语言的建构与运用是学生语文核心素养的基础，口语交际是训练学生运用语言“说”的主要途径。统编语文教材重视口语交际教学，安排的口语交际训练内容层层递进，对提升学生口语交际能力起着促进作用。随着统编教材在全国推行，口语交际教学需要更多支持性研究。本文尝试对统编版低年级口语交际教材进行解读，并提出一些教学建议。
　　一、教材解读
　　1.立足儿童的生活实际，注重积极的价值引导。统编教材立足儿童生活实际，注重情境的交互性，提升学生交际能力，培养交际习惯，注重积极的价值引导。如《长大以后做什么》呈现的就是为社会做出贡献的消防员、护士和教师。
　　2.依据课程标准的要求，明确口语交际的标准。课程标准将口语交际分为“尊重”“聆听”“积极”“表达”“即兴”“语言”六个维度。低年级的“口语交际”教材通过“小贴士”呈现简明的交际要求。以一年级为例，上册教材中“我说你做”的教学目标是能注意听别人说话;自己能大声说，让别人听得见。
　　3.体现口语交际的梯度，关注学生的思维发展。统编版语文教材采用“人文主题”和“语文要素”双线组元方式进行编排。“口语交际”板块泾渭分明，体现出由易到难的梯度，思维训练得到进一步凸显。
　　二、教什么
　　口语交际板块新增的“交际小贴士”指向了教什么。“交际小贴士”将交际目标清晰地展示了出来，教师备课时，可紧扣小贴士设计目标。教材中提示的教学目标对于第一学段学生来说较为空泛，教师应二度开发教材。根据交际目标，可创编简短且朗朗上口的儿歌。这样细化教学目标，方便学生记忆，增强教学的趣味。
　　三、怎么教
　　（一）创设情境，激发兴趣
　　一是用精美插图创设交际情境，二是用生活场景创设交际情境。口语交际能力是在真实的情境中形成的，教学要接轨学生生活实际，创設情境，如创设“整队”“晨读”场景，调动学生说话兴趣。
　　（二）方法多样，降低难度
　　1.用情景表演强化交际体验。创建真实的交往情境，让学生在情境表演中，不断强化交际体验。如在“请你帮个忙”中，创设“问路”情境，学生表演，教师关注双方对话是否完整，指导学生与长辈对话时用“您”，与同辈对话时用“你”。
　　2.用游戏互动趣味化交际体验。第一学段很多口语交际情境是游戏情境，要根据情境特点，通过游戏互动趣味化交际体验。如在“我说你做”中，教师先进行“弹钢琴”游戏：请每列小朋友按1到7报数，每人的号码代表相应的音符，教师发音时，代表相应音符的学生就快速站起。
　　3.用故事讲述内化交际体验。第一学段口语交际中创设了许多故事情境，可用故事讲述的形式内化交际体验。如在“听故事，讲故事”中，可以先出示《老鼠嫁女》的图画，让学生看图试讲故事;继而创造性地给图画添上“风”“雨”“人”的图像，通过对补充图像的描述、想象，进行二次故事讲述。学生在讲述、描述、补充中，就将交际要求内化于心了。