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我们祖国的灿烂文化,是靠文字传承,学生只有学会认字写字,才有可能学好文化知识,小学阶段要求学生会认汉字3000个,会写汉字2500个。对于刚刚接触祖国汉字的小朋友来说,每课书要识记10—20个汉字该是一件多么困难的事情。为了解决这个问题,培养学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,让学生在其乐融融的氛围中主动识字。
【经典案例】
师:老师这儿有一个字迷:左一栏,右一栏,六头小猪在吃食。请你们在生字表中找一找,再来猜一猜。
生:(争先恐后地):是“非”字。
师:能说一说你的想法吗?
生:“非”字中间两竖像食槽,两边六横像六头小猪并排站着吃食。
师(出示生字卡片“非”):同学们看一看,像不像?
师:“非”,飞机的“飞”。
生:老师,不对。不是飞机的“飞”。
师:老师弄错了?飞机的“飞”谁能写一写?
学生练習本上写,一人板演。比较两个字的不同。
师:多亏你们提醒,老师确实弄错了。你们能区分“飞”、“非”两个拼音一样的字,真了不起!在你们记忆的仓库中,我们还学过哪些拼音一样,字不一样的字呢?
生:弟弟的“弟”和土地的“地”。
生:自己的“己”和几个的“几”。
生:三个“禾、和、河、”。
师:你能写一写吗?
生:我能写四个“圆、园、原、元’。跑到黑板上来写。
师:你们真不简单,把学过得知识记得真清楚。
生:还有呢!“已”和“以”。“再”和“在”。
生:“青”和“清”、“坐”和“座”,还有很多呢!
师:刚才我们写的这些字叫同音字,我知道同学们还知道许多,有时间把它们写在小本本上面,大家可以互相学习。
【通过“示错法”,采用对比方法,加强对字形的识记与区分。“非”、“飞”的字形在学生头脑中留下深刻印象。同时,给暂困生学习的机会,课上学,课下也可以学。】
师:能组我们平时见过或用过的词吗?
生:“非凡”的“非”,我的名字中有。
师:有头脑,善于发现,希望长大后你能取得“非凡”的成就。
生:广告中有“今非昔比”,这是词吗?
师:你是生活的有心人,这是一个词。你们这么用心学习,我非( )高兴。
生:非常。
师:看,我们这里,谁非常怎样?
生:x x x回答问题非常积极。
生:x x听讲非常认真。
生:我非常高兴。
师:看看我们周围事物怎样?
生:教室门前的花儿非常美。
生:同学们读书声音非常大。
师:你们要向他们学习。今天同学们表现非常好,我非常满意。
【这个教学环节中,我充分利用学生已有的生活经验,引导学生用“非”组词。从不同角度引导用“非”说句子,体现了随词识字,这既符合小学生的认知规律,又有助于学生识记生字;既培养了学生语言表达、口语交际、认识事物的能力,突出了识字教学的人文性。】
师:我们通过猜谜语、同音字比较、组词、说句子认识了“非”。接下来,我们当回魔术师,看看“为、玉、犬”是怎样变出来的?
生:“力”加两点变成“为”。
生:“玉”是王加一点。
生:“大”在上面加一点是“犬”。
生:他们三个都是我们学得字加点变成的。
师:随学生回答板书,用带颜色笔勾画出相关的字。
你们本领真大,可以用这种方法记字,但要按笔顺来写。还有其他方法吗?
【总结了“非”字学习方法,鼓励学生用不同方法识记生字,尊重他们个性方法,有效的培养了学生的识字能力。】
【课后反思】
1、在学生识字过程中,怎样保持学生识字的热情,增强识记效果呢?我组织学生用猜谜法、编顺口溜、编儿歌等多种方法把字的音、形、义结合起来,把识字和认识事物结合起来,引导学生通过联想、比较去识字,让学生人人动脑、动手、动口。从而有效地激发了学生的学习兴趣,提高了学生的识字能力,巩固了识字教学的成果。
2、引导自主探究,培养学生自主发现的能力。从整个教学流程的设计来看,由原来的“主导者”转变为学生自主学习的引导者和合作者。
3、注重创设多样化的教学情境,激发学生的学习兴趣。我用风趣的语言,拉近了学生与老师间的距离,引起了学生主动识字的积极性。学生在这种情况下,自主地识字,自主地交流合作,感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。
【教育延伸】
新课标精心安排的认写分开、多认少写,本意就在于能最大程度地开发学生的元认知,更快更有效丰富学生的识字量。识字的要求是能再认,能服务于今后的阅读。放眼我们现在的识字教学,很多老师在课堂上安排了这一板块:学生自主识字或小组学习,交流汇报识字方法。看似课堂上热热闹闹,学生的发言精彩不穷,但仔细分析一下,我们聪明伶俐的学生在接到老师这一任务时,会绞尽脑汁给一些生字搜寻精彩的识字方法,以便发言时能得到老师的赞许,同学的亲睐,完全是舍本逐末。
事实上,我们应该当堂采取多种方法复现,及时巩固要求认识的字。巩固识字最好的办法是复现,最有效的办法是在语言环境中多次见面。要重视在合作中、游戏中、活动中巩固认字。孩子们的好胜心理强,采取同桌或小组中比赛谁认得快、记得牢的形式,能充分发挥同学间互相激励、互相帮助的作用。对于那些普遍存在困难的字当然可以采用大家讨论的方法识记,选取最适合自己的方法,同时也可适当采用摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对等游戏的方式在兴趣盎然中加深印象。总之,识字教学一定要把工夫花在千方百计让学生和生字多次见面上,力求做到当堂认识,当堂巩固。
每一个孩子都是一个鲜活的个体,都有自己个性的一面,在识字方法上,我认为只要是“适合”我的,就是“合适”的。只要是“适合”我的,就是“最好”的。我们的识字教学要走“删繁就简三秋树”的路,才能形成“领异标新二月花”的语文教学新局面。让孩子在其乐融融的氛围中快乐识字!
【经典案例】
师:老师这儿有一个字迷:左一栏,右一栏,六头小猪在吃食。请你们在生字表中找一找,再来猜一猜。
生:(争先恐后地):是“非”字。
师:能说一说你的想法吗?
生:“非”字中间两竖像食槽,两边六横像六头小猪并排站着吃食。
师(出示生字卡片“非”):同学们看一看,像不像?
师:“非”,飞机的“飞”。
生:老师,不对。不是飞机的“飞”。
师:老师弄错了?飞机的“飞”谁能写一写?
学生练習本上写,一人板演。比较两个字的不同。
师:多亏你们提醒,老师确实弄错了。你们能区分“飞”、“非”两个拼音一样的字,真了不起!在你们记忆的仓库中,我们还学过哪些拼音一样,字不一样的字呢?
生:弟弟的“弟”和土地的“地”。
生:自己的“己”和几个的“几”。
生:三个“禾、和、河、”。
师:你能写一写吗?
生:我能写四个“圆、园、原、元’。跑到黑板上来写。
师:你们真不简单,把学过得知识记得真清楚。
生:还有呢!“已”和“以”。“再”和“在”。
生:“青”和“清”、“坐”和“座”,还有很多呢!
师:刚才我们写的这些字叫同音字,我知道同学们还知道许多,有时间把它们写在小本本上面,大家可以互相学习。
【通过“示错法”,采用对比方法,加强对字形的识记与区分。“非”、“飞”的字形在学生头脑中留下深刻印象。同时,给暂困生学习的机会,课上学,课下也可以学。】
师:能组我们平时见过或用过的词吗?
生:“非凡”的“非”,我的名字中有。
师:有头脑,善于发现,希望长大后你能取得“非凡”的成就。
生:广告中有“今非昔比”,这是词吗?
师:你是生活的有心人,这是一个词。你们这么用心学习,我非( )高兴。
生:非常。
师:看,我们这里,谁非常怎样?
生:x x x回答问题非常积极。
生:x x听讲非常认真。
生:我非常高兴。
师:看看我们周围事物怎样?
生:教室门前的花儿非常美。
生:同学们读书声音非常大。
师:你们要向他们学习。今天同学们表现非常好,我非常满意。
【这个教学环节中,我充分利用学生已有的生活经验,引导学生用“非”组词。从不同角度引导用“非”说句子,体现了随词识字,这既符合小学生的认知规律,又有助于学生识记生字;既培养了学生语言表达、口语交际、认识事物的能力,突出了识字教学的人文性。】
师:我们通过猜谜语、同音字比较、组词、说句子认识了“非”。接下来,我们当回魔术师,看看“为、玉、犬”是怎样变出来的?
生:“力”加两点变成“为”。
生:“玉”是王加一点。
生:“大”在上面加一点是“犬”。
生:他们三个都是我们学得字加点变成的。
师:随学生回答板书,用带颜色笔勾画出相关的字。
你们本领真大,可以用这种方法记字,但要按笔顺来写。还有其他方法吗?
【总结了“非”字学习方法,鼓励学生用不同方法识记生字,尊重他们个性方法,有效的培养了学生的识字能力。】
【课后反思】
1、在学生识字过程中,怎样保持学生识字的热情,增强识记效果呢?我组织学生用猜谜法、编顺口溜、编儿歌等多种方法把字的音、形、义结合起来,把识字和认识事物结合起来,引导学生通过联想、比较去识字,让学生人人动脑、动手、动口。从而有效地激发了学生的学习兴趣,提高了学生的识字能力,巩固了识字教学的成果。
2、引导自主探究,培养学生自主发现的能力。从整个教学流程的设计来看,由原来的“主导者”转变为学生自主学习的引导者和合作者。
3、注重创设多样化的教学情境,激发学生的学习兴趣。我用风趣的语言,拉近了学生与老师间的距离,引起了学生主动识字的积极性。学生在这种情况下,自主地识字,自主地交流合作,感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。
【教育延伸】
新课标精心安排的认写分开、多认少写,本意就在于能最大程度地开发学生的元认知,更快更有效丰富学生的识字量。识字的要求是能再认,能服务于今后的阅读。放眼我们现在的识字教学,很多老师在课堂上安排了这一板块:学生自主识字或小组学习,交流汇报识字方法。看似课堂上热热闹闹,学生的发言精彩不穷,但仔细分析一下,我们聪明伶俐的学生在接到老师这一任务时,会绞尽脑汁给一些生字搜寻精彩的识字方法,以便发言时能得到老师的赞许,同学的亲睐,完全是舍本逐末。
事实上,我们应该当堂采取多种方法复现,及时巩固要求认识的字。巩固识字最好的办法是复现,最有效的办法是在语言环境中多次见面。要重视在合作中、游戏中、活动中巩固认字。孩子们的好胜心理强,采取同桌或小组中比赛谁认得快、记得牢的形式,能充分发挥同学间互相激励、互相帮助的作用。对于那些普遍存在困难的字当然可以采用大家讨论的方法识记,选取最适合自己的方法,同时也可适当采用摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对等游戏的方式在兴趣盎然中加深印象。总之,识字教学一定要把工夫花在千方百计让学生和生字多次见面上,力求做到当堂认识,当堂巩固。
每一个孩子都是一个鲜活的个体,都有自己个性的一面,在识字方法上,我认为只要是“适合”我的,就是“合适”的。只要是“适合”我的,就是“最好”的。我们的识字教学要走“删繁就简三秋树”的路,才能形成“领异标新二月花”的语文教学新局面。让孩子在其乐融融的氛围中快乐识字!