摘要：为了使学生得到全面的发展，近年来，很多学校采用了工学结合的办学模式。但企事业单位的合作积极性不高，对实训要求的给学生安排“轮岗”不易接受，或在合作过程中大打折扣，学生在实践中不能得到很好锻炼。此现象的产生向我们的教学内容、教学方法敲响了警钟。本文结合以上现象提出了学校教学模式的改进——实例教学模式，并对实例教学模式的要求，优势进行了分析。
　　关键词：学生发展需要；工学结合；实例教学
　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0154-02
　　“以人为本”作为一种价值取向，根本所在就是以人为尊，以人为重，以人为先。当我们将“以人为本”作为教育的价值选择时，教育便具有了创造人的价值的意义。它以充分开发个体潜能为己任，以丰富的知识、完整健全人格的培养为目的。实行教育与生产劳动相结合是党的教育方针的重要内容，也是职业教育改革与发展的必然要求，这是由职业教育的本质特征所决定的，它对于职业教育来说具有更加重要的意义。
　　作为职业学校，直接指导学生日后的实际工作，所以必须引导学生从书本中走出来，进入社会这个真实的环境。为了使学生的心理素质、沟通能力、应变能力、协调能力、适应能力、专业能力、团队意识等在与企业零距离接触的过程中得到培养和提高，使学生得到更好的发展，提高学生的就业率，很多学校采用了工学结合的办学模式。这种办学形式以增强学生的实践动手能力为突破口，以提高学生职业素质，缩短学校教育与用人单位需求之间的差距，提高学生的就业竞争力为根本原则，充分体现了“以就业为导向，以能力培养为核心”的职业教育理念，是适应社会发展变化的产物，也是我国职教改革与发展的核心领域。传统教学理念总是把知识作为终极目的，学生是知识的附庸，被看成是被塑造、被加工、被施加影响的物品，这与以人为本的教育人文精神是完全相悖的。这种主客体关系的混淆，很大程度上影响了教学的效果，使教学远离人的本性而“成为程序化、机械化的加工和复制人的生产活动”。只有从学生的发展需要出发，立足学生实际情况，充分发挥学生的主体作用，培养学生独立思考、主动求知、积极探索等主体性人格，通过转变观念，合理组织教学过程，进行教学内容、教学方法等方面的改革与创新，才能实现以人为本的教学，提高学生的就业能力，增强企事业单位参与学校工学结合办学形式的热情，使学生能够真正参与社会生产实践，把在学校学到的知识更好地应用于实践，得到全面的发展。
　　中央及地方职业学校的很多专业已经探索将案例教学作为专业和课程改革的重要内容，以此深化教学改革。案例教学要求根据教学大纲规定的教学目的，以案例为基本教材，在教师的指导下，运用多种形式启发学生独立思考，对案例所提供的材料和问题进行分析研究，提出见解，做出判断和决策，以此提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法。案例教学将所要学习的新知识隐含在一个或几个案例任务中，学生通过对案例进行分析、讨论，明确它涉及哪些知识，并找出其中的新知识，在教师的指导帮助下找出解决问题的方法。以办公软件Office的讲授为例。讲授前不需要像以往的教学方式逐个向学生教授Word、Excel、PPT的菜单结构，而是采用实例。例如在PPT的学习中，可以从通过PPT介绍自己爱好的数码产品、明星入手，从图片的插入、声音、按钮的插入到文字动画的效果以及幻灯片切换效果的设计，采用实例用到什么菜单就讲解什么菜单，从最常用的功能开始讲解，其他菜单项由能力、兴趣不同的学生根据自身实际情况有选择地学习，真正体现学生的主体地位。通过自己插图，自己设计，学生就会更清楚PowerPoint软件有什么功能，并且掌握如何应用这些功能。
　　案例教学告诉学生，在现实社会中，很多问题的答案不是唯一的。在教师的指导下，学生边学边做完成案例任务。在学做的过程中，学生处于主体地位，学生为完成案例任务，会目的性很强地查资料、读教材、相互交流与合作，在完成任务的过程中明确概念，熟练操作。在此过程中，如遇到不能解决的问题，可以得到教师的及时指导，从而实现教、学、做的统一，充分发挥了学生学习的主动性和创造性，不仅让学生手脑并用充分发挥潜能，而且还提高了学生的自学能力和实践动手能力。在案例教学中，有简单的案例，也有复杂的综合案例，如Office综合技能训练案例，包括某个方向的素材收集和整理，Word综合文档的制作、演示文稿和网页的制作等内容，靠单个学生在有限的时间内是很难完成的，所以必须要通过小组合作的形式协同完成任务。协作学习是将学生分成若干个小组，通过组内的分工和合作，相互交流和讨论，取长补短，共同完成任务。例如在学习制作演示文稿时，可将学生分组，每组制作一个，作为最后的结果评比，评比按照内容、文本格式、创意创新等多个方面进行。通过协作学习，学生能够相互启发、相互促进，驱动学生更强烈的创作欲望和创作积极性，学生的动手能力和提出问题、解决问题的综合能力在同学间的交流合作中得到提高，同时还能促进同学间进一步的相互了解。通过观摩和展示，表扬优秀作品，鼓励作品的多样性，肯定和赞扬学生的创新行为，激励学生的创新意识，从而激发学生创新思维的形成。要准备一堂优质的案例教学课程，需要教师在备课时做大量的功课。
　　1.选择案例。在案例教学的准备过程中，案例的选取至关重要。在选择案例时，一方面要注重学生的实际水平，另一方面要结合生活、社会的需要。选择恰当的案例能够使学生更好地完成知识与实践的对接。①从生活实践中收集。从日常生活中收集最直接、最生动、最真实的事件。如计算机教学中海报、个人简历、电话簿、个人生活费用开支明细等。②从企事单位中收集。舞蹈教学中舞蹈的编排、动作的设计；教学法教学中导语的提出，教学内容、教学过程的设计；计算机教学中宣传网页的设计等。
　　2.教师对教学对象及教学内容的深入了解。在开展案例教学前教师应尽量做好如下几方面工作。①熟悉解案例中涉及的知识点，对案例涉及的问题有相应的解决处理经验（包括实践经验和教学经验）。②熟悉有关的背景知识。对案例涉及的背景知识有所了解，在教学中适当地介绍与教学内容有关的背景知识激发学生的学习兴趣，有助于学生综合能力的提高。③完善评价体系。在学生完成案例后给出评价方式，对学生的创作给出正确的评价，指出学生的不足，让学生明确需要完善的方面，对自己的能力有更清晰的认识。④确定案例教学的具体操作程序。不仅要确定合理的教学内容，更要按照学生的实际水平组织实施。⑤设计预习提纲。向学生指出案例中必须注意的地方，操作的难度、要达到的目标。让他们有目的开始预习工作，避免学生在课堂上盲目的试验，浪费宝贵的教学时间。
　　3.学生对案例及相关知识点的预习。在具体的预习环节中，教师首先将编制好的教学案例以及指定的相关材料发给学生，使学生对将要讲解的案例有一定的了解，调动学生的主动求知欲，给学生充足的时间查阅资料，了解社会的需求，思考如何完成案例作品。有了学习探究的动力以后，再根据教师提供的预习提纲，有针对性地预习案例所涉及的相关知识点，尝试重现案例作品。
　　建设和巩固示范性专业实训中心和校内外实习基地是职业教育面临的一项紧迫任务。用人单位的意见代表了社会对人才的需求。职业学校要输出学校生产的“产品”，则必须要以科学而正确的市场定位和过硬的教学质量占有市场。只有在专业教学改革上坚持“以生为本”，力求学有所用；在教学过程中牢牢把握“职业学校就是要全方位培养学生的职业能力”这一原则，坚持以学生为中心，提高课堂教学的时效性，努力为学生创造独立学习的条件，才能真正做到以人为本。
　　
　　作者简介：张帆，北华大学师范分院，助教。