〔关键词〕 数学教学；小组合作学习；预习；讨论；展示；
　　 作业；反思
　　〔中图分类号〕 G633.6〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）07—0042—０1
　　
　　小组合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一，在课堂上给了学生自主合作的机会，培养了学生的合作意识和竞争意识，通过学生的交流、倾听、讨论、体验、分享、评价等合作互动过程，实现学习知识、发展能力的目的。小组合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于因材施教教育思想的落实，可以弥补教师难以面向有差异的众多学生的不足，从而真正实现使每位学生都得到发展的目的。
　　本人经过学习和实践，认为小组合作学习的实施步骤为： 1.预习。让学生认真将课本上要学习的内容看一遍，在他们对新知识有个整体的了解后，让他们先将基本概念抄到“预习本”上，然后将例题抄写一遍，（在抄写例题时，要注意新知识的应用、解题方法及步骤）再尝试完成我发的“预习学案”，由浅入深地利用已学过的知识，理解或掌握新知识；2.互相讨论、讲题。让学生将预习时不会、不懂的题（含例题）或概念和小组内的同学进行合作讨论，也可以去请教其他组的同学，还可以去请教老师。讨论时要求学生对不同的解题方法各自进行讲解，这样组内同学就可以掌握几种不同的解题方法了。3.课堂展示。由各组学生针对自己的预习情况和基础状况，选择适合自己的一两道题进行解答，把过程详细地板演到黑板上，并将自己对这道题的理解及解题的思路给大家叙述一遍。我把该强调的一些注意事项适时穿插进去，同时让其他组的同学找出错误，使大家引以为戒，避免二次出现相同的错误。最后，我进行点评和总结，指出值得肯定或需要改进的地方； 4.写作业。作业量根据学生自身情况而定，即把“预习学案”上的错题进行更正，然后自己找一些相关题目独立完成。之后写一篇短评或反思梳理本节课所学知识点，反思自己的课堂行为，给我的教学提一些合理化的建议或意见，还可以抒发自己的一些感情，等等。我认真批阅学生的作业，从中掌握学生的学习动态，虚心接受学生的批评意见，从而改进教学方式。对部分学生我还进行个别谈话，找出他们学习退步或进步的原因，进行鼓励或指正。
　　在具体到一节课的教学时，我让学生按座位以六人为一小组围成一圈，我用15-20分钟时间讲解新课、指导解题方法，然后布置任务，让学生做好小组合作学习的准备。任务布置结束后，利用剩余时间，各小组学生积极地讨论，互相讲解，彼此提问，好的给差的讲，学习水平相当的互相讲，然后把自己的理解写在课堂笔记本上。我在各小组之间巡回指导、提问、纠错、归纳结论。在小组讨论的过程中，部分作业可以当堂完成，这样课外作业就基本没有了。在此过程中，学生将自己或同组学生的典型错误做一记录并进行更正，以便以后复习时用。通过一个阶段的实践后，学生的数学学习积极性明显提高了，在课堂上有了笑容，脸上充满了自信，在数学学习上有了成就感。虽然我在课堂上轻松了，但课前准备更辛苦了，看到学生能积极地学习，我对我的数学课堂教学改革充满了信心。
　　学生在经历了小组合作学习后这样说道：“这种学习方式，让我们自己去挖掘知识，让我们自主地去探索知识。每当有不会的题时，大家就一起讨论起来，如果有不会的问题就可以当堂问，这样大大节约了课堂时间，能够高效率地完成课堂任务，同时，让我们真正懂得一道题是怎么做出来的，整理清楚一道题的思路，知道一道题的入手点在哪。这种方法让我们能够自觉地去学习，不再是老师苦口婆心地去教，从而让我们既学会了知识，又感觉到了学习的快乐”；“经过这一阶段的小组合作学习，我感觉很开心，有的题我会做，给其他组员讲了以后，我感觉很自豪，在数学面前，我不再像以前那样自卑了”，“在小组内学习，我感觉很轻松，当有题不会做时，每个组员都会认认真真地讲解，直到将一道题的过程写出，我喜欢在小组内学习”。
　　编辑：刘立英