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【摘要】随着我国素质教育理念的不断深入发展，小学课程教学内容和形式也在发生着与时俱进的变化，生活化教学就是在这样的教育背景下应运而生的一种现代化教学策略。小学美术作为提升学生美育教育质量的重要组成部分，对于提升学生审美鉴赏能力有着关键的影响作用。文章立足小学美术课程教学实践，首先简要概述了生活化教学对学生的积极意义，并在此基础上针对生活化视界下的小学美术教学策略进行了具体的分析。
【关键词】小学美术;生活化教学;策略
一、引言
生活化视界下的小学美术教学就像在学生学习和生活之间架构起了一座交流的桥梁，学生在学习过程中既能够从身边出发更好地学习美术课程内容，同时也可以在学习过程中引发对生活的感悟。在小学美术中，生活化教学的本质在于通过生活的角度去讲解课程内容，将生活化的素材引入到美术课堂的教学互动中去，提高学生课堂参与程度。通过这种富有生活化的教学情境，学生可以在生活中学习美术，在学习中体验生活。相较于传统形势的美术课堂教学而言，生活化视界下的美术课堂更符合小学生的学习认知特点，对于提高学生学习积极性和美术教育质量有着积极的促进作用。
二、小学美术生活化教学的内涵以及积极意义
生活化教学是新课程教学改革背景下的一种现代化的教学思想，主要是指教师利用生活中的具体事例或者事物为学生构建真实的学习氛围，在这种生活化的学习场景中拉近学生与学科学习之间的距离，提高学生学习体验。小学美术生活化的教学主要目的在于使学生在生活学习的实践中培养发现美、表现美的能力，并树立正确的美术课程学习观念。生活化视界下的小学美术教学，不仅能够丰富传统的课堂教学形式，其在教学实践中的应用还具有以下几个方面的积极意义：一是有助于培育学生观察力。首先，基于生活化视界下的小学美术教学实践活动需要学生认真地观察生活，积极参与学习过程，从生活中获取自己的创作以及学习灵感。在这一过程中学生会主动地参与到学习实践活动中去，从而对学生观察生活的能力起到很好的促进作用。其次，在美术课程的学习实践活动中，离不开培养学生对色彩以及明暗等美术元素的感知力，生活化教学的活动可以促使学生在学习的同时不断地实践感受，从而逐步具备美术作品审美能力;再次，有助于发展学生的想象力。艺术来源于生活，在小学美术教学实践活动中学生会在教师的带领下主动地从生活中搜集美术素材，在这一过程中需要学生从生活化的角度出发，发挥想象力，对生活中的素材进行创新和融合运用。例如，在欣赏毕加索的画作时，在没有教师讲解的前提下学生会产生各种各样奇妙的联想，结合小学生天马行空的想象力，各种生活化素材都会迸发出新的火花，对学生学习成长起到积极的促进作用;最后，有助于促进学生形成乐观积极的心态。美术学科作为美育教育的重要组成部分，对学生学习和成长起到的积极作用是无限的。对于小学生学习成长来说，从小接触美术课程内容的熏陶不仅可以带来直观的视觉享受，同时可以培养起学生乐观积极的心态。美术作品中欢快明艳的色彩搭配以及富有想象力的绘画创意，都会将这种积极的心态传递给学生，这也是美术的独特魅力所在。
三、生活化视界下的小学美术有效教学策略
（一）情感交流，体现人文美
美术是视觉艺术，透过多元艺术形式进行情感表达，体现美术人文性就要求小学美术教师在组织学科教学活动过程中，关注和引导学生利用美术创作进行情感表达，立足现实生活，融入美术学习。美术学科教学过程中，教师要紧密围绕教学主题引导学生交流，表达自己对美的理解和感悟，初步形成审美意识。课堂教学时间是有限的，学生需要完成创作和交流等任务，会感觉时间比较紧迫，因此小学美术教师需要联合生活实践，激发学生的交流欲望，提升美术创作效率，且合理利用课下时间，重点为学生布置课下交流的任务，让其初步感知美术语言，如针对自己看到的景物进行绘画，也可以画出自己严重的老师、父母，自己喜欢的小动物等等，这些创作都体现了学生和生活化素材的互动，在交流过程中也利于增进师生感情，帮助老师了解学生，且促进小学生的情感表达能力提升。
（二）多科结合，品味独特美
生活化视角下，美不仅仅局限于美术教材中，在美育渗透过程中，教师要着眼于各个学科，挖掘多学科的美术教育元素，使生活化教学实现跨学科发展。美术教育源于实践生活，和各个学科之间也存在显著联系，如促进语文學科和美术学科之间的有效融合，就可以更好地实现情感表达，且语文学科的基础性质，也利于学生对美的深化理解。在具体的美术教学活动中，教师在情感渗透过程中，要切实关注语文思维培养，引导学生从语文语言到美术语言的转化;再如音乐和美术教学之间本身就存在密切练习，音乐中的和声、节奏和美术中的线条、画面相类似。因此小学美术教师在指导学科教学活动过程中，要积极挖掘美术学科和其它学科之间的联系，在学生的审美体系中构建多元化的审美框架。利用语文素材、音乐情境激发小学生的创作欲望，挖掘其潜在的想象力，体现其独特的审美品味，使小学美术学科的特点得到全面体现。
总结
生活化视界下的小学美术课程教学是对传统教学方式的一种创新和完善，在实际课堂教学应用过程中能够有效拉近学生与美术学科之间的距离，帮助学生更好地理解美术课程学习的意义。基于此，在日常教学活动中教师要善于从生活化角度出发设计课堂教学流程，借助生活化的素材丰富课堂教学形式，在不断地学习实践中培养学生善于发现生活美、表现生活美的能力，助力学生健康快乐的成长。
参考文献：
[1]喻佳颖.生活化视界下的小学美术有效教学策略探析[J].教学考试，2017（25）：150-151.
[2]刘紫娟.在课堂生活化中探寻小学美术教学新模式的实践[J].小学时代，2020（17）：82-83.
[3]韩宏飚.生活视野下的小学美术教学[J].江西教育，2020（12）：87.
【关键词】小学美术;生活化教学;策略
一、引言
生活化视界下的小学美术教学就像在学生学习和生活之间架构起了一座交流的桥梁，学生在学习过程中既能够从身边出发更好地学习美术课程内容，同时也可以在学习过程中引发对生活的感悟。在小学美术中，生活化教学的本质在于通过生活的角度去讲解课程内容，将生活化的素材引入到美术课堂的教学互动中去，提高学生课堂参与程度。通过这种富有生活化的教学情境，学生可以在生活中学习美术，在学习中体验生活。相较于传统形势的美术课堂教学而言，生活化视界下的美术课堂更符合小学生的学习认知特点，对于提高学生学习积极性和美术教育质量有着积极的促进作用。
二、小学美术生活化教学的内涵以及积极意义
生活化教学是新课程教学改革背景下的一种现代化的教学思想，主要是指教师利用生活中的具体事例或者事物为学生构建真实的学习氛围，在这种生活化的学习场景中拉近学生与学科学习之间的距离，提高学生学习体验。小学美术生活化的教学主要目的在于使学生在生活学习的实践中培养发现美、表现美的能力，并树立正确的美术课程学习观念。生活化视界下的小学美术教学，不仅能够丰富传统的课堂教学形式，其在教学实践中的应用还具有以下几个方面的积极意义：一是有助于培育学生观察力。首先，基于生活化视界下的小学美术教学实践活动需要学生认真地观察生活，积极参与学习过程，从生活中获取自己的创作以及学习灵感。在这一过程中学生会主动地参与到学习实践活动中去，从而对学生观察生活的能力起到很好的促进作用。其次，在美术课程的学习实践活动中，离不开培养学生对色彩以及明暗等美术元素的感知力，生活化教学的活动可以促使学生在学习的同时不断地实践感受，从而逐步具备美术作品审美能力;再次，有助于发展学生的想象力。艺术来源于生活，在小学美术教学实践活动中学生会在教师的带领下主动地从生活中搜集美术素材，在这一过程中需要学生从生活化的角度出发，发挥想象力，对生活中的素材进行创新和融合运用。例如，在欣赏毕加索的画作时，在没有教师讲解的前提下学生会产生各种各样奇妙的联想，结合小学生天马行空的想象力，各种生活化素材都会迸发出新的火花，对学生学习成长起到积极的促进作用;最后，有助于促进学生形成乐观积极的心态。美术学科作为美育教育的重要组成部分，对学生学习和成长起到的积极作用是无限的。对于小学生学习成长来说，从小接触美术课程内容的熏陶不仅可以带来直观的视觉享受，同时可以培养起学生乐观积极的心态。美术作品中欢快明艳的色彩搭配以及富有想象力的绘画创意，都会将这种积极的心态传递给学生，这也是美术的独特魅力所在。
三、生活化视界下的小学美术有效教学策略
（一）情感交流，体现人文美
美术是视觉艺术，透过多元艺术形式进行情感表达，体现美术人文性就要求小学美术教师在组织学科教学活动过程中，关注和引导学生利用美术创作进行情感表达，立足现实生活，融入美术学习。美术学科教学过程中，教师要紧密围绕教学主题引导学生交流，表达自己对美的理解和感悟，初步形成审美意识。课堂教学时间是有限的，学生需要完成创作和交流等任务，会感觉时间比较紧迫，因此小学美术教师需要联合生活实践，激发学生的交流欲望，提升美术创作效率，且合理利用课下时间，重点为学生布置课下交流的任务，让其初步感知美术语言，如针对自己看到的景物进行绘画，也可以画出自己严重的老师、父母，自己喜欢的小动物等等，这些创作都体现了学生和生活化素材的互动，在交流过程中也利于增进师生感情，帮助老师了解学生，且促进小学生的情感表达能力提升。
（二）多科结合，品味独特美
生活化视角下，美不仅仅局限于美术教材中，在美育渗透过程中，教师要着眼于各个学科，挖掘多学科的美术教育元素，使生活化教学实现跨学科发展。美术教育源于实践生活，和各个学科之间也存在显著联系，如促进语文學科和美术学科之间的有效融合，就可以更好地实现情感表达，且语文学科的基础性质，也利于学生对美的深化理解。在具体的美术教学活动中，教师在情感渗透过程中，要切实关注语文思维培养，引导学生从语文语言到美术语言的转化;再如音乐和美术教学之间本身就存在密切练习，音乐中的和声、节奏和美术中的线条、画面相类似。因此小学美术教师在指导学科教学活动过程中，要积极挖掘美术学科和其它学科之间的联系，在学生的审美体系中构建多元化的审美框架。利用语文素材、音乐情境激发小学生的创作欲望，挖掘其潜在的想象力，体现其独特的审美品味，使小学美术学科的特点得到全面体现。
总结
生活化视界下的小学美术课程教学是对传统教学方式的一种创新和完善，在实际课堂教学应用过程中能够有效拉近学生与美术学科之间的距离，帮助学生更好地理解美术课程学习的意义。基于此，在日常教学活动中教师要善于从生活化角度出发设计课堂教学流程，借助生活化的素材丰富课堂教学形式，在不断地学习实践中培养学生善于发现生活美、表现生活美的能力，助力学生健康快乐的成长。
参考文献：
[1]喻佳颖.生活化视界下的小学美术有效教学策略探析[J].教学考试，2017（25）：150-151.
[2]刘紫娟.在课堂生活化中探寻小学美术教学新模式的实践[J].小学时代，2020（17）：82-83.
[3]韩宏飚.生活视野下的小学美术教学[J].江西教育，2020（12）：87.