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摘要：《语文课程标准》强调学生主体地位的实现，注重课堂教学的实效性，并提出了自主、合作、探究的课堂教学形式，以期全面地提高学生的语文素养，为其今后的成长奠定良好的基础。在新课程的教学背景下，初中语文教师也要遵循新的教学理念来设计教学，以保证课堂教学的有效性。
关键词：新课标;初中语文;课堂教学;教学模式
新课程改革的发展对语文教学提出了新的要求，创新课堂的教学模式，设计教学的各个环节成为了当前语文教师探讨的主要问题。本文主要结合笔者自身的教学实践，提出了一套颇为可行的课堂教学模式：教学导入，激发兴趣;自主学习，感知内容;合作探究，深化理解;指导点拨，答疑解惑;总结反思，查漏补缺。希望可以为初中语文教学提供有效的参考。
一、教学导入，激发兴趣
导入是一节课的开端，在实际的教学中很多教师都不注重导入环节的设计。俗语说“好的开始等于成功的一半”，好的导入方式可以让学生眼前一亮，充分地激发出学生的学习兴趣与欲望，使得接下来的教学达到事半功倍的效果。因此，语文教师要注重导入环节的设计，通过巧妙地导入来营造出良好的课堂氛围。
针对不同的教学题材与内容，教师要相应地选取导入方式，以取得良好的效果。例如，在教学课文《春》时，教师可以借助学生学习过的古诗来导入，让学生融入其中，体会“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”的意境，体会“野火烧不尽，春风吹又生”的坚韧，从而将学生对春天的感悟充分地激发出来，使其满怀热情地学习课文。再如，在教学课文《看云识天气》时，教师可以先借助多媒体为学生播放各种各样的云的图片，让学生在视觉的启发下更好地投入到课堂学习中，为接下来的学习奠定基础。
二、自主学习，感知内容
培养学生的自主学习能力是新课程背景下教师教学的基本目标之一，在语文课堂的教学中，教师可以先鼓励学生进行自主的阅读与学习，使其对所学的内容有基本的理解，感知文章的整体框架结构，从而为学生积极主动地投入到课堂的学习中提供机会。
在学生进行自主学习时，教师也要给学生布置一些问题，让他们可以有针对、有目标地进行阅读学习，以便达到事半功倍的学习效果。例如，在教学《紫藤萝瀑布》时，教师就可以先让学生思考：“紫藤萝瀑布指的是什么？课文是从哪些方面来描写的？”这两个问题的提出可以让学生有重点地阅读，也会培养学生的阅读能力，提高学生的初次阅读效果。
三、合作探究，深化理解
在学生自主学习的基础上，他们对所学的内容会有自己的理解，也会有所疑问，那么教师就可以让学生以小组为单位进行合作讨论，通过提出问题、解决问题的方式来促进学生的合作学习。另外，教师也可以将课文中的学习重点与难点内容提出来，让学生通過合作探究的方式来学习，从而更好地发散学生的思维，使其更为深入地理解课文的内容。
如在《紫藤萝瀑布》这篇课文中，教师就可以让学生小组讨论“面对紫藤萝瀑布，作者的感情有了什么样的变化，对生命有了什么感悟？这对你有什么启示？”要真正地解答出这个问题，学生就要对课文的内容进行详细的分析与认真的思考，而在分析与思考的过程中，学生的思维能力会逐渐发展，经过小组成员的交流与讨论，学生对课文中所表达的情感的认识也会更深入、更全面，从而有助于提高学生的学习有效性。
四、指导点拨，答疑解惑
教师是学生学习过程中的指导者与引导者，在学生进行了自主、合作与探究学习后，教师要及时地了解学生的实际学习情况，并针对学生在学习中遇到的问题进行及时的引导与有效的点拨，从而帮助学生答疑解惑，切实地提高学生的学习有效性，将教师的主导作用与学生的主体地位进行有效的整合，进而构建出高效的语文课堂。
在这个教学环节中，教师也可以让班级内的学生互相提出问题、解答问题，将小组讨论中没有解决的问题解决，在师生的互相交流中营造出平等而热烈的课堂氛围，让学生体会到参与课堂的乐趣，从而促使其认真地进行思考探究学习，增强课堂教学的趣味性与实效性。
五、总结反思，查漏补缺
总结与反思是课堂教学中不可缺少的重要一环，教师既要引导学生进行总结与反思，让学生清楚地了解自身的学习情况，并针对实际情况进行查漏补缺;又要对课堂教学内容的设计、教学方法的使用等进行自我总结与反思，以便更好地指导接下来的语文教学，使得语文教学的效果得到保证。
在新课标的教学视野下，创新初中语文的课堂教学模式是提高教学有效性的主要手段之一。语文教师要在教学实践中按照新的教学理念开展课堂教学，通过精心的设计来让学生感受到学习的趣味，从而激发学生的学习兴趣，增强教学的有效性，也切实地提高学生的语文综合素养，为其综合素质的全面发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]基于教学反思角度的初中语文教育教学与改革策略研究[J]. 沈明煊. 教育教学论坛. 2016（24）
[2]构建“乐学模式”，提高初中语文教学趣味性[J]. 刘心强. 快乐阅读. 2015（20）
[3]谈新课程改革背景下的语文教学[J]. 翟利芹. 现代阅读（教育版）. 2013（04）
关键词：新课标;初中语文;课堂教学;教学模式
新课程改革的发展对语文教学提出了新的要求，创新课堂的教学模式，设计教学的各个环节成为了当前语文教师探讨的主要问题。本文主要结合笔者自身的教学实践，提出了一套颇为可行的课堂教学模式：教学导入，激发兴趣;自主学习，感知内容;合作探究，深化理解;指导点拨，答疑解惑;总结反思，查漏补缺。希望可以为初中语文教学提供有效的参考。
一、教学导入，激发兴趣
导入是一节课的开端，在实际的教学中很多教师都不注重导入环节的设计。俗语说“好的开始等于成功的一半”，好的导入方式可以让学生眼前一亮，充分地激发出学生的学习兴趣与欲望，使得接下来的教学达到事半功倍的效果。因此，语文教师要注重导入环节的设计，通过巧妙地导入来营造出良好的课堂氛围。
针对不同的教学题材与内容，教师要相应地选取导入方式，以取得良好的效果。例如，在教学课文《春》时，教师可以借助学生学习过的古诗来导入，让学生融入其中，体会“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”的意境，体会“野火烧不尽，春风吹又生”的坚韧，从而将学生对春天的感悟充分地激发出来，使其满怀热情地学习课文。再如，在教学课文《看云识天气》时，教师可以先借助多媒体为学生播放各种各样的云的图片，让学生在视觉的启发下更好地投入到课堂学习中，为接下来的学习奠定基础。
二、自主学习，感知内容
培养学生的自主学习能力是新课程背景下教师教学的基本目标之一，在语文课堂的教学中，教师可以先鼓励学生进行自主的阅读与学习，使其对所学的内容有基本的理解，感知文章的整体框架结构，从而为学生积极主动地投入到课堂的学习中提供机会。
在学生进行自主学习时，教师也要给学生布置一些问题，让他们可以有针对、有目标地进行阅读学习，以便达到事半功倍的学习效果。例如，在教学《紫藤萝瀑布》时，教师就可以先让学生思考：“紫藤萝瀑布指的是什么？课文是从哪些方面来描写的？”这两个问题的提出可以让学生有重点地阅读，也会培养学生的阅读能力，提高学生的初次阅读效果。
三、合作探究，深化理解
在学生自主学习的基础上，他们对所学的内容会有自己的理解，也会有所疑问，那么教师就可以让学生以小组为单位进行合作讨论，通过提出问题、解决问题的方式来促进学生的合作学习。另外，教师也可以将课文中的学习重点与难点内容提出来，让学生通過合作探究的方式来学习，从而更好地发散学生的思维，使其更为深入地理解课文的内容。
如在《紫藤萝瀑布》这篇课文中，教师就可以让学生小组讨论“面对紫藤萝瀑布，作者的感情有了什么样的变化，对生命有了什么感悟？这对你有什么启示？”要真正地解答出这个问题，学生就要对课文的内容进行详细的分析与认真的思考，而在分析与思考的过程中，学生的思维能力会逐渐发展，经过小组成员的交流与讨论，学生对课文中所表达的情感的认识也会更深入、更全面，从而有助于提高学生的学习有效性。
四、指导点拨，答疑解惑
教师是学生学习过程中的指导者与引导者，在学生进行了自主、合作与探究学习后，教师要及时地了解学生的实际学习情况，并针对学生在学习中遇到的问题进行及时的引导与有效的点拨，从而帮助学生答疑解惑，切实地提高学生的学习有效性，将教师的主导作用与学生的主体地位进行有效的整合，进而构建出高效的语文课堂。
在这个教学环节中，教师也可以让班级内的学生互相提出问题、解答问题，将小组讨论中没有解决的问题解决，在师生的互相交流中营造出平等而热烈的课堂氛围，让学生体会到参与课堂的乐趣，从而促使其认真地进行思考探究学习，增强课堂教学的趣味性与实效性。
五、总结反思，查漏补缺
总结与反思是课堂教学中不可缺少的重要一环，教师既要引导学生进行总结与反思，让学生清楚地了解自身的学习情况，并针对实际情况进行查漏补缺;又要对课堂教学内容的设计、教学方法的使用等进行自我总结与反思，以便更好地指导接下来的语文教学，使得语文教学的效果得到保证。
在新课标的教学视野下，创新初中语文的课堂教学模式是提高教学有效性的主要手段之一。语文教师要在教学实践中按照新的教学理念开展课堂教学，通过精心的设计来让学生感受到学习的趣味，从而激发学生的学习兴趣，增强教学的有效性，也切实地提高学生的语文综合素养，为其综合素质的全面发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]基于教学反思角度的初中语文教育教学与改革策略研究[J]. 沈明煊. 教育教学论坛. 2016（24）
[2]构建“乐学模式”，提高初中语文教学趣味性[J]. 刘心强. 快乐阅读. 2015（20）
[3]谈新课程改革背景下的语文教学[J]. 翟利芹. 现代阅读（教育版）. 2013（04）