语文是汉语学习的一个重要工具，同时汉语又可以作为语言交流的一个重要方式，人们可以在时刻的语言交流中相互了解，互相学习，并且开展各种思维活动，基于此，对于学生来说，特别是对于学生的语文课堂学习来说，他们的思维能力的培养尤为重要。
　　 一、初中语文教学中学生思维能力培养的关键和要求
　　 1.强化问题思考能力
　　 语文本身属于一门人文学科，在实际语文教学活动当中，教师除了要让学生掌握各方面语文基础知识以外，如果在课堂上遇到一系列问题，还必须要求学生能够学会自主探究，并在思考探究问题的同时将其一并解决掉，对此，初中阶段的语文课堂教学必须要重视学生思维能力的培养，另外，教师在教学过程中还必须秉持因材施教的原则，灵活采取各种各样的方式培养学生的语文思维能力。实际学习当中，语文学习除了阅读、写作和文章理解之外，还有文字解析等之外的许多内容，为了进一步提高教學效果和教学质量，切忌在教学中帮学生生搬硬套各种解题模式，而是应该将问题划分成不同的阶段，并对不同阶段的内容提出不同的问题，教会学生积极思考，最终将这些问题全部克服掉。
　　 2.培养语文综合思维
　　 目前的语文教学中，由于初中生积累的知识点不够完善，因此他们在学习过程中经验和技巧方面比较欠缺，面对这样的情况，就必须要求教师从学生思维能力的培养工作层面出发，培养学生的思维能力及学科素养。以往的语文教学中，教师基本都是结合教材对教学内容进行讲解，而实际教学中则更加侧重于学生对理论知识的学习，却忽视了其思维能力的培养。针对目前的语文教学现状来说，教师应该在教学中正视语文学科人文性的特点，从字里行间开阔学生的视野，提升他们的文学素养。另外，在不同的问题面前，也要求学生结合自己的观点进行解答，对此，要求学生必须掌握各种经验技巧的同时，还要求学生能灵活地运用各种修辞手法或者文章典故等，于学生来说，仅具备语文学科方面的信息处理及分析能力时才能促进自身思维能力的全面提升，进而养成良好的语文学习习惯。
　　 二、初中语文教学中培养学生思维能力的策略
　　 1.结合教学目标制订思维能力培养计划
　　 初中阶段的语文教学中，所有的教学活动开展的指向便是教学目标的设定，而实际教学中，教师可以将思维能力的培养具体纳入教学目标的实现当中，借此来确保学生的思维能力可以得到提高。语文教学中，学生可以在缩写文字、改写文字的过程中训练培养学生的思维能力，不仅如此，也可以指导学生提高他们获取信息的能力，以及想象能力和信息表达能力。比如，在学习《背影》这篇文章时，教师就可以让学生充分发挥自己的想象能力，给学生设定教学目标：①结合文章中的任务特征组织材料写作;②认真感悟文章中无任何修饰的语言美;③认真体会文章中作者想要表达的思想感情，进一步培养他们的道德观念，指导他们尝试去做一个有心人;④联系生活实际，教会学生体会文章中的人情美。教学当中，教师应该充分结合文章中刻画“父亲”人物形象的动作、语言、形象等，深入体会文章里面的父子情深，促使其能够增强文章对学生的感染力，提升学生的情感感知能力，最终达到提升这些学生的思维能力的终极目标。
　　 2.借助联想及想象培养学生
　　 何谓联想，它指的是人们在看到一种事物之后相继联想出来的思维活动;但所谓的想象，则是人们能够根据现有的表象进行更深一层的加工，形成新的形象的过程。初中阶段的语文教学中，教师可以结合想象、联想等方式，进一步培养提高学生的思维能力，借此来满足学生的实际发展需求。比如，在学习朱自清先生的《春》这篇文章时，就需要学生发挥想象能力，想象一下“小草偷偷地从土里钻出来”是什么样的景象，而且提出问题让学生思考，这句中的“钻”字是不是可以用其他字眼代替，为什么呢？这时可以借助多媒体动画给学生展示春天到来的美好景象，提升学生的感知能力。另外，课堂教学中教师也可以让学生综合课文内容描述文章中的情景，然后再互相交流，在相互沟通的过程中，也就自然实现了学生思维感知能力的提升。待课堂教学结束后，可以给学生布置一篇作文，学习完《春》这篇文章之后，让学生把自己视野中以及大脑中浮现的“春”用文字描绘出来，培养学生的知识迁移能力，提高其思维水平。
　　 三、结语
　　 因此，初中阶段的语文学科独有的综合性充分证明了在语文教学中必须要培养学生的思维能力，不仅如此，重视学生的思维能力培养，对学生学习成绩的提高和人格养成等各方面都会产生积极作用。所以，对于教师而言，必须要首先转变自己的教学观念和教学方法，给学生提供思考的机会和时间，不断训练学生的思维能力，进而能使他们在学习过程中明白应该如何更好地去应用知识，并且如何更好地应用语文思维去思考和解决问题，基于此，初中语文教学中必须重视学生思维能力的培养和锻炼，并以此来提高教学质量和教学效率。
　　 个人简介：何丽喜（1989.3—），本科，职称：一级教师，研究方向：基础教育初中语文教学方面。