王淑文教授在关于“构建智慧课堂，实施课堂教学的变革与创新”的专题报告中曾细致地阐述了构建智慧课堂要以智慧教育理论为依据，从多角度诠释了智慧课堂才是推进融合的有效载体。在日常教学中如何使自己的课堂多一抹生气，少一点程式化？那就需要我们从构建智慧课堂中去探寻答案。
　　一、智慧课堂需要我们不断寻找规律，改变理念
　　深深认识到教师在教书育人过程中，应首先把尊重规律，不断变革和创新课堂。因为不同年龄阶段的学生，有着不同的价值取向和興趣焦点，身心发育的规律又使他们同龄人中有着共鸣的基点和争议的特点。因此在教学中，教师要深谙其道，方可挽袖躬身、融入其间；教师还需钻研大纲和教材，在课与课之间，单元于单元之间，知识与知识之间乃至深度与难度上寻其规律，方可高屋建瓴、授之以渔；然后根据学生年龄、认知水平等因素，在建构知识的过程中教师给予恰当的引导和帮助。而要想引导出色、帮助到位，真正达到和谐课堂，这与教师自身对教学规律的尊重和钻研是分不开。智慧课堂和创新课堂就是让我们研究课堂，研究学生，从中找出规律，运用规律使自己的课堂充满活力。
　　二、走智慧教学之路，必须将现代信息技术与学科教学有机融合，提高课堂教学效益
　　在信息时代，把现代教育技术与学科教学相融合是必要的也是紧迫的。教育技术的活力和魅力在于它与各学科的有机融合。作为一线教师我明白了现代信息技术不仅是老师教育教学的有利武器，更是学生自主学习、个性化学习的工具，为学生的学习服务，要以学定教。在今后的教育教学的实践中，教师不能把信息技术的应用只是停留在“平移”的低水平的层面上，而应该根据学科特点，结合教学内容，找准整合点，使信息技术与学科教学深度融合，改造教学模型，提高教学质量，走智慧教育之路，为国家培养创新型人才。
　　三、转变课堂模式
　　王淑文教授提出“任务驱动教学模式”对我也有许多启发。她提出的任务驱动教学模式是：创设情境——确定问题（任务）——自主学习协作学习——效果评价。教师在教学过程中应起引、导、启发、点拨的作用，重在培养学生良好的习惯、方法。通过学生翻阅字典、查找资料、课堂质疑、小组讨论、师生交流、当堂与课后达标等方式培养学生良好的习惯，课堂上也可以通过：阅读——探讨——交流——总结活动过程教给学生学习方法，学生通过查阅资料，即可拓展视野，丰富知识，又可调动学习兴趣，从而让学生养成良好的自主的、自觉的学习习惯。这种习惯的培育必将构成教师爱教、会教，学生爱学、会学的和谐景象。
　　四、做一名智慧的老师
　　记得吕晓双老师执教的《赫尔墨斯和雕像者》，收获多多，感受到了吕老师就是一个智者，无论课堂的构思还是文本的解读，都像王淑文教授谈到的一样让学生深入文本了，学生把握住了文章人物的心理感情了，那文章的寓意也就迎刃而解了。整个课堂通过齐读、个读、再读来引领学生抓住关键词里品读文本。在这么一篇非常短的寓言，吕老师却通过引导学生通过寓言的不同角度或肯定或否定让学生深入文字的背后把握赫尔墨斯微妙的心理，揭示人物内心世界，学生一个个在踊跃参与展示，让学生自己去探究人生的哲学。其在后面，通过替换法的运用，也非常值得称赞，这样即锻炼了学生的发散性思维还通过修改文本培养了学生的比较判断能力。
　　总之，上面所谈仅仅是我课堂教学的一点点浅薄的感受，我将带着收获，沿着王淑文教授的“智慧课堂”的方向走下去。