【摘 要】
：
在小学英语阅读教学中,教师要运用情境变枯燥为生动、变乏味为有趣,能使英语课堂变得生动有趣.情境的创设,能促进学生与教师、文本之间的多元对话,能促进他们的思考.丰富他们的想象,促进他们对语言知识的深度探索,从而能理解英语语言知识的内涵.本文主要从读前、读中、读后等三个不同阶段阐述小学英语阅读情境创设的有效策略.
【机 构】
：
江苏省滨海现代农业产业园区中心小学
论文部分内容阅读
在小学英语阅读教学中,教师要运用情境变枯燥为生动、变乏味为有趣,能使英语课堂变得生动有趣.情境的创设,能促进学生与教师、文本之间的多元对话,能促进他们的思考.丰富他们的想象,促进他们对语言知识的深度探索,从而能理解英语语言知识的内涵.本文主要从读前、读中、读后等三个不同阶段阐述小学英语阅读情境创设的有效策略.
其他文献
错误资源是学生学习珍贵的资源.通过对错误资源的合理开发利用,寻找学生的思维误区,才能有针对性地进行科目查漏补缺.在小学数学中整理错误资源,可以掌握学生思想动态,优化教学方法,增加知识重点和难点,构建结构化数学课堂,以启迪学生数学思维,弱化数学难度.
在课程改革不断深入的过程当中,教师的教学也要从改革的角度来进行更新,通过这样的形式使得自己的教学效率得到充分的发展.小学是九年义务教育的开端,也是对学生进行启蒙教育的关键时期,而语文教学更是学生实现全方面发展的有效途径,所以在情境教学的视角之下探寻小学语文有效的教学方式,为广大学生营造一个良好的学习环境,为小学生今后发展奠定基础的关键阶段,促进学生综合素质的稳步提升.语文教学是进行中国传统文化学习的切入点,所以在教学过程中教师应该为学生提供完善的教学体系,在教育改革的推动之下,本文基于情境教学的视角下对小
随着教育教学工作的不断开展,教学质量的提升成为目前教育工作的重心,而要想有效地提高教学质量,就必须从学生的需求出发.在过去一段时间里,教学工作的发展方向出现了本末倒置的现象,很多家长和教师为了快速提升学生的成绩而给予学生更大的学习压力.无论是课后作业还是课外培训,都使学生失去对学习的兴趣,使他们难以快速成长.在这样的背景下,国家出台了“双减”政策,以减轻学生的学习压力.同时也指出,教师应当在教育教学工作中设置更加高效的作业,使学生能够实现减压增效.为此,本文将探讨在“双减”政策下小学数学作业设计的方法,为
数学整合是指在不改变现行数学教材的教学目标、教学内容的前提下调整教学内容的顺序、合并部分内容、改变教学方式,它不仅完善知识的结构、体系,更为重要的是发展学生的迁移性学习能力.整合后的教学增强了知识点间的联系,重难点更集中,精简了教学时间,有利于学生建构完整的知识体系.它不只关注某一课时的目标与任务,更从单元的视角出发,关注知识内在的相关性和系统性.本文通过《植树问题》整合教材后的教学进行思考.
小学数学是培养学生认知发展和逻辑思维的启蒙教育学科,影响学生的终身学习和发展.在教育体制改革的背景下,小学数学强调创新教育课堂的新型教学模式.在小学阶段的数学课堂中开展创新教学,促进学生数学学科的创新思维能力的培养和发展,以提升小学数学的课堂教学效率和教学质量.小学数学创新教育课堂实践中,教师应根据小学生的年龄特征,顺应学生的身心发展规律和形象认知规律,针对学生的差异化特征采取分层次教学,以满足学生的个性化学习需求.本文结合小学数学的教学实践经验,研究创新教育课堂教学模式的实施要点,以期促进小学数学创新教
中国古话“人心齐,泰山移”,可见协作精神的重要性.在课堂学习中,协作式学习的开展,能够凸显学生的主体地位,增强学生的自主探究欲,进一步锻炼学生的学习能力,培养合作意识.
有效教学理念在综合实践活动课程中的有效融入,使教学的有效性得到稳步提升,学生的综合能力得到有效培养.但受制于多方因素,有效教学理念并未在综合实践活动课程中得到深度落实,教学也存在诸多问题.基于此,本文阐述了有效教学理念融入小学综合实践活动课程的可行性,并分析了教学现状存在的问题,提出了具体实践策略,希望对教学有所助益.
小学语文教师在设计作业时,一方面需要减轻学生的学习负担,另一方面还需要遵循语文新课程标准,确保作业的科学性、灵活性、趣味性和多样性.对此,教师需要结合学生的认知水平、兴趣爱好、现有的语文基础等因素,为学生量身打造更具特色的作业,让分层作业策略落在实处.
在“双减”政策下,对作业的要求越来越高,应努力做到少而精,不断提升其有效性,这无疑对教师的教学提出了更高的要求.教师应以课程标准为指导,以教材为本,紧扣教学目标,优化作业设计流程,注意形式灵活多样,不断提升小学数学作业的质量,促进学生更好、更快地发展.本文就如何巧妙设计作业,提升作业成效进行积极探索,旨在帮助学生巩固课堂所学知识,提升数学综合能力,实现可持续发展.
在小学语文学科体系中,阅读属于重点组成部分.它除了能帮助学生掌握基础的语言词汇知识,还可以丰富视野,熏陶情感,优化思想观念.所以阅读对于学生的影响是综合性的.要提高小学语文阅读教学有效性,则要明确关键影响要素,以学生为主体,从兴趣、思维方面出发,并在阅读方式上有所创新,不断深化小学生对阅读的认知,使其可以通过阅读有效提升语文水平.