论文部分内容阅读
【摘要】新课改背景下，高效课堂的构建已成为一线教师共同追求目标。作为一名初中英语教师，应当着力提高课堂教学有效性。本文就立足笔者多年教学经验来谈谈初中英语多元化教学方法，旨在通过多种行之有效的教学手段，营造良好的课堂教学氛围，让学生以更好的状态参与到课堂学习活动中，产生良好的课堂教学效果。
【关键词】初中英语;多元化教学;新课改
【作者简介】姜丽华，江苏盐城阜宁县实验初级中学。
初中是学生英语语言能力发展的重要阶段，初中英语教学质量对学生英语语言能力的提升有着重要的影响作用。通常情况下，在初中英语教学中采用富有趣味性、启发性、探究的教学方法，不仅能吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣，还能拉近师生、生生间的距离，营造良好的教学环境，继而构建一个轻松、愉悦、高效的课堂，提高学生的课堂学习效率。然而，由于受长期传统教学理念的影响，当前初中英语课堂教学现状并不是很好，教学方式单一，仍以灌输为主，教学过程也枯燥乏味，难以引发学生发言的欲望，一节课下来学生收获的知识很少。因此，随着新课程改革的不断推进，对英语学科实行多元化教学是非常有必要的。
一、初中英语教学现状分析
初中英语教学现状可从三方面进行阐述。首先，学生的英語学习兴趣不高。兴趣是学生学习的动力，但笔者调查得知，当前大多数初中学生对英语学习并没有浓厚的兴趣，因为教师在教学过程中所采用的方式单一化，无法引发学生发言的欲望，久而久之，影响课堂教学质量与学生英语学习成绩的提升。其次，学生在课堂 的地位不高。素质教育倡导以生为本的教学理念，旨在以学生的发展为中心，促使学生朝着更好的方向发展进步。但受传统教学理念的影响，当前初中英语课堂教学给予学生独立或合作思考探究的机会并不多，常常是教师占主导地位，学生只能处于被动地位。时间一长，学生主动学习能动性降低，也无法养成良好的英语学习习惯。最后，课堂教学效率不高。在初中英语教学中，理论知识的学习是为了更好的实践奠定良好基础。这就意味着，课堂教学应以实践为主，理论教学时长应根据实际情况合理分配。然而，在当前的初中英语课堂教学中，个别英语教师仍以理论教学为主，在无形中忽视了实践教学，导致整个教学过程枯燥乏味，学生课堂学习效率整体不高。针对以上所述情况，加快初中英语教学改革势在必行。
二、初中英语多元化教学方法
1.生活导入，激发学习兴趣。新课导入是一节课的初始环节，也是至关重要的环节。通常情况下，富有趣味性或启发性的导入，不仅能吸引学生的课堂注意力，还能顺势导入新课，继而实现一举双赢。这说明，做好新课导入环节的教学设计，是构建高效初中英语课堂的第一步。那么如何在此环节调动学生主动学习的积极性呢？笔者认为将学生熟悉的生活背景引入英语课堂，就是一个不错的办法。因为只有当教学内容与学生已有的生活经验契合度很高时，才不会让学生认为英语学习是枯燥乏味的，而是充满乐趣与欢乐的。
如对“Colours”的教学，本节课教学目标是让学生认识不同颜色的名称，并能够熟练运用这种表示颜色的单词。为了激发学生的学习欲望，笔者先在新课导入环节这样提问：“同学们，你们今天穿的衣服都包括哪些颜色啊？这是你们喜欢的颜色吗？”有的学生说：“我今天穿的衣服的颜色是黑色和白色，我很喜欢这两种颜色。”还有的学生说：“我的上衣颜色是红色，裤子是白色，我认为这样搭配很好看！”然后笔者又问他们：“你们见过彩虹吗？彩虹有很多种颜色，我非常喜欢。”在笔者的一番引导下，学生们议论纷纷，都在阐述自己对彩虹的印象。紧接着，笔者便导入今天的新课“Colours”，并借助多媒体为学生呈现有关彩虹的图片，让学生试着说一说彩虹有哪些颜色。这样一来，不仅顺势展开了新课，还能为接下来学习彩虹的颜色与彩虹颜色的排序奠定了良好基础。
2.小组合作，营造学习氛围。小组合作学习是现代化课堂教学不可缺少的一部分。通过开展小组合作学习，不仅能营造良好的课堂学习氛围，让学生们积极主动参与其中，还能拉近生生间的距离，大家相互沟通交流，充分发表自身的看法，继而实现共同学习与进步。基于此，在初中英语日常教学中，教师应加强对小组合作学习的重视程度，要善于立足教学内容积极引导学生开展合作学习，在加深知识理解的同时提高课堂教学效率。
如在日常教学中，笔者会结合学生的实际情况将学生科学划分为若干组，在保证各组实力不相上下的前提下布置一定的学习任务，这样既能营造良好的教学氛围，还能在无形中拉近生生间的距离，让大家相互帮助学习，起到良好的教学效果。以对“Art world”的教学为例，本节课主要以“艺术世界”这一话题展开的讨论，由于中学生对艺术类主题的内容比较感兴趣，笔者便让学生以小组为单位阅读文章，并总结文章的大意。在各个小组的合作阅读中，英语基础好与能力强的学生起主导作用，剩下的组员要积极配合，共同完成教师布置的任务。笔者观察发现，每个小组都在积极开展合作阅读，整个学习氛围是极好的。教师还可以利用小组合作开展角色扮演，让各小组立足文本内容进行对话。这样既能锻炼学生的口语能力，还能加深学生对所学单词的进一步理解，实现一举双赢。开展小组合作学习，不仅凸显了学生的课堂主体地位，让学生各抒己见，产生思维碰撞，还营造了良好的学习氛围，让整节课教学充满生机，为课堂教学质量的提升奠定良好基础。
3.因材施教，开展分层教学。每名学生都是一个鲜明的个体，他们因各自的家庭环境不同、遗传因素不同、后天学习努力程度不同，学习能力与学习态度等方面均存在差异性。基于这种差异性，初中英语教师要想构建高效课堂，就要注重因材施教，通过积极开展分层教学，让每个学生都能取得良好的学习效果。
在日常教学中，初中英语教师应全面了解学生的基本情况，将不同基础和思维水平的学生科学分组，包括A、B、C三个层次。A组是学习成绩好、学习能力强、学习基础好的学生，那么在教学目标、内容与课后设计方面就要水准高一些;B组是学习成绩、学习能力、学习基础都一般的学生，在教学目标、内容与课后设计方面不要太简单，但也不能太难;C组是各方面能力都不是很好的学生，对于这类学生应多以宽容的心去教导他们，同时也要多关注他们的情绪，不能操之过急。以对“Growing up”的教学为例，针对A组学生，要求他们掌握本节课重点词汇和句型，并能写出一篇小短文;针对B组学生，要求他们能在掌握所学词汇的基础上解决一些中等难度的填空题;针对C组学生，要求他们能正确发音并能记住几个重点单词即可，同时要注意对这类学生要耐心一点儿，尊重他们，关爱他们，只有这样才能让他们从内心接受英语学习，为日后的英语教学奠定良好基础。这样一来，既解决了“优等生吃不饱、学困生吃不了”的问题，也很好地提高了课堂教学的有效性，实现了一举双赢。 4.优化评价，增强学习信心。评价是课堂教学中至关重要的环节，不仅能有效调节和改进教学过程和结果，还能在一定程度上增强学生的学习自信心，实现良好的课堂教学效果。但在以往的初中英语教学中，受长期传统教学理念的影响，大部分初中英语教师并没有对这方面给予重视，多是简单带过，无法将课堂评价教学价值发挥出来。鉴于此，作为新时代背景下的初中英语教师，应在实践教学中积极强化评价的过程化，如通过生生互动、教师评价等方式，帮助学生更好地认识自我，增强学习自信心。
在实践教学中，初中英语教师可适当使用“激励性”评价。大多数好学生都是被夸出来的，通过积极发现学生身上的闪光点，并进行一定的激励评价，能帮助学生更好地认识自我、肯定自我，帮助学生建立学习自信心，让学生以更好的心态参与到接下来的课堂学习中。以对“Films”的教学为例，笔者在课上提问学生喜欢看什么类型的电影，平时一个不爱主动回答问题的学生在自己的座位上小声说自己喜欢看科幻类电影，然后笔者便向大家说道：“我听到李明（化名）同学说喜欢看科幻电影，果然你的思维比较灵活，希望你能将这份热情投入英语学习之中，我看好你！”在笔者的一番鼓励与引导下，这名学生脸上洋溢着欢乐的笑容，并在接下来的学习中积极表现，可见激励评价起到了良好的教学成效。
教师还可以让学生之间相互评价。生生互评不仅可以拉近学生间的距离，调动学生的学习积极性，还能够通过他人的评价加深对自我的认知，并从他人那里学习到可学习借鉴之处。如让学生完成一篇作文后，让同桌或前后桌相互评价，好的地方提出来大家一起学习，有疑问的地方也可以提出来大家共同思考，并找到解决问题的办法。
综上所述，随着新课程改革的不断推进，传统单一的教学模式已无法满足现代化课堂教学的需求，这就需要广大一线英语教师积极更新教学理念，采用多元化教学模式开展高效的英语教学，提高课堂教学质量，提升学生的综合学习能力。所以在日后的英语教学中，一线英语教师应积极加强对这方面的重视程度，善于立足学生学情与教学内容选择合理科学的课堂教学方法，真正激活英语课堂，增强学生课堂参与度，加深学生对所学知识的理解，实现一举多赢的教学成效。
参考文献：
[1]徐彦斌.浅析合作学习在初中英语教育教学中的应用[J].学周刊，2021（12）：49-50.
[2]路芹.在初中英语课程中开展分层教学的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（4）：99-100.
[3]吴玲玲.体验式学习在初中英語教学中的几点尝试[J].考试周刊，2021（19）：89-90.
[4]徐海英.加强多元情景的构建打造优质的初中英语课堂教学[J].考试周刊，2021（19）：93-94.
[5]陈金芳.情景教学法在初中英语课堂中的应用分析[J].佳木斯职业学院学报，2021（3）：96-97.
[6]高晶晶.任务驱动法在初中英语口语教学中的运用[J].清风，2021 （4）：79.
【关键词】初中英语;多元化教学;新课改
【作者简介】姜丽华，江苏盐城阜宁县实验初级中学。
初中是学生英语语言能力发展的重要阶段，初中英语教学质量对学生英语语言能力的提升有着重要的影响作用。通常情况下，在初中英语教学中采用富有趣味性、启发性、探究的教学方法，不仅能吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣，还能拉近师生、生生间的距离，营造良好的教学环境，继而构建一个轻松、愉悦、高效的课堂，提高学生的课堂学习效率。然而，由于受长期传统教学理念的影响，当前初中英语课堂教学现状并不是很好，教学方式单一，仍以灌输为主，教学过程也枯燥乏味，难以引发学生发言的欲望，一节课下来学生收获的知识很少。因此，随着新课程改革的不断推进，对英语学科实行多元化教学是非常有必要的。
一、初中英语教学现状分析
初中英语教学现状可从三方面进行阐述。首先，学生的英語学习兴趣不高。兴趣是学生学习的动力，但笔者调查得知，当前大多数初中学生对英语学习并没有浓厚的兴趣，因为教师在教学过程中所采用的方式单一化，无法引发学生发言的欲望，久而久之，影响课堂教学质量与学生英语学习成绩的提升。其次，学生在课堂 的地位不高。素质教育倡导以生为本的教学理念，旨在以学生的发展为中心，促使学生朝着更好的方向发展进步。但受传统教学理念的影响，当前初中英语课堂教学给予学生独立或合作思考探究的机会并不多，常常是教师占主导地位，学生只能处于被动地位。时间一长，学生主动学习能动性降低，也无法养成良好的英语学习习惯。最后，课堂教学效率不高。在初中英语教学中，理论知识的学习是为了更好的实践奠定良好基础。这就意味着，课堂教学应以实践为主，理论教学时长应根据实际情况合理分配。然而，在当前的初中英语课堂教学中，个别英语教师仍以理论教学为主，在无形中忽视了实践教学，导致整个教学过程枯燥乏味，学生课堂学习效率整体不高。针对以上所述情况，加快初中英语教学改革势在必行。
二、初中英语多元化教学方法
1.生活导入，激发学习兴趣。新课导入是一节课的初始环节，也是至关重要的环节。通常情况下，富有趣味性或启发性的导入，不仅能吸引学生的课堂注意力，还能顺势导入新课，继而实现一举双赢。这说明，做好新课导入环节的教学设计，是构建高效初中英语课堂的第一步。那么如何在此环节调动学生主动学习的积极性呢？笔者认为将学生熟悉的生活背景引入英语课堂，就是一个不错的办法。因为只有当教学内容与学生已有的生活经验契合度很高时，才不会让学生认为英语学习是枯燥乏味的，而是充满乐趣与欢乐的。
如对“Colours”的教学，本节课教学目标是让学生认识不同颜色的名称，并能够熟练运用这种表示颜色的单词。为了激发学生的学习欲望，笔者先在新课导入环节这样提问：“同学们，你们今天穿的衣服都包括哪些颜色啊？这是你们喜欢的颜色吗？”有的学生说：“我今天穿的衣服的颜色是黑色和白色，我很喜欢这两种颜色。”还有的学生说：“我的上衣颜色是红色，裤子是白色，我认为这样搭配很好看！”然后笔者又问他们：“你们见过彩虹吗？彩虹有很多种颜色，我非常喜欢。”在笔者的一番引导下，学生们议论纷纷，都在阐述自己对彩虹的印象。紧接着，笔者便导入今天的新课“Colours”，并借助多媒体为学生呈现有关彩虹的图片，让学生试着说一说彩虹有哪些颜色。这样一来，不仅顺势展开了新课，还能为接下来学习彩虹的颜色与彩虹颜色的排序奠定了良好基础。
2.小组合作，营造学习氛围。小组合作学习是现代化课堂教学不可缺少的一部分。通过开展小组合作学习，不仅能营造良好的课堂学习氛围，让学生们积极主动参与其中，还能拉近生生间的距离，大家相互沟通交流，充分发表自身的看法，继而实现共同学习与进步。基于此，在初中英语日常教学中，教师应加强对小组合作学习的重视程度，要善于立足教学内容积极引导学生开展合作学习，在加深知识理解的同时提高课堂教学效率。
如在日常教学中，笔者会结合学生的实际情况将学生科学划分为若干组，在保证各组实力不相上下的前提下布置一定的学习任务，这样既能营造良好的教学氛围，还能在无形中拉近生生间的距离，让大家相互帮助学习，起到良好的教学效果。以对“Art world”的教学为例，本节课主要以“艺术世界”这一话题展开的讨论，由于中学生对艺术类主题的内容比较感兴趣，笔者便让学生以小组为单位阅读文章，并总结文章的大意。在各个小组的合作阅读中，英语基础好与能力强的学生起主导作用，剩下的组员要积极配合，共同完成教师布置的任务。笔者观察发现，每个小组都在积极开展合作阅读，整个学习氛围是极好的。教师还可以利用小组合作开展角色扮演，让各小组立足文本内容进行对话。这样既能锻炼学生的口语能力，还能加深学生对所学单词的进一步理解，实现一举双赢。开展小组合作学习，不仅凸显了学生的课堂主体地位，让学生各抒己见，产生思维碰撞，还营造了良好的学习氛围，让整节课教学充满生机，为课堂教学质量的提升奠定良好基础。
3.因材施教，开展分层教学。每名学生都是一个鲜明的个体，他们因各自的家庭环境不同、遗传因素不同、后天学习努力程度不同，学习能力与学习态度等方面均存在差异性。基于这种差异性，初中英语教师要想构建高效课堂，就要注重因材施教，通过积极开展分层教学，让每个学生都能取得良好的学习效果。
在日常教学中，初中英语教师应全面了解学生的基本情况，将不同基础和思维水平的学生科学分组，包括A、B、C三个层次。A组是学习成绩好、学习能力强、学习基础好的学生，那么在教学目标、内容与课后设计方面就要水准高一些;B组是学习成绩、学习能力、学习基础都一般的学生，在教学目标、内容与课后设计方面不要太简单，但也不能太难;C组是各方面能力都不是很好的学生，对于这类学生应多以宽容的心去教导他们，同时也要多关注他们的情绪，不能操之过急。以对“Growing up”的教学为例，针对A组学生，要求他们掌握本节课重点词汇和句型，并能写出一篇小短文;针对B组学生，要求他们能在掌握所学词汇的基础上解决一些中等难度的填空题;针对C组学生，要求他们能正确发音并能记住几个重点单词即可，同时要注意对这类学生要耐心一点儿，尊重他们，关爱他们，只有这样才能让他们从内心接受英语学习，为日后的英语教学奠定良好基础。这样一来，既解决了“优等生吃不饱、学困生吃不了”的问题，也很好地提高了课堂教学的有效性，实现了一举双赢。 4.优化评价，增强学习信心。评价是课堂教学中至关重要的环节，不仅能有效调节和改进教学过程和结果，还能在一定程度上增强学生的学习自信心，实现良好的课堂教学效果。但在以往的初中英语教学中，受长期传统教学理念的影响，大部分初中英语教师并没有对这方面给予重视，多是简单带过，无法将课堂评价教学价值发挥出来。鉴于此，作为新时代背景下的初中英语教师，应在实践教学中积极强化评价的过程化，如通过生生互动、教师评价等方式，帮助学生更好地认识自我，增强学习自信心。
在实践教学中，初中英语教师可适当使用“激励性”评价。大多数好学生都是被夸出来的，通过积极发现学生身上的闪光点，并进行一定的激励评价，能帮助学生更好地认识自我、肯定自我，帮助学生建立学习自信心，让学生以更好的心态参与到接下来的课堂学习中。以对“Films”的教学为例，笔者在课上提问学生喜欢看什么类型的电影，平时一个不爱主动回答问题的学生在自己的座位上小声说自己喜欢看科幻类电影，然后笔者便向大家说道：“我听到李明（化名）同学说喜欢看科幻电影，果然你的思维比较灵活，希望你能将这份热情投入英语学习之中，我看好你！”在笔者的一番鼓励与引导下，这名学生脸上洋溢着欢乐的笑容，并在接下来的学习中积极表现，可见激励评价起到了良好的教学成效。
教师还可以让学生之间相互评价。生生互评不仅可以拉近学生间的距离，调动学生的学习积极性，还能够通过他人的评价加深对自我的认知，并从他人那里学习到可学习借鉴之处。如让学生完成一篇作文后，让同桌或前后桌相互评价，好的地方提出来大家一起学习，有疑问的地方也可以提出来大家共同思考，并找到解决问题的办法。
综上所述，随着新课程改革的不断推进，传统单一的教学模式已无法满足现代化课堂教学的需求，这就需要广大一线英语教师积极更新教学理念，采用多元化教学模式开展高效的英语教学，提高课堂教学质量，提升学生的综合学习能力。所以在日后的英语教学中，一线英语教师应积极加强对这方面的重视程度，善于立足学生学情与教学内容选择合理科学的课堂教学方法，真正激活英语课堂，增强学生课堂参与度，加深学生对所学知识的理解，实现一举多赢的教学成效。
参考文献：
[1]徐彦斌.浅析合作学习在初中英语教育教学中的应用[J].学周刊，2021（12）：49-50.
[2]路芹.在初中英语课程中开展分层教学的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（4）：99-100.
[3]吴玲玲.体验式学习在初中英語教学中的几点尝试[J].考试周刊，2021（19）：89-90.
[4]徐海英.加强多元情景的构建打造优质的初中英语课堂教学[J].考试周刊，2021（19）：93-94.
[5]陈金芳.情景教学法在初中英语课堂中的应用分析[J].佳木斯职业学院学报，2021（3）：96-97.
[6]高晶晶.任务驱动法在初中英语口语教学中的运用[J].清风，2021 （4）：79.