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摘 要：初中英语课堂沿用情景化教学方式是时代发展的需要，更是健全今后学生知识结构和素质形态的必要途径。所以在教学中，要把情景创设与初中英语知识有机衔接并进行强化。更好地集中学生的注意力，提高学生学习英语的兴趣，有效提高英语教学质量。
关键词：初中英语；情景教学；教学措施
随着新课改进程的推进，在初中英语教学中，对教师提出了更严格的教学要求。语言学习具有不同于其他学科的特点，它作为人们日常使用的语言与特定情境、语境联系紧密。如何根据语言学习模块、教学计划与教材内容，让学生更灵活迅速地接受英语知识、激发学生们的学习兴趣，这些是教育工作者所要关注的问题。
一、情景教学在中学英语教学中的意义
1.有利于激发初中生对学英语知识学习的欲望
在中学英语教学中，教师要提前设定与情景教学相关的内容，这是运用情景教学法的前提，应积极引导学生在课堂上对问题进行思考，发挥学生的想象力和创造力，使学生在解决问题的过程中提高对初中英语知识学习的兴趣，进一步使学生热爱英语学习。在教学开始前，对问题预设很重要，能帮助学生深入学习英语知识，跟学生学习的思维逻辑也相符，对学生的求知欲望提高也有帮助，能让学生很好的参与到下一步课堂教学的步奏。
2.有利于英语教学中学生的主体地位的实现
在情景教学法中教师会设定与教学内容有关的情境和问题，这种教学氛围有利于充分发挥中学生动口、动脑以及动手能力，从而使学生在情景教学中更好的发挥自己的想象力和创造力。在英语教学中，学生的主动参与以及教师的积极引导，就能体现以学生为主体和教师为主导的教育理念。
二、情景教学法的概论
情景教学法是新课改过程中初中英语重要的教学形式。随着越来越多听说读写材料加入初中英语教材中，这些内容与社会实际生活也越密切。初中英语教师根据学生学习习惯、心理特点和应试需求等，来灵活运用情景教学法。老师通过使用大量形象生动的情景，让学生能理解不同情景和语境下词语的含义，准确的掌握知识点，对学生的学习兴趣就能充分激发，对学生学习潜能也能很好的挖掘。
三、情景教学法在初中英语教学中的应用措施
1.教材情景教学法
通过各个功能项目，向学生介绍日常生活中常用的英语书面语、口语，是初中教材的主要特点。课文会通过不同的生活场景、文化冲突与人际交际等内容，给学生传授知识。实行情景教学法要根据学生已掌握的语言水平、教材内容等，教师再设定具体的语言环境进行训练。近年来的教材加入了实际生活的联系和丰富多彩的内容，教师应该利用教材提供的对话、故事、歌曲、游戏等内容进行创新使用，保证学生在教材营造的特殊情境下学会语言的使用。
2.游戏情景教学法
游戏是初中生们生活中不可或缺的一部分。初中生既拥有青春期的心理也具有一定的童真童趣。所以，游戏情景教学法在初中英语课堂上的运用，依然是可以吸引学生注意力、调动学生学习积极性的有效措施。教师要把要教授的课文、语法和词句等内容，编排成有趣的游戏，在游戏中，让学生增强对语言的记忆，提高学生灵活应用能力。
例如，在“Why do you like pandas？”一课时，排练一些有趣的小品剧，让一些喜欢表演的学生表演各种动物和游客，争取让全班同学参与其中。这种小品剧灵活多样，让学生们识记新词汇、掌握知识，在生动逼真的情景中取得良好的教学效果，让学生自然的接受新知识。
3.语言环境情景教学法
在中国，良好的英语环境是学生很难得到的。在日常生活中，学生大多不能拥有良好的语言环境，因此老师要充分利用好课堂教学，营造良好的语言环境给学生们。教师在课堂上使用语言环境情景教学法，老师要尽量使用学生能理解的英语进行讲解，让学生在听课时尽可能多地融入在纯英语环境之中，能学会一些日常交际用语。当然，教师语言环境情景教学法实施中也会遇到一些基础不太好的学生，以及学生们听不懂、不爱听的情况，教师要有耐心的采用循序渐进的方式进行英语教学，让学生对教师所讲内容有足够时间消化。
4.激励情景教学法
初中学生的自尊感比较强，发育特点决定他们特别需要获得别人的肯定。教师的鼓励和表扬对学生的自信心建立、身心发展等都起着重要作用，因此激励情景教学法势在必行。教师应该让学生积极参与到课堂中来，在课堂上老师要充分发挥学生的主体作用。鼓励学生发表自己的看法。另外教师应该对学生的意见予以表扬和鼓励，更好的激发学生的积极性。当然，教师可以创造一些条件让学生充分发挥他们的主观能动性，然后对于他们取得的结果予以肯定。在教师创造的良好情景中，学生可以树立自信心、找到自我价值，接受知识也能在轻松愉快的环境下进行。
四、情景教学法应用中的注意事项
（1）老师要把握好情景使用的度，不能让学生忽略了知识的学习，而把注意力全部转移到情景上。有些老师通常把注意力放在怎样引起学生兴趣上，而对知识的传授却忽略了，这样就得不偿失了。老师要在设计时注意对于度的把握并做到收放自如，在设定情景教学时不能过度使用无关紧要的情景。
（2）情景的设定与学生生活不能相差太远，要贴近生活。有些教师不能营造学生感兴趣的情景，原因是体会不到学生的心理。初中生往往活泼好动，常常对于新鲜事物比较感兴趣，对新事物也有不同的理解。这就要求教师要了解学生所想，经常保持与学生的沟通，再利用课余时间，设定独具匠心的情景，使所设定的场景能发挥创造性，更贴近学生生活，事学生更容易接受。
（3）教师应提高自己的业务水平与能力。教师是课堂的组织者，要想自如的运用情景教学法进行教学，必然要求教师具有良好的专业素质和知识储备。同时需要教师与学生建立情感沟通，只有这样才能鼓励学生信任教师并且愿意参与到教学情景当中来。教学实践证明，轻松和谐的课堂氛围加上知识储备量丰富的教师，是保证学生英语学习取得良好效果的两大保证。
在初中英语的教学实践中，情境教学法是一种重要的教学方式。在具体的教学活动中，老师可在课堂上充分运用情境教学法，并且灵活有效的发挥，在实践发展中进行深化，在教学过程中才能有效培养学生素质，让学生对知识快速的接受。
参考文献：
[1]王明珠.情景教学法在初中思想品德课教学中的运用[J].吉林教育.2009（04）.
[2]赵敏.情景教学法在英语教学中的运用[J].快乐阅读.2011（09）.
[3]叶会云.情景教学法在大学英语教学中的应用[J].华章.2011（14）.
关键词：初中英语；情景教学；教学措施
随着新课改进程的推进，在初中英语教学中，对教师提出了更严格的教学要求。语言学习具有不同于其他学科的特点，它作为人们日常使用的语言与特定情境、语境联系紧密。如何根据语言学习模块、教学计划与教材内容，让学生更灵活迅速地接受英语知识、激发学生们的学习兴趣，这些是教育工作者所要关注的问题。
一、情景教学在中学英语教学中的意义
1.有利于激发初中生对学英语知识学习的欲望
在中学英语教学中，教师要提前设定与情景教学相关的内容，这是运用情景教学法的前提，应积极引导学生在课堂上对问题进行思考，发挥学生的想象力和创造力，使学生在解决问题的过程中提高对初中英语知识学习的兴趣，进一步使学生热爱英语学习。在教学开始前，对问题预设很重要，能帮助学生深入学习英语知识，跟学生学习的思维逻辑也相符，对学生的求知欲望提高也有帮助，能让学生很好的参与到下一步课堂教学的步奏。
2.有利于英语教学中学生的主体地位的实现
在情景教学法中教师会设定与教学内容有关的情境和问题，这种教学氛围有利于充分发挥中学生动口、动脑以及动手能力，从而使学生在情景教学中更好的发挥自己的想象力和创造力。在英语教学中，学生的主动参与以及教师的积极引导，就能体现以学生为主体和教师为主导的教育理念。
二、情景教学法的概论
情景教学法是新课改过程中初中英语重要的教学形式。随着越来越多听说读写材料加入初中英语教材中，这些内容与社会实际生活也越密切。初中英语教师根据学生学习习惯、心理特点和应试需求等，来灵活运用情景教学法。老师通过使用大量形象生动的情景，让学生能理解不同情景和语境下词语的含义，准确的掌握知识点，对学生的学习兴趣就能充分激发，对学生学习潜能也能很好的挖掘。
三、情景教学法在初中英语教学中的应用措施
1.教材情景教学法
通过各个功能项目，向学生介绍日常生活中常用的英语书面语、口语，是初中教材的主要特点。课文会通过不同的生活场景、文化冲突与人际交际等内容，给学生传授知识。实行情景教学法要根据学生已掌握的语言水平、教材内容等，教师再设定具体的语言环境进行训练。近年来的教材加入了实际生活的联系和丰富多彩的内容，教师应该利用教材提供的对话、故事、歌曲、游戏等内容进行创新使用，保证学生在教材营造的特殊情境下学会语言的使用。
2.游戏情景教学法
游戏是初中生们生活中不可或缺的一部分。初中生既拥有青春期的心理也具有一定的童真童趣。所以，游戏情景教学法在初中英语课堂上的运用，依然是可以吸引学生注意力、调动学生学习积极性的有效措施。教师要把要教授的课文、语法和词句等内容，编排成有趣的游戏，在游戏中，让学生增强对语言的记忆，提高学生灵活应用能力。
例如，在“Why do you like pandas？”一课时，排练一些有趣的小品剧，让一些喜欢表演的学生表演各种动物和游客，争取让全班同学参与其中。这种小品剧灵活多样，让学生们识记新词汇、掌握知识，在生动逼真的情景中取得良好的教学效果，让学生自然的接受新知识。
3.语言环境情景教学法
在中国，良好的英语环境是学生很难得到的。在日常生活中，学生大多不能拥有良好的语言环境，因此老师要充分利用好课堂教学，营造良好的语言环境给学生们。教师在课堂上使用语言环境情景教学法，老师要尽量使用学生能理解的英语进行讲解，让学生在听课时尽可能多地融入在纯英语环境之中，能学会一些日常交际用语。当然，教师语言环境情景教学法实施中也会遇到一些基础不太好的学生，以及学生们听不懂、不爱听的情况，教师要有耐心的采用循序渐进的方式进行英语教学，让学生对教师所讲内容有足够时间消化。
4.激励情景教学法
初中学生的自尊感比较强，发育特点决定他们特别需要获得别人的肯定。教师的鼓励和表扬对学生的自信心建立、身心发展等都起着重要作用，因此激励情景教学法势在必行。教师应该让学生积极参与到课堂中来，在课堂上老师要充分发挥学生的主体作用。鼓励学生发表自己的看法。另外教师应该对学生的意见予以表扬和鼓励，更好的激发学生的积极性。当然，教师可以创造一些条件让学生充分发挥他们的主观能动性，然后对于他们取得的结果予以肯定。在教师创造的良好情景中，学生可以树立自信心、找到自我价值，接受知识也能在轻松愉快的环境下进行。
四、情景教学法应用中的注意事项
（1）老师要把握好情景使用的度，不能让学生忽略了知识的学习，而把注意力全部转移到情景上。有些老师通常把注意力放在怎样引起学生兴趣上，而对知识的传授却忽略了，这样就得不偿失了。老师要在设计时注意对于度的把握并做到收放自如，在设定情景教学时不能过度使用无关紧要的情景。
（2）情景的设定与学生生活不能相差太远，要贴近生活。有些教师不能营造学生感兴趣的情景，原因是体会不到学生的心理。初中生往往活泼好动，常常对于新鲜事物比较感兴趣，对新事物也有不同的理解。这就要求教师要了解学生所想，经常保持与学生的沟通，再利用课余时间，设定独具匠心的情景，使所设定的场景能发挥创造性，更贴近学生生活，事学生更容易接受。
（3）教师应提高自己的业务水平与能力。教师是课堂的组织者，要想自如的运用情景教学法进行教学，必然要求教师具有良好的专业素质和知识储备。同时需要教师与学生建立情感沟通，只有这样才能鼓励学生信任教师并且愿意参与到教学情景当中来。教学实践证明，轻松和谐的课堂氛围加上知识储备量丰富的教师，是保证学生英语学习取得良好效果的两大保证。
在初中英语的教学实践中，情境教学法是一种重要的教学方式。在具体的教学活动中，老师可在课堂上充分运用情境教学法，并且灵活有效的发挥，在实践发展中进行深化，在教学过程中才能有效培养学生素质，让学生对知识快速的接受。
参考文献：
[1]王明珠.情景教学法在初中思想品德课教学中的运用[J].吉林教育.2009（04）.
[2]赵敏.情景教学法在英语教学中的运用[J].快乐阅读.2011（09）.
[3]叶会云.情景教学法在大学英语教学中的应用[J].华章.2011（14）.