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《中学英语课程标准》指出要"特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力"，强调了英语写作的重要性。学生的写作能力是实践能力，它反应了学生实际运用英语的水平，是学生英语综合素质的体现。它要求学生有扎实的语言基本功，如语法和词汇量等，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力及书法能力。高中生应高度重视写作，从不同层面和不同角度来全面提高英语写作能力。
一、提高认识
学生要认识到写作与听、说、读的关系密切。它们是英语学习的四个技能，相互依存、相辅相成的。听和读是语言的输入过程，说和写是语言的输出过程。
阅读是写作的基础，阅读为写作提供语言基础与写作方法。古语有云：“读书破万卷，下笔如有神。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。“英语中有一句“nothing should be written before it has been read”。美国作家舒伯特友指出，“reading is writing.”都道出了读写的关系。
听、说是写作的基础，写作是听、说的提炼和升华，但又不同于说。说是口语化的东西，写作时应尽量避免使用口语及对话形式。
二、学生要注意英语的规范性，保证表达正确
学生在英语写作方面存在的问题：①基本功不扎实，单词拼写错误率较高；②动词的数的变化，时态、语态、语气、过去分词的形式；③句法知识不扎实，不能正确运用句型和特殊结构，无法驾驭长句；④语法实际运用能力差，基本、重要语法错误严重；⑤布局及衔接能力差；⑥“汉语式”英语，表达不清楚，语篇不得体。
常见的汉化错误有：①按中文词序表达，（错）It tells people， nowadays， except money， there are something more valuable.（正）It tells people that there is something more valuable than money today.②忽略词性，（错）Because of young， they have much energy.（正）Being young， they have much energy.③忽略时态及主谓一致，（错）I meet an old friend of mine yesterday.（正）I met an old friend of mine yesterday.（错）There are all sort of mistake in his paper.（正）There are all sorts of mistakes in his paper.④借用汉语结构。
常见的错误结构有：a：There be +n. +v.（错）There are many foreigners come to visit Yangzhou.（正）There are many foreigners who come to visit Yangzhou.（使用定语从句）（正）There are many foreigners coming to visit Yangzhou.（非谓语作定语）（正）Many foreigners come to visit Yangzhou. b：reason—because.（错）The reason why he was absent from class was because he was ill.（正）The reason why he was absent from class was that he was ill.（常用句型：The reason is that…）c：（al）though—but；because—so（错）Though Christmas Eve has passed but I shall never forget it.（正）Though Christmas Eve has passed， I shall never forget it.d：such as…etc.（and so on）（错）He has a lot of hobbies such as singing， dancing， going fishing and etc.（and so on）（正）He has a lot of hobbies such as singing， dancing and going fishing.
三、夯实基础知识，狠抓基础知识的训练
1.词汇积累
总所周知，文章是由字、词、句构成的。词汇是写作的必需材料，犹如木土砖石是建筑的材料一样。高考评卷中第五档要求“应用较多词汇”、“尽量使用较高级的词汇”、“具备较强的语言应用能力”。所以，要提高写作水平，首先学生要过好词汇、句型基础关，熟记单词、短语、习惯用语等。
2.强化句型
以简单句为线索，对一些常见、重点句型和表达形式，易错的和易混淆的东西反复操练，牢牢掌握；以达到烂熟于心、脱口而出的程度。同时注意语法知识，时态、语态等的正确运用、语篇的衔接。
（1）学生复习、掌握、强化简单句的五种基本句型的运用。即：①主语 +系动词+ 表语 （Our school is at the crossing of some important railways.） ②主语+谓语 （We are dancing.）③主语 +谓语+ 宾语 （I love you.）④主语 +谓语+ 间接宾语+直接宾语 （He gave mean apple）5. 主语 +谓语+ 宾语+宾语补足语 （We should keep ourselves healthy）
（2）使用并列句和复合句，感叹句和倒装句，介词短语、分词短语、不定式短语等。尽量做到一篇文章句型多样化，文章会显得错落有致，层次分明。 （3）学生还要注意句子之间的连贯性、语篇的衔接。文中可以使用连词如：and， but， so， for， either…or， both…and， as well as， rather than等。
插入语：generally speaking， to speak frankly， to one’s surprise， what’s more， what’s worse等；注意平行结构：as…as， would rather…than， prefer…to，等。总之，英文写作时，要做好以下几点：①写好开篇交待句和末尾总结句，增强文章的照应性。②写好常识性语句，增强文章的连贯性；③巧用过渡性词汇，增强文章的逻辑性；④巧用高级词汇、高级语法，增加文章的色彩及表达档次；⑤尽可能采用多种句式、表达方式，提高文章的表达效果。
四、训练有素
冰冻三尺非一日之寒，写作是是一个长期的、艰巨的、渐进的过程。要提高英语写作能力，必须平时训练有素，持之以恒。平时写作，要按以下写作步骤进行训练。
（1）审题：审清文章的体裁，时态，语态，人称，内容要点（图表提示的信息；中文要点提示；中文和图表前面的文字提示；常理性的内容等），文章的结构顺序等。让学生接触并掌握各种题材的作文，特别要注意文章的格式，如书信、通知等。
（2）草稿：学生养成打草稿的习惯。即使来不及打草稿，也要写好文章的开头部分，列出文章的要点、关键词、难句。
（3）修改：多样化批改，促进学生写作。写好草稿之后要检查，看语言是否准确、得体；条理是否清晰；时态、语态、动词短语、主谓一致、句子结构等是否有错；名词、代词、冠词、介词、形容词、副词、连词等是否有错；字数是否符合要求。学生自己修改、相互批改，班级讨论或老师给个别学生面批，是提高写作水平的一种行之有效的方法，能给学生提供互相合作、互相学习的环境，有利于取人之长补己之短。学生因此“多”了积极性；提高了他们的自主学习能力，使学生乐写，善写，真正提高学生的英语写作能力。
（4）誊写：书写工整，卷面整洁。另外，教师给予的肯定和鼓励性评价也是提高学生写作积极性的一种手段，激发学生主动参与教学，给学生自我发展的空间和机会，促进写作。简言之，书面表达要能做到以下六点：要点全，语法正，表达准，句型整，逻辑顺，卷面洁。
总之，写作是对语言的综合运用，所以要求学生扩大阅读面，拓宽知识面，丰富语言经验，增强语言意识，提高综合语言运用能力。
一、提高认识
学生要认识到写作与听、说、读的关系密切。它们是英语学习的四个技能，相互依存、相辅相成的。听和读是语言的输入过程，说和写是语言的输出过程。
阅读是写作的基础，阅读为写作提供语言基础与写作方法。古语有云：“读书破万卷，下笔如有神。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。“英语中有一句“nothing should be written before it has been read”。美国作家舒伯特友指出，“reading is writing.”都道出了读写的关系。
听、说是写作的基础，写作是听、说的提炼和升华，但又不同于说。说是口语化的东西，写作时应尽量避免使用口语及对话形式。
二、学生要注意英语的规范性，保证表达正确
学生在英语写作方面存在的问题：①基本功不扎实，单词拼写错误率较高；②动词的数的变化，时态、语态、语气、过去分词的形式；③句法知识不扎实，不能正确运用句型和特殊结构，无法驾驭长句；④语法实际运用能力差，基本、重要语法错误严重；⑤布局及衔接能力差；⑥“汉语式”英语，表达不清楚，语篇不得体。
常见的汉化错误有：①按中文词序表达，（错）It tells people， nowadays， except money， there are something more valuable.（正）It tells people that there is something more valuable than money today.②忽略词性，（错）Because of young， they have much energy.（正）Being young， they have much energy.③忽略时态及主谓一致，（错）I meet an old friend of mine yesterday.（正）I met an old friend of mine yesterday.（错）There are all sort of mistake in his paper.（正）There are all sorts of mistakes in his paper.④借用汉语结构。
常见的错误结构有：a：There be +n. +v.（错）There are many foreigners come to visit Yangzhou.（正）There are many foreigners who come to visit Yangzhou.（使用定语从句）（正）There are many foreigners coming to visit Yangzhou.（非谓语作定语）（正）Many foreigners come to visit Yangzhou. b：reason—because.（错）The reason why he was absent from class was because he was ill.（正）The reason why he was absent from class was that he was ill.（常用句型：The reason is that…）c：（al）though—but；because—so（错）Though Christmas Eve has passed but I shall never forget it.（正）Though Christmas Eve has passed， I shall never forget it.d：such as…etc.（and so on）（错）He has a lot of hobbies such as singing， dancing， going fishing and etc.（and so on）（正）He has a lot of hobbies such as singing， dancing and going fishing.
三、夯实基础知识，狠抓基础知识的训练
1.词汇积累
总所周知，文章是由字、词、句构成的。词汇是写作的必需材料，犹如木土砖石是建筑的材料一样。高考评卷中第五档要求“应用较多词汇”、“尽量使用较高级的词汇”、“具备较强的语言应用能力”。所以，要提高写作水平，首先学生要过好词汇、句型基础关，熟记单词、短语、习惯用语等。
2.强化句型
以简单句为线索，对一些常见、重点句型和表达形式，易错的和易混淆的东西反复操练，牢牢掌握；以达到烂熟于心、脱口而出的程度。同时注意语法知识，时态、语态等的正确运用、语篇的衔接。
（1）学生复习、掌握、强化简单句的五种基本句型的运用。即：①主语 +系动词+ 表语 （Our school is at the crossing of some important railways.） ②主语+谓语 （We are dancing.）③主语 +谓语+ 宾语 （I love you.）④主语 +谓语+ 间接宾语+直接宾语 （He gave mean apple）5. 主语 +谓语+ 宾语+宾语补足语 （We should keep ourselves healthy）
（2）使用并列句和复合句，感叹句和倒装句，介词短语、分词短语、不定式短语等。尽量做到一篇文章句型多样化，文章会显得错落有致，层次分明。 （3）学生还要注意句子之间的连贯性、语篇的衔接。文中可以使用连词如：and， but， so， for， either…or， both…and， as well as， rather than等。
插入语：generally speaking， to speak frankly， to one’s surprise， what’s more， what’s worse等；注意平行结构：as…as， would rather…than， prefer…to，等。总之，英文写作时，要做好以下几点：①写好开篇交待句和末尾总结句，增强文章的照应性。②写好常识性语句，增强文章的连贯性；③巧用过渡性词汇，增强文章的逻辑性；④巧用高级词汇、高级语法，增加文章的色彩及表达档次；⑤尽可能采用多种句式、表达方式，提高文章的表达效果。
四、训练有素
冰冻三尺非一日之寒，写作是是一个长期的、艰巨的、渐进的过程。要提高英语写作能力，必须平时训练有素，持之以恒。平时写作，要按以下写作步骤进行训练。
（1）审题：审清文章的体裁，时态，语态，人称，内容要点（图表提示的信息；中文要点提示；中文和图表前面的文字提示；常理性的内容等），文章的结构顺序等。让学生接触并掌握各种题材的作文，特别要注意文章的格式，如书信、通知等。
（2）草稿：学生养成打草稿的习惯。即使来不及打草稿，也要写好文章的开头部分，列出文章的要点、关键词、难句。
（3）修改：多样化批改，促进学生写作。写好草稿之后要检查，看语言是否准确、得体；条理是否清晰；时态、语态、动词短语、主谓一致、句子结构等是否有错；名词、代词、冠词、介词、形容词、副词、连词等是否有错；字数是否符合要求。学生自己修改、相互批改，班级讨论或老师给个别学生面批，是提高写作水平的一种行之有效的方法，能给学生提供互相合作、互相学习的环境，有利于取人之长补己之短。学生因此“多”了积极性；提高了他们的自主学习能力，使学生乐写，善写，真正提高学生的英语写作能力。
（4）誊写：书写工整，卷面整洁。另外，教师给予的肯定和鼓励性评价也是提高学生写作积极性的一种手段，激发学生主动参与教学，给学生自我发展的空间和机会，促进写作。简言之，书面表达要能做到以下六点：要点全，语法正，表达准，句型整，逻辑顺，卷面洁。
总之，写作是对语言的综合运用，所以要求学生扩大阅读面，拓宽知识面，丰富语言经验，增强语言意识，提高综合语言运用能力。