论文部分内容阅读
中国历来都崇尚头悬梁、锥刺股的学习方法，更有“书山有路勤为径、学海无涯苦做舟”的治学名言。学习之苦犹如咖啡之苦是无法剔除的，但人们是为了享受而去喝咖啡，却很少有人是为了享受来学习。记得曾与一些学生讨论过“学习之苦乐”，全班几十人竞没有一个人认为学习是快乐的，我感激学生的坦诚，却也由此一直希望我的生物课堂能上升到一个更高的境界，我的教育能让我的学生感受学习的乐趣，从而走向“享受学习”的境界。所以当我在图书馆看到《斯宾塞的快乐教育》一书时，我毫不犹豫地借了回来。带着期望我翻开了这本书，读着这本半是自传，半是札记的书，感觉少了阅读教育理论专著的生涩，多了那份亲切与共鸣。斯宾塞先生用朴实的语言描述了许多生动有趣的小事例，向我们证明教育是一件快乐的事，生动而具体地向人们展示了一位仁慈而睿智的父亲、一位伟大的英国思想家的教育理念和教育过程，仔细地叙述了小斯宾塞的快乐、幸福、茁壮成长的历程。在书中，斯宾塞向我们提出了做一个快乐教育者的建议，在他给我们提供的教育故事里，他无时无刻不因快乐教育而快乐着。真正的有成效的“快乐教育”不是一个简单的概念，而是一系列完整的教育方法和观念。只有“快乐教育”才能最大限度地调动起求知欲、创造欲和自信心。快乐应该是学习的真谛，是人生的真谛。读完这本书，我深深地被斯宾塞富于人性的教育思想所震撼，为他奇妙的开创性的教育方法所吸引，为一百多年前他那先进的教育理念而惊讶，也为自己在日常教育中曾经有过的一些过失而惭愧，更为自己偶尔的一些与斯宾塞的方法相同的成功教育方法而高兴。我仿佛聆听着一位智慧老人的娓娓叙说，不断充实着自己的心灵。我期待着能获得斯宾塞快乐教育的精髓，努力学习做一个快乐的教育者，带着学生们去“享受学习的快乐”。
做一个快乐的教育者，首先要会寻找快乐，努力做一个乐观、快乐的人。在教学工作中我们的可能会遇到很多令我们不快乐的事，如有的同学上课趴桌子，有的同学练习册没写，有的同学考试又得了零分。每当这时我们应该学会克制与宽容。一个快乐的人，看待自己的学生时，更多的是看到他的优点，而一个不快乐的人看到的更多是学生的缺点。其实，当我们以快乐的心态、欣赏的眼光去看待学生，会发现身边有很多很多优秀的学生；每当批评完一个学生的时候，他都不忘记和你说声“谢谢老师，老师再见”，因为他并没有记恨在心，他知道你是为他好；每当放学回家的时候，学生们总是争先恐后地和你挥手再见；每当过节时候，总是有无数的祝福包围着你。想到这些的时候，心里就有许多暖意。这就是快乐，这就是生活中最难得的收获。和学生们在一起，感受到的是他们的快乐和纯真。那种快乐的感觉常常包围我整个的心灵，而这种快乐是无法用金钱买到的。只有在快乐中工作，工作才不会成为一种负担；惟有热爱工作本身，我们才会被这种快乐所滋养，所润泽。
做一个快乐的教育者要善于打造富有吸引力的课堂，要学生快乐地参与进来。首先，老师应该是快乐的，教师要以自己的情绪去感染学生。教师站在三尺讲台，一举一动尽收学生眼底。教师的自信、饱满的精神是学生的精神支柱；教师微笑的神情，是学生温暖的阳光，是和煦的春风。让学生感到教师的亲切可爱，师生的距离自然拉近了。在教学过程中，教师的一个会心的微笑、一个亲切的眼神、一句幽默的发问、一个脱俗善诱的举止，甚至整洁、典雅的衣着，都会给学生带来良好的心境和积极向上的求知情趣。其次，在教学过程中教师要精心设计新颖有趣的导语和导入方式，这能强烈地感染学生的情绪，激发学生的思维，创造学生乐于学习的情境，使他们愉快而主动地学习。在描绘课本上有关的生物学知识时，教师要善于利用比喻、拟人等修辞手法，使生物知识形象化，并给枯燥的语言注入调味剂，使学生兴趣倍增。对于一些识记的知识点，教师可编写或搜集富有特色的口诀、顺口溜，既使学生感到顺口好记，又活跃了课堂气氛。对于课堂上出现的不愉快因素，教师要以宽容、大度的气质，巧妙地融而消之。另外还要注意作好学困生的思想工作，吸引他们也加入到有趣的课堂教学中来。
做一个快乐的教育者还要引领学生探索知识的乐趣，体验成功的喜悦。由于高中生物本身的学科特点，许多学生抱怨生物背的知识太多，背不下来。我也常常思索为什么有些知识点做过若干遍学生还是错，看了《斯宾塞的快乐教育》中提到的《运用一次，胜过死记十次》后，我茅塞顿开：知识如果没经过自我发现是不会掌握得牢固的；知识如果不与运用相结合则是僵死的。所以，在教学中我们应该更加注重预习环节，让学生自己去发现问题，思索问题。课堂上教师也不要把现成的结论告诉学生，让学生自己提出几种可能的假设，然后在实际应用中对所提出的每一种假设进行肯定或否定。在这种情况下，学生对于靠积极的努力获得的知识会非常珍视。在探索知识的过程中学生难免会遇到困难，遭受失败，教师要不断地引领、鼓励学生，在鼓励的环境下成长的学生会懂得接受挫折和失败，学生会有实现感和成就感。正如斯宾塞谈到：痛苦的功课使人感到知识讨厌，而愉快的功课会使知识吸引人。那些在恐吓和惩罚中得到知识的人们，日后很可能不继续钻研；而那些愉快地获得知识的人们，不只是因为知识本身是有趣的，而且许多快意和成功的体验将促使他们终身进行自我教育，这不就是教育的真谛吗?相信每一个有责任心的老师都希望自己的课堂成为愉快的课堂，希望自己的学生快乐地学习并学有所成。
斯宾塞的教育思想还有很多值得我们学习的地方，我将做一个快乐的教育者，做一名深受学生喜爱的好教师。也祝愿所有的老师都能成为一名快乐的耕耘者，虽然辛苦，但有收获；虽然平凡，但很伟大。
做一个快乐的教育者，首先要会寻找快乐，努力做一个乐观、快乐的人。在教学工作中我们的可能会遇到很多令我们不快乐的事，如有的同学上课趴桌子，有的同学练习册没写，有的同学考试又得了零分。每当这时我们应该学会克制与宽容。一个快乐的人，看待自己的学生时，更多的是看到他的优点，而一个不快乐的人看到的更多是学生的缺点。其实，当我们以快乐的心态、欣赏的眼光去看待学生，会发现身边有很多很多优秀的学生；每当批评完一个学生的时候，他都不忘记和你说声“谢谢老师，老师再见”，因为他并没有记恨在心，他知道你是为他好；每当放学回家的时候，学生们总是争先恐后地和你挥手再见；每当过节时候，总是有无数的祝福包围着你。想到这些的时候，心里就有许多暖意。这就是快乐，这就是生活中最难得的收获。和学生们在一起，感受到的是他们的快乐和纯真。那种快乐的感觉常常包围我整个的心灵，而这种快乐是无法用金钱买到的。只有在快乐中工作，工作才不会成为一种负担；惟有热爱工作本身，我们才会被这种快乐所滋养，所润泽。
做一个快乐的教育者要善于打造富有吸引力的课堂，要学生快乐地参与进来。首先，老师应该是快乐的，教师要以自己的情绪去感染学生。教师站在三尺讲台，一举一动尽收学生眼底。教师的自信、饱满的精神是学生的精神支柱；教师微笑的神情，是学生温暖的阳光，是和煦的春风。让学生感到教师的亲切可爱，师生的距离自然拉近了。在教学过程中，教师的一个会心的微笑、一个亲切的眼神、一句幽默的发问、一个脱俗善诱的举止，甚至整洁、典雅的衣着，都会给学生带来良好的心境和积极向上的求知情趣。其次，在教学过程中教师要精心设计新颖有趣的导语和导入方式，这能强烈地感染学生的情绪，激发学生的思维，创造学生乐于学习的情境，使他们愉快而主动地学习。在描绘课本上有关的生物学知识时，教师要善于利用比喻、拟人等修辞手法，使生物知识形象化，并给枯燥的语言注入调味剂，使学生兴趣倍增。对于一些识记的知识点，教师可编写或搜集富有特色的口诀、顺口溜，既使学生感到顺口好记，又活跃了课堂气氛。对于课堂上出现的不愉快因素，教师要以宽容、大度的气质，巧妙地融而消之。另外还要注意作好学困生的思想工作，吸引他们也加入到有趣的课堂教学中来。
做一个快乐的教育者还要引领学生探索知识的乐趣，体验成功的喜悦。由于高中生物本身的学科特点，许多学生抱怨生物背的知识太多，背不下来。我也常常思索为什么有些知识点做过若干遍学生还是错，看了《斯宾塞的快乐教育》中提到的《运用一次，胜过死记十次》后，我茅塞顿开：知识如果没经过自我发现是不会掌握得牢固的；知识如果不与运用相结合则是僵死的。所以，在教学中我们应该更加注重预习环节，让学生自己去发现问题，思索问题。课堂上教师也不要把现成的结论告诉学生，让学生自己提出几种可能的假设，然后在实际应用中对所提出的每一种假设进行肯定或否定。在这种情况下，学生对于靠积极的努力获得的知识会非常珍视。在探索知识的过程中学生难免会遇到困难，遭受失败，教师要不断地引领、鼓励学生，在鼓励的环境下成长的学生会懂得接受挫折和失败，学生会有实现感和成就感。正如斯宾塞谈到：痛苦的功课使人感到知识讨厌，而愉快的功课会使知识吸引人。那些在恐吓和惩罚中得到知识的人们，日后很可能不继续钻研；而那些愉快地获得知识的人们，不只是因为知识本身是有趣的，而且许多快意和成功的体验将促使他们终身进行自我教育，这不就是教育的真谛吗?相信每一个有责任心的老师都希望自己的课堂成为愉快的课堂，希望自己的学生快乐地学习并学有所成。
斯宾塞的教育思想还有很多值得我们学习的地方，我将做一个快乐的教育者，做一名深受学生喜爱的好教师。也祝愿所有的老师都能成为一名快乐的耕耘者，虽然辛苦，但有收获；虽然平凡，但很伟大。