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摘要：学生的写作水平，能综合反映出学生的英语学科学习水平，因此，写作教学是初中英语学科教学的重中之重。本文主要从教师和学生两个方面分析了初中英语学科写作教学中存在的问题，并提出了相应的解决之道，旨在优化初中英语学科写作教学的效果。
关键词：初中；英语；写作教学
写作教学在初中英语学科教学中占据着十分重要的位置，但是当前初中英语学科的写作教学中还存在着很多问题，学生的写作水平普遍比较低。笔者针对这些问题，结合自身教学的经验，探索了相应的解决对策，以期提升学生的英语学科写作水平。
一、初中英语写作教学的现状
1. 教师方面
在当前的初中英语学科写作教学中，很多教师认为自己对于同一写作知识点，已经教学过无数遍，没有必要再进行教学的设计活动了，上课直接讲就可以了。这是一种十分错误的教学理念，这一理念导致的结果往往是教学较为低效，如教学的目标制定的不恰当，教学的方式比较单一，缺乏教师和学生间的互动等，因此，教师应当摒弃这种观念。因为虽然教学的内容没有变，但是学生的学情，英语学科教学的方法，并不是固定不变的。因此，英语学科的写作教学设计也不是一成不变的，教师在每堂课前都应对写作教学活动进行设计。
2. 学生方面
笔者在平时批阅学生写作的作文时发现，学生写的作文中有很多通病。第一，有相当一部分学生在英语学科写作中出现了“中式英语”的情况，学生在作文中组织语言参照了汉语的语言习惯，导致其文章中出现了很多语法错误。第二，作文结构不严谨，缺乏层次，逻辑混乱。很多学生在写作文的时候，大多直接下笔，想到什么写什么，从来不列提纲，或者很少列提纲。这就导致文章从整体上来说缺乏一个清晰的结构与脉络，致使文章出现中心思想不明确的问题。第三，很多学生写作的文章读起来感觉就是一堆理论上的套话、空话，这就导致文章写得十分宽泛、空洞。究其原因，就是学生在平时积累的相关方面的素材较少，头脑中没有相应的素材，只能进行空洞的理论讲述。第四，很多学生写作的文章中有很多单词拼写错误。每次笔者在批改学生作文的时候都会将其中有错误的地方进行圈注，但是在下次的写作中，学生作文中仍会出现这些问题。如何解决学生写作中存在的这些问题，是初中英语学科写作教学中值得深思的一个课题。
二、初中英语写作教学的策略
1. 在阅读教学中渗透写作教学
学生通过阅读英文读物，不仅可以拓宽视野，增长知识，还能从中学习作者对英语学科词汇、语法的运用，以及构思技巧等。因此，阅读是学生提升写作能力的有效途径。教师在英语学科的阅读教学中，应有意识地渗透写作教学。首先，教师可以在单词教学中，讲解单词的运用语境，使学生在写作时恰当运用单词。其次，在阅读教学的过程中，教师可以引导学生说一说自己觉得文章中哪些句子写得好，并说明理由。学生通过思考与作答，就能加深对文中优美语句的理解与记忆。教师也可以让学生背诵一些优美的英文词句或者谚语，以增加写作时的素材。再次，教师在讲解课文中的一些句式、语法等方面内容时，也可将其向写作教学靠拢，使学生在潜移默化中学习作者的写作方法。
2. 培养学生的构思技能
如果想让学生写的文章出彩，仅仅依靠教师科学的教学方法，还远远不够，学生必须具备良好的构思技能。这样学生才能将零散的素材，以及教师教学的写作方法有效地融合起来。那如何才能提升学生的构思技能呢？
首先，教师在平时教学中，要有意识地引导学生分析文章的结构、层次和写作思路。学生掌握了这些构思的方法后，在写作的时候，就会有意识地对文章进行构思，然后再下笔，避免了文章出现逻辑上的混乱。学生只有养成了提前构思的写作习惯，在自己写作时，头脑中各种写作的框架才能不断地涌现出来，学生才能加以选择、思考，以完成构思。其次，学生在写作过程中，不要想到什么写什么，而是要先列出框架，再进行写作。这样写的时候就能做到胸有成竹，从而使写作的文章达到构思合理、层次清晰、结构严谨的目标。
3. 注重阅读与积累
阅读是学生提升写作水平的一个重要途径，学生只有增加阅读量，才能积累更多知识，才能拓展眼界。通过大量地阅读英文读物，学生在写作中就能很快地调取头脑中的相关素材积累，在头脑中与所写文章做一个有效的链接与融合。这样写出来的文章，有理论，有依据，才能使作文的内容更为充实、丰富，才会使文章避免出现空洞的现象。
在英语学科的教学中，教师可以有意识地在平时给学生布置一些相关的阅读任务，推荐一些写得好的英语作文，供学生学习。教师也可以将适合初中生读的一些英文书，列一个书目，然后分享给学生。学生可以在课下、周末或者节假日，阅读教师推荐的书目。考虑到学生的兴趣爱好问题，教师可以将所列书目分为必读书目和选读书目。对于必读的书目，要求学生都要进行阅读，而对于选读书目，学生可以根据自己的意愿来选择。另外，学校的图书馆，以及学生所在地区的图书馆，都是学生开展英语学科阅读的一个良好平台与资源，教师应引导学生充分加以利用，以使学生广泛地积累英语学科写作素材。
言之有物是对学生作文内容丰富度的一个要求，要想使文章立体、丰满，读来引人入胜，就必须使学生加强积累。而学生积累的途径，不仅仅局限于阅读图书。所谓读万卷书行万里路，学生的所见所闻所想都可以是学生积累的途径。学生只有积累更多的写作素材，才能写出好的文章。英语学科的写作教学活动不仅仅局限在课内，教师还可以经常组织学生参加一些课外的实践活动。例如，教师可以组织学生参加英文演讲比赛，比赛结束后请每一位学生以书面的形式写下自己对这次英语演讲活动的感悟。教师也可以组织学生一起观看英文电影，观看完毕，学生用英语记录下自己对影片的观后感。教师每一次组织的英语学科课外实践活动，都丰富了学生的经历，为学生的英语学科写作积累了良好的素材。
4. 加强写作练笔
学生掌握了大量的写作知识、方法，以及写作的素材后，并不代表学生就能写出好的文章。只有学生将所学知识有效地加以应用，才能真正实现写作水平的提高。这就需要学生在课下进行大量的写作练笔，这样才能有助于学生将所学到的英语学科写作理论知识应用到实践中，不断锻炼写作能力，从而提升英語学科写作水平。
首先，教师可以适当布置一些练笔的小任务。例如，在教学一篇英语课文后，教师可以让学生写一写读后感，也可以对故事进行续写或者改写。教师要注意布置的练笔任务不能过多，不能让学生感觉压力大，避免使学生产生厌烦心理。其次，对写作感兴趣的学生，可以每天写英文日记。通过写日记进行日积月累的锻炼，不仅能提升学生的写作水平，还能锻炼学生对生活中的人、事、物的观察能力，培养学生热爱生活的情感。通过进行一次次的练笔，有助于学生熟练地运用所学的写作知识构思文章，避免使学生在拿到写作题目后无从下笔的情况。学生通过练笔，不仅积累了写作的经验，还能激发其写作的兴趣，有助于全面提升学生的英语学科素养。
小结
总之，在初中英语学科的写作教学中，针对教学中遇到的困难，通过在阅读教学中渗透写作教学，培养学生的构思技能，注重阅读与积累，以及加强写作练笔，能有效优化英语学科写作教学的效果，切实提升学生的英语学科写作水平。
参考文献：
[1]许敏.初中英语写作教学的开展策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：106.
[2]吴凤峻.初中英语写作教学中问题诊断及改进措施研究[J].学周刊，2018（30）：124-125.
[3]李润兰.促进初中英语写作有效教学的对策研究[D].西南大学，2013.
关键词：初中；英语；写作教学
写作教学在初中英语学科教学中占据着十分重要的位置，但是当前初中英语学科的写作教学中还存在着很多问题，学生的写作水平普遍比较低。笔者针对这些问题，结合自身教学的经验，探索了相应的解决对策，以期提升学生的英语学科写作水平。
一、初中英语写作教学的现状
1. 教师方面
在当前的初中英语学科写作教学中，很多教师认为自己对于同一写作知识点，已经教学过无数遍，没有必要再进行教学的设计活动了，上课直接讲就可以了。这是一种十分错误的教学理念，这一理念导致的结果往往是教学较为低效，如教学的目标制定的不恰当，教学的方式比较单一，缺乏教师和学生间的互动等，因此，教师应当摒弃这种观念。因为虽然教学的内容没有变，但是学生的学情，英语学科教学的方法，并不是固定不变的。因此，英语学科的写作教学设计也不是一成不变的，教师在每堂课前都应对写作教学活动进行设计。
2. 学生方面
笔者在平时批阅学生写作的作文时发现，学生写的作文中有很多通病。第一，有相当一部分学生在英语学科写作中出现了“中式英语”的情况，学生在作文中组织语言参照了汉语的语言习惯，导致其文章中出现了很多语法错误。第二，作文结构不严谨，缺乏层次，逻辑混乱。很多学生在写作文的时候，大多直接下笔，想到什么写什么，从来不列提纲，或者很少列提纲。这就导致文章从整体上来说缺乏一个清晰的结构与脉络，致使文章出现中心思想不明确的问题。第三，很多学生写作的文章读起来感觉就是一堆理论上的套话、空话，这就导致文章写得十分宽泛、空洞。究其原因，就是学生在平时积累的相关方面的素材较少，头脑中没有相应的素材，只能进行空洞的理论讲述。第四，很多学生写作的文章中有很多单词拼写错误。每次笔者在批改学生作文的时候都会将其中有错误的地方进行圈注，但是在下次的写作中，学生作文中仍会出现这些问题。如何解决学生写作中存在的这些问题，是初中英语学科写作教学中值得深思的一个课题。
二、初中英语写作教学的策略
1. 在阅读教学中渗透写作教学
学生通过阅读英文读物，不仅可以拓宽视野，增长知识，还能从中学习作者对英语学科词汇、语法的运用，以及构思技巧等。因此，阅读是学生提升写作能力的有效途径。教师在英语学科的阅读教学中，应有意识地渗透写作教学。首先，教师可以在单词教学中，讲解单词的运用语境，使学生在写作时恰当运用单词。其次，在阅读教学的过程中，教师可以引导学生说一说自己觉得文章中哪些句子写得好，并说明理由。学生通过思考与作答，就能加深对文中优美语句的理解与记忆。教师也可以让学生背诵一些优美的英文词句或者谚语，以增加写作时的素材。再次，教师在讲解课文中的一些句式、语法等方面内容时，也可将其向写作教学靠拢，使学生在潜移默化中学习作者的写作方法。
2. 培养学生的构思技能
如果想让学生写的文章出彩，仅仅依靠教师科学的教学方法，还远远不够，学生必须具备良好的构思技能。这样学生才能将零散的素材，以及教师教学的写作方法有效地融合起来。那如何才能提升学生的构思技能呢？
首先，教师在平时教学中，要有意识地引导学生分析文章的结构、层次和写作思路。学生掌握了这些构思的方法后，在写作的时候，就会有意识地对文章进行构思，然后再下笔，避免了文章出现逻辑上的混乱。学生只有养成了提前构思的写作习惯，在自己写作时，头脑中各种写作的框架才能不断地涌现出来，学生才能加以选择、思考，以完成构思。其次，学生在写作过程中，不要想到什么写什么，而是要先列出框架，再进行写作。这样写的时候就能做到胸有成竹，从而使写作的文章达到构思合理、层次清晰、结构严谨的目标。
3. 注重阅读与积累
阅读是学生提升写作水平的一个重要途径，学生只有增加阅读量，才能积累更多知识，才能拓展眼界。通过大量地阅读英文读物，学生在写作中就能很快地调取头脑中的相关素材积累，在头脑中与所写文章做一个有效的链接与融合。这样写出来的文章，有理论，有依据，才能使作文的内容更为充实、丰富，才会使文章避免出现空洞的现象。
在英语学科的教学中，教师可以有意识地在平时给学生布置一些相关的阅读任务，推荐一些写得好的英语作文，供学生学习。教师也可以将适合初中生读的一些英文书，列一个书目，然后分享给学生。学生可以在课下、周末或者节假日，阅读教师推荐的书目。考虑到学生的兴趣爱好问题，教师可以将所列书目分为必读书目和选读书目。对于必读的书目，要求学生都要进行阅读，而对于选读书目，学生可以根据自己的意愿来选择。另外，学校的图书馆，以及学生所在地区的图书馆，都是学生开展英语学科阅读的一个良好平台与资源，教师应引导学生充分加以利用，以使学生广泛地积累英语学科写作素材。
言之有物是对学生作文内容丰富度的一个要求，要想使文章立体、丰满，读来引人入胜，就必须使学生加强积累。而学生积累的途径，不仅仅局限于阅读图书。所谓读万卷书行万里路，学生的所见所闻所想都可以是学生积累的途径。学生只有积累更多的写作素材，才能写出好的文章。英语学科的写作教学活动不仅仅局限在课内，教师还可以经常组织学生参加一些课外的实践活动。例如，教师可以组织学生参加英文演讲比赛，比赛结束后请每一位学生以书面的形式写下自己对这次英语演讲活动的感悟。教师也可以组织学生一起观看英文电影，观看完毕，学生用英语记录下自己对影片的观后感。教师每一次组织的英语学科课外实践活动，都丰富了学生的经历，为学生的英语学科写作积累了良好的素材。
4. 加强写作练笔
学生掌握了大量的写作知识、方法，以及写作的素材后，并不代表学生就能写出好的文章。只有学生将所学知识有效地加以应用，才能真正实现写作水平的提高。这就需要学生在课下进行大量的写作练笔，这样才能有助于学生将所学到的英语学科写作理论知识应用到实践中，不断锻炼写作能力，从而提升英語学科写作水平。
首先，教师可以适当布置一些练笔的小任务。例如，在教学一篇英语课文后，教师可以让学生写一写读后感，也可以对故事进行续写或者改写。教师要注意布置的练笔任务不能过多，不能让学生感觉压力大，避免使学生产生厌烦心理。其次，对写作感兴趣的学生，可以每天写英文日记。通过写日记进行日积月累的锻炼，不仅能提升学生的写作水平，还能锻炼学生对生活中的人、事、物的观察能力，培养学生热爱生活的情感。通过进行一次次的练笔，有助于学生熟练地运用所学的写作知识构思文章，避免使学生在拿到写作题目后无从下笔的情况。学生通过练笔，不仅积累了写作的经验，还能激发其写作的兴趣，有助于全面提升学生的英语学科素养。
小结
总之，在初中英语学科的写作教学中，针对教学中遇到的困难，通过在阅读教学中渗透写作教学，培养学生的构思技能，注重阅读与积累，以及加强写作练笔，能有效优化英语学科写作教学的效果，切实提升学生的英语学科写作水平。
参考文献：
[1]许敏.初中英语写作教学的开展策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：106.
[2]吴凤峻.初中英语写作教学中问题诊断及改进措施研究[J].学周刊，2018（30）：124-125.
[3]李润兰.促进初中英语写作有效教学的对策研究[D].西南大学，2013.