论文部分内容阅读
摘 要：建筑制图对空间思维能力的要求较高，理论知识学习有一定的难度，而职业学校学生个体差异大。文章以教师教得好，更要学生轻松学好为目的，从学生兴趣、动手建模、师生互动、师风等方面做出了初步分析并提出了切实可行的建筑制图课程教学方法。
关键词：建筑制图； 中职学生； 教学方法
目前整个社会对于建筑专业人才的要求越来越高，同时对职业院校的人才培养也提出了新的要求。建筑设计课程作为中职建筑学专业的核心课程，其主要目的是培养学生正确的设计方法和设计思维，但目前不少学校所采用的以任务书为中心的被动的教育模式已不能满足学生的需求，同时由于教学方法本身的一些弊端，也往往未能取得理想的教学成果。因此在教学方法上不能只限于要求学生图面的表达，还应该让学生更充分的了解建筑设计的全过程和具体的工作方法，培养他们的综合专业素养。
结合笔者近年从事建筑制图课程教学的工作经验，要达到建筑制图课程师生双赢的局面，教学方法的运用可以从如下几个方面进行入手：
一、学习目标明确，激发学生自主学习的兴趣
我们知道在教育心理学上，兴趣是学习的第一动力，对于教师教学质量和学生学习成绩水平的提高有重大的影响力。我们知道学生学习是一系列复杂的心理活动过程，这个过程需要付出很大的心智努力。而这种需要心智努力的事情，都伴随高度的精神紧张，久而久之必然会产生心理疲倦感。同时，学习也是一个长时间的周期，并非一朝一夕就可完成。学生从小学一年级开始，持续努力学习十几年，甚至更长。所以，学习本身存在的局限性就使学生产生心理疲倦，从而导致厌学。特别是学生进入职业学校不久，加上对课程和专业的联系理解不深，还处于中学时期被动的学习状态，在这样的情况下，学习目标定位要明确，使学生明白为什么学这门课。
第一，教师要让学生明白自己的未来职业定位，建筑业是我国国民经济三大支柱之一，建筑业以其产业规模大，对经济发展的贡献率高和对众多产业带动作用强的特质，在一个国家的经济发展，尤其是在工业化的过程中，长期发挥着支柱产业的作用。在我国当前的经济发展过程中，建筑业行业人才紧缺，需要一大批建筑类人才。工程造价毕业生主要面向建筑施工企业、房地产开发公司、建设工程监理公司、建设工程造价咨询公司等单位从事建筑工程造价的编制、审核、建筑经济管理以及招标投标的管理等工作。对于建筑工程技术的学生，就像我们看到身边的高楼大厦正在不断地拔地而起、一条条宽阔平坦的大道向四面八方不断延伸一样，土木建筑行业对工程技术人才的需求也随之不断增长。随着经济发展和路网改造、城市基础设施建设工作的不断深入，土建工程技术人员在当前和今后一段时期内需求量还将不断上升。再加上路桥和城市基础设施的更新换代，只要人才市场上没有出现过度饱和的状况，可以说建筑工程技术人员一直有着不错的就业前景。建筑装饰专业的学生毕业后从事设计工作，而在近十年的发展过程中，由于人们对建筑物外观质量和内在要求的不断提高，使装饰装修的比重在工程造价中不断提升，在高档建筑建设中，装饰装修已占工程造价的40%以上。与此同时，建筑装饰材料行业随着房地产、建筑装饰业的发展得到了快速发展。目前，中国已经成为世界上装饰材料生产大国、消费大国和出口大国。随着国民经济的持续增长，房地产业、建筑业的健康发展，人民生活水平的提高，以及建筑材料行业新技术、新品种的不断出现，我国建筑装饰行业将保持较高的发展速度。
第二，教师应该让学生明白课程和未来职业的关系。建筑工程是知识密集和分工明确的行业，建筑工程技术、建筑工程管理和工程造价专业，构建了建筑与艺术交融、艺术与工程相结合的专业结构体系。将工程技术与装饰艺术相结合，奠定了建筑装饰专业的建筑制图课程的基础，重点突出。在建筑项目中建筑图纸就是建筑圈的语言。建筑制图课程理论严谨，且与工程紧密联系，是一门研究用投影法绘制工程图样的理论和方法的专业基础课。它研究绘制和阅读工程图样的理论和方法以及应用计算机进行图形处理的技术。掌握正投影的基本理论和作图方法；培养绘制和阅读工程图的基本知识和技能；培养空间想象能力和空间分析能力。使学生掌握图形生成的基本知识和算法。不论学生毕业后在工地施工，做监理或是做预算，识读建筑图纸都是不可缺的环节。而建筑图纸却是由最基本的建筑符号组合而成。建筑制图课程设置就是为学生系统学习建筑语言提供了一个最为广泛的平台，通过画法几何及工程制图的知识点的学习，为自己的专业能力奠定坚实的基础。使学生产生一种积极主动的学习驱动力，为自己而学，从而达到一种自觉和自律性。
二、实用突出，动手建模提升空间思维能力
建筑制图是对空间思维的要求较高。传统的建筑制图教学思想是以教师为中心，采用课堂讲授知识，学生课后进行练习为主要形式。在接受知识的过程中，学生处在被动的地位，主动参与的机会少，积极思考与提出问题的也少，掩盖了学生不同的学习特点和认知差异。这样的教学方式已不适应目前的中职院校人才培养的需要。
恰当地运用模型，是顺利地进入画法几何之门的有用钥匙，是培养空间想象力的前提。这里所说的模型，并不仅指教学使用的立体几何教具，而主要是指人人都有的桌面、书本或者地面（代表平面）；笔、手指、墙线（代表直线）；还有打开的书本或门窗（可代表二面角）、教室的墙角（可代表相交于一点的三条直线或三个平面）、粉笔盒（正方体）等等。善用这些现成的模型，可以使许多问题变得比较直观，容易解决。这种教法，融知识性和趣味性于一体，形象、直观，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的空间想象力。工程造价专业和建筑装饰专业的学生，空间思维能力相对较弱。针对工程造价专业和建筑装饰专业而言，教师可以在教学中通过增添学生亲手做模型这一环节，增强学生的三维空间感，模型的成绩还可以一并计入到平时成绩中。建筑模型来源多样，既可取材于书本上的相关例题，也可以取材于学生作业。笔者在教学过程中便倾向于后者。作业环节是考验学生掌握知识要点的能力，通过作业的批改可以收集到所教授各个班里学生最真实的学习情况反馈。 三、多媒体与板书相结合
全国职业院校硬件的提升使多媒体普及化，已经成为广大教师改革教学方法，改进教学手段，改善教材形式和课堂教学结构的重要途径。多媒体可以节省教师以往大量的画图教学时间，提高课堂效率，很是直观。但多媒体的辅助作用却被许多教师无形扩大化了，许多教师完全抛弃了黑板、粉笔，整堂课不见一笔一画，唯一的动作就是点点鼠标，成了课堂的幕后工作者。一些建筑制图老师使用多媒体课件后，教学效果不升反降，原因就是在于建筑制图课程本身教学上的特殊性。
建筑制图是一种双边互动极强的教学，文字的东西很少，基本上都是以图为主。如果教师只是简单地通过多媒体人机对话直接把制图过程内容播放给学生，学生死盯屏幕走马观花地看，印象不会深刻，关了投影仪后很快就遗忘了。而教师却白白地失去了发挥教学机智的空间、余地，没有了师生心灵呼应的契机。所以在使用多媒体的时候，配以板书，不仅能提高制图教师手绘的基本功，还可以带动全班学生的学习注意力。比如讲补画三视图缺失的线条，可以在黑板上先画出视图，然后向学生提问，让学生给点和直线命名，可以考察出学生对重影点以及空间方向的定位，然后依此推出空间一般位置直线和特殊位置直线的相关视图特点，最后由线成面，找出缺失的线条，并判断虚实性。在讲授平面立体、曲面立体的时候，利用课件进行演示、讲解，同时让学生看实际教学模型，使学生获得感性知识，在头脑中产生鲜明的表象，促使他由形象思维到逻辑思维的过渡，找到模型与图形之间的联系。比如在对于比较复杂的组合体，教师就要用手一笔一笔在黑板上绘出，让学生学会绘图步骤和方法。如此这般的师生互动，不仅能够调动学生的学习积极性，还能当堂反馈出学生的知识点的掌握程度，在教学上起到举一反三作用。
四、感染学生，重在师风
教学有法，教无定法，一个教师具有渊博的知识、诙谐幽默的语言、独特的教学方法，经过长时间的经验积累会形成个人独特的个人风格。
成功的课堂应闪烁着老师个性的光芒，建筑制图虽然课程文字单调，没有太多丰富多彩的言语，但需要老师的热情、劲头，感觉能带动全班同学动起来，课堂活跃，使学生真正成为课堂的主体。如果语调平淡，没有激情，导致有些学生听着就游离到课堂之外了，这是在制图教学中要注意的。学习建筑制图理论知识是为了运用到以后的工程实践，运用后形成技能，这才是最重要。上课不是为了纯粹教学生制图而上课，而是更多地交给学生思考问题、解决问题的方法。此外，除了课堂内容以外，教师可以在利用课间少许时间把对于自己工程项目中体会毫无保留地告诉学生，“授人以鱼，不如授人以渔。”此外，教师的言语也会影响到学生的学习，不妨多给学生一些表扬的话，特别是那些学习成绩相对落后的学生，一句小小鼓励的话，都可以激发出学生心中的那份不服输的潜力。教师的教学风格不是自然而然发生的，而是教师在长期的职业活动中积极创造的结果，是制图教师在教学经验积累中的升华。它反映了教师对日复一日的教学活动的理解与行动，体现了教师对提升自己经验层面教学水平的愿望与追求，是教师在教学活动中表现出来的一种境界、一种标志、一种风貌、一种格调
______________
收稿日期：2013-06-25
关键词：建筑制图； 中职学生； 教学方法
目前整个社会对于建筑专业人才的要求越来越高，同时对职业院校的人才培养也提出了新的要求。建筑设计课程作为中职建筑学专业的核心课程，其主要目的是培养学生正确的设计方法和设计思维，但目前不少学校所采用的以任务书为中心的被动的教育模式已不能满足学生的需求，同时由于教学方法本身的一些弊端，也往往未能取得理想的教学成果。因此在教学方法上不能只限于要求学生图面的表达，还应该让学生更充分的了解建筑设计的全过程和具体的工作方法，培养他们的综合专业素养。
结合笔者近年从事建筑制图课程教学的工作经验，要达到建筑制图课程师生双赢的局面，教学方法的运用可以从如下几个方面进行入手：
一、学习目标明确，激发学生自主学习的兴趣
我们知道在教育心理学上，兴趣是学习的第一动力，对于教师教学质量和学生学习成绩水平的提高有重大的影响力。我们知道学生学习是一系列复杂的心理活动过程，这个过程需要付出很大的心智努力。而这种需要心智努力的事情，都伴随高度的精神紧张，久而久之必然会产生心理疲倦感。同时，学习也是一个长时间的周期，并非一朝一夕就可完成。学生从小学一年级开始，持续努力学习十几年，甚至更长。所以，学习本身存在的局限性就使学生产生心理疲倦，从而导致厌学。特别是学生进入职业学校不久，加上对课程和专业的联系理解不深，还处于中学时期被动的学习状态，在这样的情况下，学习目标定位要明确，使学生明白为什么学这门课。
第一，教师要让学生明白自己的未来职业定位，建筑业是我国国民经济三大支柱之一，建筑业以其产业规模大，对经济发展的贡献率高和对众多产业带动作用强的特质，在一个国家的经济发展，尤其是在工业化的过程中，长期发挥着支柱产业的作用。在我国当前的经济发展过程中，建筑业行业人才紧缺，需要一大批建筑类人才。工程造价毕业生主要面向建筑施工企业、房地产开发公司、建设工程监理公司、建设工程造价咨询公司等单位从事建筑工程造价的编制、审核、建筑经济管理以及招标投标的管理等工作。对于建筑工程技术的学生，就像我们看到身边的高楼大厦正在不断地拔地而起、一条条宽阔平坦的大道向四面八方不断延伸一样，土木建筑行业对工程技术人才的需求也随之不断增长。随着经济发展和路网改造、城市基础设施建设工作的不断深入，土建工程技术人员在当前和今后一段时期内需求量还将不断上升。再加上路桥和城市基础设施的更新换代，只要人才市场上没有出现过度饱和的状况，可以说建筑工程技术人员一直有着不错的就业前景。建筑装饰专业的学生毕业后从事设计工作，而在近十年的发展过程中，由于人们对建筑物外观质量和内在要求的不断提高，使装饰装修的比重在工程造价中不断提升，在高档建筑建设中，装饰装修已占工程造价的40%以上。与此同时，建筑装饰材料行业随着房地产、建筑装饰业的发展得到了快速发展。目前，中国已经成为世界上装饰材料生产大国、消费大国和出口大国。随着国民经济的持续增长，房地产业、建筑业的健康发展，人民生活水平的提高，以及建筑材料行业新技术、新品种的不断出现，我国建筑装饰行业将保持较高的发展速度。
第二，教师应该让学生明白课程和未来职业的关系。建筑工程是知识密集和分工明确的行业，建筑工程技术、建筑工程管理和工程造价专业，构建了建筑与艺术交融、艺术与工程相结合的专业结构体系。将工程技术与装饰艺术相结合，奠定了建筑装饰专业的建筑制图课程的基础，重点突出。在建筑项目中建筑图纸就是建筑圈的语言。建筑制图课程理论严谨，且与工程紧密联系，是一门研究用投影法绘制工程图样的理论和方法的专业基础课。它研究绘制和阅读工程图样的理论和方法以及应用计算机进行图形处理的技术。掌握正投影的基本理论和作图方法；培养绘制和阅读工程图的基本知识和技能；培养空间想象能力和空间分析能力。使学生掌握图形生成的基本知识和算法。不论学生毕业后在工地施工，做监理或是做预算，识读建筑图纸都是不可缺的环节。而建筑图纸却是由最基本的建筑符号组合而成。建筑制图课程设置就是为学生系统学习建筑语言提供了一个最为广泛的平台，通过画法几何及工程制图的知识点的学习，为自己的专业能力奠定坚实的基础。使学生产生一种积极主动的学习驱动力，为自己而学，从而达到一种自觉和自律性。
二、实用突出，动手建模提升空间思维能力
建筑制图是对空间思维的要求较高。传统的建筑制图教学思想是以教师为中心，采用课堂讲授知识，学生课后进行练习为主要形式。在接受知识的过程中，学生处在被动的地位，主动参与的机会少，积极思考与提出问题的也少，掩盖了学生不同的学习特点和认知差异。这样的教学方式已不适应目前的中职院校人才培养的需要。
恰当地运用模型，是顺利地进入画法几何之门的有用钥匙，是培养空间想象力的前提。这里所说的模型，并不仅指教学使用的立体几何教具，而主要是指人人都有的桌面、书本或者地面（代表平面）；笔、手指、墙线（代表直线）；还有打开的书本或门窗（可代表二面角）、教室的墙角（可代表相交于一点的三条直线或三个平面）、粉笔盒（正方体）等等。善用这些现成的模型，可以使许多问题变得比较直观，容易解决。这种教法，融知识性和趣味性于一体，形象、直观，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的空间想象力。工程造价专业和建筑装饰专业的学生，空间思维能力相对较弱。针对工程造价专业和建筑装饰专业而言，教师可以在教学中通过增添学生亲手做模型这一环节，增强学生的三维空间感，模型的成绩还可以一并计入到平时成绩中。建筑模型来源多样，既可取材于书本上的相关例题，也可以取材于学生作业。笔者在教学过程中便倾向于后者。作业环节是考验学生掌握知识要点的能力，通过作业的批改可以收集到所教授各个班里学生最真实的学习情况反馈。 三、多媒体与板书相结合
全国职业院校硬件的提升使多媒体普及化，已经成为广大教师改革教学方法，改进教学手段，改善教材形式和课堂教学结构的重要途径。多媒体可以节省教师以往大量的画图教学时间，提高课堂效率，很是直观。但多媒体的辅助作用却被许多教师无形扩大化了，许多教师完全抛弃了黑板、粉笔，整堂课不见一笔一画，唯一的动作就是点点鼠标，成了课堂的幕后工作者。一些建筑制图老师使用多媒体课件后，教学效果不升反降，原因就是在于建筑制图课程本身教学上的特殊性。
建筑制图是一种双边互动极强的教学，文字的东西很少，基本上都是以图为主。如果教师只是简单地通过多媒体人机对话直接把制图过程内容播放给学生，学生死盯屏幕走马观花地看，印象不会深刻，关了投影仪后很快就遗忘了。而教师却白白地失去了发挥教学机智的空间、余地，没有了师生心灵呼应的契机。所以在使用多媒体的时候，配以板书，不仅能提高制图教师手绘的基本功，还可以带动全班学生的学习注意力。比如讲补画三视图缺失的线条，可以在黑板上先画出视图，然后向学生提问，让学生给点和直线命名，可以考察出学生对重影点以及空间方向的定位，然后依此推出空间一般位置直线和特殊位置直线的相关视图特点，最后由线成面，找出缺失的线条，并判断虚实性。在讲授平面立体、曲面立体的时候，利用课件进行演示、讲解，同时让学生看实际教学模型，使学生获得感性知识，在头脑中产生鲜明的表象，促使他由形象思维到逻辑思维的过渡，找到模型与图形之间的联系。比如在对于比较复杂的组合体，教师就要用手一笔一笔在黑板上绘出，让学生学会绘图步骤和方法。如此这般的师生互动，不仅能够调动学生的学习积极性，还能当堂反馈出学生的知识点的掌握程度，在教学上起到举一反三作用。
四、感染学生，重在师风
教学有法，教无定法，一个教师具有渊博的知识、诙谐幽默的语言、独特的教学方法，经过长时间的经验积累会形成个人独特的个人风格。
成功的课堂应闪烁着老师个性的光芒，建筑制图虽然课程文字单调，没有太多丰富多彩的言语，但需要老师的热情、劲头，感觉能带动全班同学动起来，课堂活跃，使学生真正成为课堂的主体。如果语调平淡，没有激情，导致有些学生听着就游离到课堂之外了，这是在制图教学中要注意的。学习建筑制图理论知识是为了运用到以后的工程实践，运用后形成技能，这才是最重要。上课不是为了纯粹教学生制图而上课，而是更多地交给学生思考问题、解决问题的方法。此外，除了课堂内容以外，教师可以在利用课间少许时间把对于自己工程项目中体会毫无保留地告诉学生，“授人以鱼，不如授人以渔。”此外，教师的言语也会影响到学生的学习，不妨多给学生一些表扬的话，特别是那些学习成绩相对落后的学生，一句小小鼓励的话，都可以激发出学生心中的那份不服输的潜力。教师的教学风格不是自然而然发生的，而是教师在长期的职业活动中积极创造的结果，是制图教师在教学经验积累中的升华。它反映了教师对日复一日的教学活动的理解与行动，体现了教师对提升自己经验层面教学水平的愿望与追求，是教师在教学活动中表现出来的一种境界、一种标志、一种风貌、一种格调
______________
收稿日期：2013-06-25