升课堂教学的效率
  多媒体教学能够把抽象的事物表现得具体可感。它依据教学的需要,对教学知识进行多样化的显示。像是动和静、快和慢、虚和实等因素间的相互融合,有效地打破了时间、空间、整体和局部的限制,从而把教学中的信息、事物和现象生动形象地表现出来。但是不容忽视的是,多媒体辅助教学的方法虽然代替了很多传统教学媒体,并且效果显著,但是,多媒体并不能完全代替传统媒体的教学,传统媒体教学也有自己独特的优势。只有把两者进行有效的融合,才能够取长补短,从而更好地提升课堂效率。
  6.适时全面评价学生,促进学生有效学习
  学习评价具有激励性,有助于学生欣赏自己的成功,发展积极进取的自信心,提高学习的动机并形成成就感,是实现有效学习的催化剂。“好孩子都是夸出来的”,教学过程中教师要及时、适度、多元地评价学生。从尊重人的角度看,老师实在应该淡化对回答内容的评价,而应当去关注学生的回答行为,其评价点应放在学生的积极性和主动性上。课堂应当是教师、学生和教材之间的对话过程。如果没有了对话,就没有了交流,也就没有真正的教育可言。“蹲下来看学生,许多幼稚可笑的东西,便会觉得不幼稚、不可笑,甚至会觉得了不起。”评价必须是建立在客观事实基础上的,即表扬确有值得表扬之处,批评也是如此。评价并不排斥适当的批评,它们是包容与被包容的关系,批评与赞赏应相辅相成。
  要教好高中数学首先要提高课堂教学的质量和效果,要围绕教学目标备课、加强师生互动、突出教学重难点、运用多媒体教学手段、掌控课堂氛围、辩证思想等来强化课堂教学的实效性。其次还用从高中生的身理、心理进行德育的渗透,因为课堂教学不仅要传授给学生知识,更重要的是要培养学生以道德为主线的高素质人才。
  (作者单位:福建省南安市侨光中学)
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