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摘要：初中阶段，数学作为一门较为特殊的科目，越来越受到了重视，由于数学具有逻辑性、严谨性以及连贯性，因此在学习过程中是十分抽象的，具有一定的难度，这就导致在数学的学习过程中有较多的学困生。数学科目在初中数学学习过程中有着较为重要的意义，数学不仅是学习过程中的主要科目之一，还对学生的升学率以及今后的应用起到十分重要的影响，本文结合数学学困生的形成原因展开探究，并提出相应的转化策略。
关键词：新时代;初中数学;学困生;转化策略;研究
1初中数学学困生的成因分析
学困生的成因十分多样，主要表现为学生的原因、教师的原因、学校的客观原因以及社会环境的原因等方面。
1.1学科方面的原因
初中数学有较强的概括性以及抽象性，这就不仅需要学生具有较强的运算能力，还需要学生具有逻辑思维能力以及分析能力。学生不仅要对数学科目存在兴趣，还需要善于总结以及情与思考。数学学习过程中死记硬背是无效的，若采用死记硬背的方法遇到实际问题学生就会无法解决，长此以往，学生会觉得数学学习十分枯燥。
1.2学生自身的原因
部分学生小学数学的基础较差，不能给初中学习打下良好的基础，并且在学习过程中没有养成良好的学习习惯，学习过程中缺乏毅力以及上进心，之前学习过程中没有搞懂的东西还存在，就有新的知识需要学习。没有搞懂的知识越来越多，就成了学困生。
1.3学校的原因
随着新教改的不断推进，新时代的数学课本难度进一步有所提升，知识难度的增大造成学生学习负担增大，学生的情绪就会出现较大的变化。学校为升学率考虑，会不断给学生以及家长施加压力，这一做法会给学生造成进一步的负面影响，不仅难以转化学生当前的学习现状，还会给学生造成心理障碍，长此以往对数学学习产生厌倦情绪。
学生在学习过程中具有较强的模仿性以及依赖性，学生在共同学习的过程中彼此相互干扰，这就会造成学困生在学习的过程中遭受较大的压力，不仅自身搞不懂所学的知识，还会遭受周围同学的排挤以及教师的不重视，偶尔还会遭受挖苦，长此以往学生的自尊心会受到伤害，慢慢的会导致学生脱离群体，若激发了学生的逆反心理，不仅不利于学生的学习，还会跟老师对着干，扰乱课堂的正常秩序。
2初中学困生转化策略
2.1培养学生的学习兴趣
在教学过程中可以对情境进行带入，教师可以提出问题让学生进行思考，学生在学习过程中随着教师的思维进行思考，能够让学生更好的融入到课堂之中，教师在具体情境进行选择的过程中，需要遵循以下原则;第一，明确目标，第二，要加强情境的多样化，第三，倒入要从实际出发，并且这一过程中要提出较多的疑问让学生自主思考，培养学生的分析能力，提升学生的课堂效率。并且创设情境的过程中，可以加强对图片、音频以及视频的应用，更好的吸引学生的注意力。还可以建立讨论小组，让学生进行分组，分组过后共同讨论教师所提出的问题，这一过程中不仅能够让学生开动脑筋，还能够帮助学生提升合作的意识以及合作的能力，教师可以最后让小组派代表进行汇报，教师应采用良好的评价体系进行应用，增强对学生的肯定，树立学习数学的自信心。例如在学习三角形的过程中，教师可以让学生对三角形的不同情况以及内角和进行思考以及讨论，学生六个人分为一个小组对三角形的三种形态进行分析，并且通过画图的方式来对钝角三角形、锐角三角形以及直角三角形的各个角的情况进行分析。教师可以在教学过程中对学生进行引导，帮助学生更加迅速、准确的得出结论，并且让小组派代表对得出的结论进行汇报，这一过程中即促进了学生之间的合作以及交流，增加了学习的积极性，并且还能够让学生提升对学习的兴趣，增强学习的主动性。通过教师的肯定还能够激发学生学习的自信心。
2.2心理策略
学困生认为数学科目难度较大，因此教师需要从心理上对学生进行暗示，让学生认为数学学习不是一件很难的事情，一些学生虽然成绩不好，但同样渴望进步，因此教师应平等对待，对学生一视同仁，让学生感受到教授的关爱，并且教师应该宽容的对待学生，耐心的帮助学生进步，让学生感受到自己是被重视的。教师应该加强与学困生的交流，了解学困生的想法以及学习中的困难所在，将学习中的困难进行记录，并且个性化的对学生开展帮助。教师应该更加注重学困生的内心想法，而不是一味的重视好学生。
2.3注重反馈
教师应加强对学生课堂中的表情、回答问题的情况以及作业完成的情况进行记录，在学生掌握一定学习的基础后，加强对学生自学能力的培养，并且帮助学生主动学习计划。这一过程中教师还应做好和家长的沟通工作，帮助学生建立积极的心理，不断在学习中战胜困难。并且对科学有效的学习方法进行应用和探究，因材施教，对学生开展个性化的探究。还应该充分借助优秀学生的力量，可以互帮互助小组，加强学生的沟通，加强学生之前的沟通，消除学生彼此之间对学困生的偏见心里，与其在学习过程中共同进步。例如教师课堂中在对难点进行讲解的过程中，应加强对学困生表情的重视，学生的表情上出现了疑惑，教师则应该对学生的理解情况进行询问，并且对难点进行重复的讲解，讲解以后还应该及时配合练习题，帮助学生巩固。例如在让学生对形状不规则的物体计算体积时，教师可以让学生对物体进行分割，分割成不同规则的形状后再进行体积的计算。分割过程中教师可以对学生进行提问，让学生合理的进行分割，帮助学生提供思路，若学困生没有找到合理的方式进行应用，教师则应该加强指导，并且可以让小组之间进行讨论，找出合理的方法，并且还可以让学生对相似的例如进行寻找，并统一讨论。讨论过程中，不仅优化了学生之间的关系，还能够让优等生的思维对学困生进行影响，通过学习优等生的思维方式，从而帮助学困生学会思考。
参考文献：
[1] 杜湘慧.初中数学学困生转化策略探究[J].考试周刊，2017，（98）：101-102.
[2] 田进军.农村初中数学学困生转化策略的研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（12）：94-95.
[3] 林丽丽.微课助力初中数学学困生转化的问题和对策[J].考試周刊.
作者简介：
王茂宣（1971.01—），男，汉族，高级教师
（作者单位：安徽省颍上县五十铺中心校）
关键词：新时代;初中数学;学困生;转化策略;研究
1初中数学学困生的成因分析
学困生的成因十分多样，主要表现为学生的原因、教师的原因、学校的客观原因以及社会环境的原因等方面。
1.1学科方面的原因
初中数学有较强的概括性以及抽象性，这就不仅需要学生具有较强的运算能力，还需要学生具有逻辑思维能力以及分析能力。学生不仅要对数学科目存在兴趣，还需要善于总结以及情与思考。数学学习过程中死记硬背是无效的，若采用死记硬背的方法遇到实际问题学生就会无法解决，长此以往，学生会觉得数学学习十分枯燥。
1.2学生自身的原因
部分学生小学数学的基础较差，不能给初中学习打下良好的基础，并且在学习过程中没有养成良好的学习习惯，学习过程中缺乏毅力以及上进心，之前学习过程中没有搞懂的东西还存在，就有新的知识需要学习。没有搞懂的知识越来越多，就成了学困生。
1.3学校的原因
随着新教改的不断推进，新时代的数学课本难度进一步有所提升，知识难度的增大造成学生学习负担增大，学生的情绪就会出现较大的变化。学校为升学率考虑，会不断给学生以及家长施加压力，这一做法会给学生造成进一步的负面影响，不仅难以转化学生当前的学习现状，还会给学生造成心理障碍，长此以往对数学学习产生厌倦情绪。
学生在学习过程中具有较强的模仿性以及依赖性，学生在共同学习的过程中彼此相互干扰，这就会造成学困生在学习的过程中遭受较大的压力，不仅自身搞不懂所学的知识，还会遭受周围同学的排挤以及教师的不重视，偶尔还会遭受挖苦，长此以往学生的自尊心会受到伤害，慢慢的会导致学生脱离群体，若激发了学生的逆反心理，不仅不利于学生的学习，还会跟老师对着干，扰乱课堂的正常秩序。
2初中学困生转化策略
2.1培养学生的学习兴趣
在教学过程中可以对情境进行带入，教师可以提出问题让学生进行思考，学生在学习过程中随着教师的思维进行思考，能够让学生更好的融入到课堂之中，教师在具体情境进行选择的过程中，需要遵循以下原则;第一，明确目标，第二，要加强情境的多样化，第三，倒入要从实际出发，并且这一过程中要提出较多的疑问让学生自主思考，培养学生的分析能力，提升学生的课堂效率。并且创设情境的过程中，可以加强对图片、音频以及视频的应用，更好的吸引学生的注意力。还可以建立讨论小组，让学生进行分组，分组过后共同讨论教师所提出的问题，这一过程中不仅能够让学生开动脑筋，还能够帮助学生提升合作的意识以及合作的能力，教师可以最后让小组派代表进行汇报，教师应采用良好的评价体系进行应用，增强对学生的肯定，树立学习数学的自信心。例如在学习三角形的过程中，教师可以让学生对三角形的不同情况以及内角和进行思考以及讨论，学生六个人分为一个小组对三角形的三种形态进行分析，并且通过画图的方式来对钝角三角形、锐角三角形以及直角三角形的各个角的情况进行分析。教师可以在教学过程中对学生进行引导，帮助学生更加迅速、准确的得出结论，并且让小组派代表对得出的结论进行汇报，这一过程中即促进了学生之间的合作以及交流，增加了学习的积极性，并且还能够让学生提升对学习的兴趣，增强学习的主动性。通过教师的肯定还能够激发学生学习的自信心。
2.2心理策略
学困生认为数学科目难度较大，因此教师需要从心理上对学生进行暗示，让学生认为数学学习不是一件很难的事情，一些学生虽然成绩不好，但同样渴望进步，因此教师应平等对待，对学生一视同仁，让学生感受到教授的关爱，并且教师应该宽容的对待学生，耐心的帮助学生进步，让学生感受到自己是被重视的。教师应该加强与学困生的交流，了解学困生的想法以及学习中的困难所在，将学习中的困难进行记录，并且个性化的对学生开展帮助。教师应该更加注重学困生的内心想法，而不是一味的重视好学生。
2.3注重反馈
教师应加强对学生课堂中的表情、回答问题的情况以及作业完成的情况进行记录，在学生掌握一定学习的基础后，加强对学生自学能力的培养，并且帮助学生主动学习计划。这一过程中教师还应做好和家长的沟通工作，帮助学生建立积极的心理，不断在学习中战胜困难。并且对科学有效的学习方法进行应用和探究，因材施教，对学生开展个性化的探究。还应该充分借助优秀学生的力量，可以互帮互助小组，加强学生的沟通，加强学生之前的沟通，消除学生彼此之间对学困生的偏见心里，与其在学习过程中共同进步。例如教师课堂中在对难点进行讲解的过程中，应加强对学困生表情的重视，学生的表情上出现了疑惑，教师则应该对学生的理解情况进行询问，并且对难点进行重复的讲解，讲解以后还应该及时配合练习题，帮助学生巩固。例如在让学生对形状不规则的物体计算体积时，教师可以让学生对物体进行分割，分割成不同规则的形状后再进行体积的计算。分割过程中教师可以对学生进行提问，让学生合理的进行分割，帮助学生提供思路，若学困生没有找到合理的方式进行应用，教师则应该加强指导，并且可以让小组之间进行讨论，找出合理的方法，并且还可以让学生对相似的例如进行寻找，并统一讨论。讨论过程中，不仅优化了学生之间的关系，还能够让优等生的思维对学困生进行影响，通过学习优等生的思维方式，从而帮助学困生学会思考。
参考文献：
[1] 杜湘慧.初中数学学困生转化策略探究[J].考试周刊，2017，（98）：101-102.
[2] 田进军.农村初中数学学困生转化策略的研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（12）：94-95.
[3] 林丽丽.微课助力初中数学学困生转化的问题和对策[J].考試周刊.
作者简介：
王茂宣（1971.01—），男，汉族，高级教师
（作者单位：安徽省颍上县五十铺中心校）