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摘要：语文教学是初中课堂不可少的教学活动，课堂教学过程中，教师的教学策略和提问技巧会给学生的学习效果和思维方式产生影响。所以，初中语文教学课堂必须具备过硬的课堂技巧和策略。本文将对初中语文教学提问策略在课堂教学实践中的运用分析进行讨论，内容如下。
关键词：初中语文;提问式;教学策略
引言
初中阶段的学生在进行语文学科知识内容学习的过程中，在课堂中实际上注意力集中的时间也非常有限，他们对于学科知识学习的兴趣来源于教师的教学内容，以及教师在课堂中的管理形式。在一般的课堂环节中，往往都是教师在课堂中花费大量时间为学生讲解分析课文内容，因此就容易导致学生的注意力不够集中。况且对于课堂知识内容，学生也需要做到有效思考，这样对于课文内容的影响才会更加深刻。
一、初中语文教学提问过程中存在的问题
（一）教师在课堂中重复提问
老师在课堂教学过程中反复进行提问是教师所犯的共同错误，这种错误可能会造成学生的思维慢慢固化，他们只注意问题的重复率而没有真正去思考问题和重视问题。这样的错误导致了时间的浪费，从而影响了课堂教学的效率，致使课堂效率不断有所下降。客观的因素所影响的必要的一些重复排除在外。
（二）教师在课堂中所提的问题过多
相较于传统教学中教师只教不问的现象，当下课堂教学过程中反而出现了教学提问过多的现象。这很容易让学生将大量时间用于应付回答问题上，在思考问题上不够深入。如果教师在教学过程中提的问题过多，这说明教师所提问题可能缺少一定的难度和深度，基础知识占了较大比例，在教学提问过程中缺少对提问的思考以及缺乏提问的技巧性和策略性。如果提问时没有根据学生的实际情况考虑问题，那么提再多的问题都毫无意义[1]。
（三）教师在课堂中没有用心倾听学生的回答
教师在学生回答问题时不注意其倾听的重要性，会对学生的积极性在城一定的打击，对学生的心理也会造成一定的影响。如果教师不注重倾听学生的回答就是对学生的不尊重，这种消极的态度会降低学生回答问题的积极性。这种现象产生的原因是因为教师对于学生能力的不信任，教师为了节省时间会直接告诉学生正确答案，学生不仅会丧失回答问题的积极性还会降低思考问题的技巧性，从而产生依赖性，没有更好的锻炼学生的思维能力和学习能力。
二、提高初中语文教学提问策略运用的对策
（一）集中学生注意力
学生的注意力在课堂中容易分散，教师就需要把握好课堂教学时间。在给学生进行分析课文内容的过程中，学生可能会对于某些内容注意力不够集中，导致学生没有认真掌握好这些知识。教师就需要在教学的时间内对学生进行有效提问，让学生的注意力可以及时回到课堂中。同时教师在对学生进行提问的过程中可以有效的集中学生的注意力，营造课堂紧张的教学氛围，让学生保持好注意力。
例如，在进行《春》这一篇内容时，教师需要先引导学生自己读一遍课文内容，然后让学生在课堂中分享自己认为非常有价值的文段，并且让学生常识对此进行赏析。这比较考察学生的理解能力，以及对于语言的分析能力。那么课堂前让学生完成这样的任务，也是为了让学生的注意力可以更快的在课堂中保持集中。教师等学生完成之后可以随机提问学生让学生分享，同时也需要在学生完成之后及时的展开课堂教学环节，这也是由于学生刚阅读过课文，对于其中的文段印象比较深刻，可以达到有效分析的效果。
（二）加深文章印象
初中课文的难度相较于小学阶段来说有所增加，因此学生在理解上也需要花费大量的精力，课堂中是学生理解和学习课文的有效时间，因此在教学的过程中教师也需要花费心思帮助学生深刻理解课文内容。在教学的过程中，也需要充分借助于问题形式，让学生保持思考。实际上学生在学习的过程中，他们不知道如何对于一篇课文内容展开分析，这时就需要教师将课堂教学内容转变成问题形式，分層次给学生提出来，从而加深印象。
例如，在进行《看云识天气》这一篇内容时，教师先结合学生自己的常识，问学生如何根据云识别天气状况呢？先引导学生回答，让学生简单进行思考，那么学生在思考之后，他们想不到的内容，在学习课文内容中得到了答案，就会满足学生的学习欲望。同时在进行课堂教学的过程中，也需要有效提高学生的理解能力以及语言的总结能力，通过这篇课文内容学习之后，教师需要让学生总结课文中一共描述了几种看云识天气的方式。这比较考察学生的总结能力以及对于语言的理解效果。
（三）提高学生思考
如今的教学过程中更加强调学生学习的自主性，而由于初中阶段的学生在学习过程中自主性也比较差，因此在教学过程中教师应该更多提问学生，让学生可以保持好注意力。因此在教学的过程中，教师就我提问的形式来帮助学生保持思考的状态，只有课堂中学生不断的进行思考，那么他们自主思考的意识也会得到增强，可以帮助学生形成好的学习态度，从而在课堂授课环节中可以有效的提高学生的学习效果[2]。
例如，在进行《次北固山下》这一篇内容时，由于古诗相关的内容是学生在课堂学习中需要重点理解的。因此在教学的过程中，教师先可以让学生结合课后习题的形式，对这篇古诗进行理解大意。学生课后习题完成之后，教师可以尝试让学生回答问题，通过回答问题也是让学生积极的结合自己的所学内容，理解这首诗。那么教师也需要在课堂中给学生拓展相关的写作背景，帮助学生理解。最主要的是通过课堂提问就是让学生在学习古诗内容时，能够一直保持思考和状态，这样学习之后学生对于这首诗的整体印象也会更加深刻。课堂中有效的提问形式能够帮助学生思考，同时也让学生懂得如何对于古诗进行赏析，这样方便学生在考试的过程中提高做题效果，帮助学生掌握更多的学习方式。
三、结语
综上所述，初中语文在教学过程中更加要求教学质量的达成，课堂是由教师与学生共同配合完成的，因此在教学的过程中也需要引导学生充分投入到学习状态中，认真思考课堂中的内容。教师在这个环节中起到辅助和指导作用，需要及时的关注学生，真正有效的提出问题引导学生思考，教师需要根据学生的实际学习需求，积极为学生探索不同的教学形式，致力于丰富课堂中的教学内容，使学生获得更好的学习体验感。
参考文献：
[1]钱加红.对于当前初中语文教学提问策略的思考[J].新智慧，2019，21（4）：70-70.
[2]石月双.初中语文教学提问策略在课堂教学实践中的运用[J].当代家庭教育，2021，10（7）：76-76.
关键词：初中语文;提问式;教学策略
引言
初中阶段的学生在进行语文学科知识内容学习的过程中，在课堂中实际上注意力集中的时间也非常有限，他们对于学科知识学习的兴趣来源于教师的教学内容，以及教师在课堂中的管理形式。在一般的课堂环节中，往往都是教师在课堂中花费大量时间为学生讲解分析课文内容，因此就容易导致学生的注意力不够集中。况且对于课堂知识内容，学生也需要做到有效思考，这样对于课文内容的影响才会更加深刻。
一、初中语文教学提问过程中存在的问题
（一）教师在课堂中重复提问
老师在课堂教学过程中反复进行提问是教师所犯的共同错误，这种错误可能会造成学生的思维慢慢固化，他们只注意问题的重复率而没有真正去思考问题和重视问题。这样的错误导致了时间的浪费，从而影响了课堂教学的效率，致使课堂效率不断有所下降。客观的因素所影响的必要的一些重复排除在外。
（二）教师在课堂中所提的问题过多
相较于传统教学中教师只教不问的现象，当下课堂教学过程中反而出现了教学提问过多的现象。这很容易让学生将大量时间用于应付回答问题上，在思考问题上不够深入。如果教师在教学过程中提的问题过多，这说明教师所提问题可能缺少一定的难度和深度，基础知识占了较大比例，在教学提问过程中缺少对提问的思考以及缺乏提问的技巧性和策略性。如果提问时没有根据学生的实际情况考虑问题，那么提再多的问题都毫无意义[1]。
（三）教师在课堂中没有用心倾听学生的回答
教师在学生回答问题时不注意其倾听的重要性，会对学生的积极性在城一定的打击，对学生的心理也会造成一定的影响。如果教师不注重倾听学生的回答就是对学生的不尊重，这种消极的态度会降低学生回答问题的积极性。这种现象产生的原因是因为教师对于学生能力的不信任，教师为了节省时间会直接告诉学生正确答案，学生不仅会丧失回答问题的积极性还会降低思考问题的技巧性，从而产生依赖性，没有更好的锻炼学生的思维能力和学习能力。
二、提高初中语文教学提问策略运用的对策
（一）集中学生注意力
学生的注意力在课堂中容易分散，教师就需要把握好课堂教学时间。在给学生进行分析课文内容的过程中，学生可能会对于某些内容注意力不够集中，导致学生没有认真掌握好这些知识。教师就需要在教学的时间内对学生进行有效提问，让学生的注意力可以及时回到课堂中。同时教师在对学生进行提问的过程中可以有效的集中学生的注意力，营造课堂紧张的教学氛围，让学生保持好注意力。
例如，在进行《春》这一篇内容时，教师需要先引导学生自己读一遍课文内容，然后让学生在课堂中分享自己认为非常有价值的文段，并且让学生常识对此进行赏析。这比较考察学生的理解能力，以及对于语言的分析能力。那么课堂前让学生完成这样的任务，也是为了让学生的注意力可以更快的在课堂中保持集中。教师等学生完成之后可以随机提问学生让学生分享，同时也需要在学生完成之后及时的展开课堂教学环节，这也是由于学生刚阅读过课文，对于其中的文段印象比较深刻，可以达到有效分析的效果。
（二）加深文章印象
初中课文的难度相较于小学阶段来说有所增加，因此学生在理解上也需要花费大量的精力，课堂中是学生理解和学习课文的有效时间，因此在教学的过程中教师也需要花费心思帮助学生深刻理解课文内容。在教学的过程中，也需要充分借助于问题形式，让学生保持思考。实际上学生在学习的过程中，他们不知道如何对于一篇课文内容展开分析，这时就需要教师将课堂教学内容转变成问题形式，分層次给学生提出来，从而加深印象。
例如，在进行《看云识天气》这一篇内容时，教师先结合学生自己的常识，问学生如何根据云识别天气状况呢？先引导学生回答，让学生简单进行思考，那么学生在思考之后，他们想不到的内容，在学习课文内容中得到了答案，就会满足学生的学习欲望。同时在进行课堂教学的过程中，也需要有效提高学生的理解能力以及语言的总结能力，通过这篇课文内容学习之后，教师需要让学生总结课文中一共描述了几种看云识天气的方式。这比较考察学生的总结能力以及对于语言的理解效果。
（三）提高学生思考
如今的教学过程中更加强调学生学习的自主性，而由于初中阶段的学生在学习过程中自主性也比较差，因此在教学过程中教师应该更多提问学生，让学生可以保持好注意力。因此在教学的过程中，教师就我提问的形式来帮助学生保持思考的状态，只有课堂中学生不断的进行思考，那么他们自主思考的意识也会得到增强，可以帮助学生形成好的学习态度，从而在课堂授课环节中可以有效的提高学生的学习效果[2]。
例如，在进行《次北固山下》这一篇内容时，由于古诗相关的内容是学生在课堂学习中需要重点理解的。因此在教学的过程中，教师先可以让学生结合课后习题的形式，对这篇古诗进行理解大意。学生课后习题完成之后，教师可以尝试让学生回答问题，通过回答问题也是让学生积极的结合自己的所学内容，理解这首诗。那么教师也需要在课堂中给学生拓展相关的写作背景，帮助学生理解。最主要的是通过课堂提问就是让学生在学习古诗内容时，能够一直保持思考和状态，这样学习之后学生对于这首诗的整体印象也会更加深刻。课堂中有效的提问形式能够帮助学生思考，同时也让学生懂得如何对于古诗进行赏析，这样方便学生在考试的过程中提高做题效果，帮助学生掌握更多的学习方式。
三、结语
综上所述，初中语文在教学过程中更加要求教学质量的达成，课堂是由教师与学生共同配合完成的，因此在教学的过程中也需要引导学生充分投入到学习状态中，认真思考课堂中的内容。教师在这个环节中起到辅助和指导作用，需要及时的关注学生，真正有效的提出问题引导学生思考，教师需要根据学生的实际学习需求，积极为学生探索不同的教学形式，致力于丰富课堂中的教学内容，使学生获得更好的学习体验感。
参考文献：
[1]钱加红.对于当前初中语文教学提问策略的思考[J].新智慧，2019，21（4）：70-70.
[2]石月双.初中语文教学提问策略在课堂教学实践中的运用[J].当代家庭教育，2021，10（7）：76-76.