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摘要：从新课改视角来审视现阶段小学数学教育教学实际情况，确定该项教学存在诸多问题，导致教学有效性偏低。对此，本文将立足于主题图教学法，分析主题图教学法在小学数学教育教学中的应用价值，进而探讨主题图教学法的应用技巧，希望对于优化小学数学教育教学有所帮助。
关键词：主题图教学法;小学数学;应用技巧
新课程改革不断深入化的情况下，传统方式方法下的小学数学教育教学越来越不适用。此种情况下应利用主题图教学法来代替传统教学法，优化调整数学教学活动，以便有效地、有针对性地教授和培养学生，提高学生数学知识、强化学生思维能力、锻炼学生分析能力、提升学生数学素养等，促进学生未来良好地学习与成长。当然，要想真正做到这一点，需要教师掌握主题图教学法的应用技巧，将其巧妙地、合理地应用于小学数学教育教学中，提高此项教学的有效性。
一、主题图教学法在小学数学教育教学中的应用价值
参考相关资料并总结以往工作经验，了解到主题图具有色彩鲜明、类别多样化、贴近生活、蕴含数学思维等特点。将主题图教学法应用于小学数学教育教学之中，能够发挥极大高的应用价值，使教学质量和效率得以提高。具体来说，主题图教学法能够在小学数学教育教学中发挥的应用价值有：
（一）营造活泼的课堂氛围
对以往小学数学教育教学实际情况予以分析，因为真多教师习惯实施“一刀切”教学或灌输式教学，使得数学课堂上学生需要被动地学习大量数学知识，又因为数学学科具有一定的抽象性和逻辑性，这就使得学生学习比较困难，而课堂氛围比较压抑、沉闷。而将主题图教学方法应用于小学数学教育教学之中，则能够改变沉闷的课堂教学状态，营造轻松、活泼、愉悦的课堂氛围。这是因为教师需要根据教学内容及学生的实际情況，创设生活化或特定的教学情境，将主题图呈现在学生的面前，让学生欣赏生动的、有趣的图片，这能够激发学生的学习兴趣，掉都给你学生的主观能动性，此时教师是当地引导学生思考并讨论图片中所涉及到的数学知识，如此势必能够活跃课堂氛围，让学生保持轻松愉悦的学习状态，积极参与到图片讨论，数学知识学习中来[1]。
（二）感受到数学与生活的密切关系
数学学科与日常生活之间的联系非常紧密。以往小学数学教育教学虽然联系生活实际来解释数学知识或者提出数学问题，但因为对教师所提及的生活场景的想象程度有限，使之难以将生活场景与数学知识紧密联系，从而有效地学习数学知识。而将主题图教学方法应用于小学数学教学之中，在联系生活场景或生活案例来教学时可以呈现相关的视频或图片，学生通过直观地观看和感受，不仅能够充分认识到生活与数学之间联系是非常密切的，还能够借助生活案例来理解和学习数学知识，提高自身知识水平。
二、主题图教学法在小学数学教育教学中的应用技巧
基于以上内容的分析，可以充分说明主题图教学法具有较高的应用价值，能够改善小学数学教育教学的不足，提高此项教学的有效性。但前提是有技巧地、合理地、科学地应用主题图教学方法。
（一）树立主题图的全局观念
新课程改革对小学数学教育教学提出新要求的情况下，教师要转变传统的教学观念，树立正确的、与时俱进的教学观念，如此才能运用现代化的、有效的教学方法来代替传统教学方法，创新和调整数学教学，使之贴近学生，良好地教授和培养学生。基于此，要想使主题图教学法在数学教学中充分发挥作用，首先就需要教师树立主题图的全局观念，用系统性、全局性的视角来审视主题图，根据数学教学要求及学生的实际情况，合理地策划与教学内容相关的主题图，以便后续数学课堂教学中主题图的运用，能够启发学生的数学思维、挖掘学生的数学情感，让学生真正融入到数学学习中来，将数学知识予以吸收和内化[2]。
（二）合理调整主题图的结构
这里所说的主题图结构是指数学教学中教师所运用的主题图，它应包含位置信息、功能信息及重难点信息，通过适当地调整呈现方式、呈现时间及讲述模式等，增强主题图的引导效能。基于此，教师在策划基于主题图教学方法的数学教学活动之际，应了解数学课程内容以及学生数学学习状态，在此基础上选择适合类型主题图，如生活类主题图、活动操作类主题图等，以便增强数学教学的有效性。例如某教师在组织学生进行《认识时间》课程教学中，为了能够让学生理解时间，并在此基础上准确读取钟表上的时间，教师选用了生活化主题图。在教学伊始呈现了关于时间的生活场景视频，一方面让学生对时间有所认识，另一方面通过视频的播放来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在此基础上教师截取了以上视频中钟表时间变化的图片，向学生详细讲授分针、秒针、时针的含义以及三者之间的关系。之后教师提出生活化的数学问题，让学生尝试解决数学问题，以此来检查学生这部分知识学习情况，找出学生学习困惑之处，并进行针对性地指导，让学生真正吸收和内化这部分知识。
（三）增强主题图教学法的有效性
小学数学教材中有很多的主题图，有的是有故事情节的，有的是有很强的生活气息的，这些都是开展主题图教学工作的重要素材。但笔者需要特别说明的是教师不应仅依据教材上的主题图来展开数学教学活动，这样会使主题图教学法的作用未充分发挥出来。其实，要想使主题图教学法在数学教学中真正发挥作用，教师需要在课前认真备课，吃透教材，之后了解学生的成长特点及年龄特点，比如教学生好玩、好动、好奇，那么教师就应通过多种渠道来获取与教学内容相关的有趣味性、容易理解的主题图，将其适当地、合理地插入数学课堂上，以便主题图的引导效能能够充分发挥出来，引导和指导学生有效学习数学知识，准确理解以及吸收数学知识，逐步提高学生数学知识水平，为促进学生为来良好地学习与发展创造条件[3]。
结束语：
总结性分析现阶段小学数学教育教学实际情况，确定教学过程中容易出现教学方法陈旧、教学思维局限等问题，导致数学教学效果不佳，难以使学生数学知识水平得以提高。为了改变此种局面，应当正确认识到主题图教学法应用的重要性，将其合理地、有技巧地应用于小学数学教学之中，即树立主题图的全局观念、合理调整主题图的结构、增强主题图教学法的有效性等，增强此种教学法的应用价值，弥补以往数学教学的不足，良好地教授和培养学生，真正提高学生数学知识水平。
参考文献
[1]李世香.小学数学中“主题图”教学分析[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（10）：91-92.
[2]李一婷.小学数学教科书新授课主题图的研究与应用——以国标苏教版第一学段为例[J].江苏教育研究：理论（A版），2017（2）：110-114.
[3]吴立宝，江 楠.小学数学教科书主题图的功能分析[J].内江师范学院学报，2017（8）：21-25.
关键词：主题图教学法;小学数学;应用技巧
新课程改革不断深入化的情况下，传统方式方法下的小学数学教育教学越来越不适用。此种情况下应利用主题图教学法来代替传统教学法，优化调整数学教学活动，以便有效地、有针对性地教授和培养学生，提高学生数学知识、强化学生思维能力、锻炼学生分析能力、提升学生数学素养等，促进学生未来良好地学习与成长。当然，要想真正做到这一点，需要教师掌握主题图教学法的应用技巧，将其巧妙地、合理地应用于小学数学教育教学中，提高此项教学的有效性。
一、主题图教学法在小学数学教育教学中的应用价值
参考相关资料并总结以往工作经验，了解到主题图具有色彩鲜明、类别多样化、贴近生活、蕴含数学思维等特点。将主题图教学法应用于小学数学教育教学之中，能够发挥极大高的应用价值，使教学质量和效率得以提高。具体来说，主题图教学法能够在小学数学教育教学中发挥的应用价值有：
（一）营造活泼的课堂氛围
对以往小学数学教育教学实际情况予以分析，因为真多教师习惯实施“一刀切”教学或灌输式教学，使得数学课堂上学生需要被动地学习大量数学知识，又因为数学学科具有一定的抽象性和逻辑性，这就使得学生学习比较困难，而课堂氛围比较压抑、沉闷。而将主题图教学方法应用于小学数学教育教学之中，则能够改变沉闷的课堂教学状态，营造轻松、活泼、愉悦的课堂氛围。这是因为教师需要根据教学内容及学生的实际情況，创设生活化或特定的教学情境，将主题图呈现在学生的面前，让学生欣赏生动的、有趣的图片，这能够激发学生的学习兴趣，掉都给你学生的主观能动性，此时教师是当地引导学生思考并讨论图片中所涉及到的数学知识，如此势必能够活跃课堂氛围，让学生保持轻松愉悦的学习状态，积极参与到图片讨论，数学知识学习中来[1]。
（二）感受到数学与生活的密切关系
数学学科与日常生活之间的联系非常紧密。以往小学数学教育教学虽然联系生活实际来解释数学知识或者提出数学问题，但因为对教师所提及的生活场景的想象程度有限，使之难以将生活场景与数学知识紧密联系，从而有效地学习数学知识。而将主题图教学方法应用于小学数学教学之中，在联系生活场景或生活案例来教学时可以呈现相关的视频或图片，学生通过直观地观看和感受，不仅能够充分认识到生活与数学之间联系是非常密切的，还能够借助生活案例来理解和学习数学知识，提高自身知识水平。
二、主题图教学法在小学数学教育教学中的应用技巧
基于以上内容的分析，可以充分说明主题图教学法具有较高的应用价值，能够改善小学数学教育教学的不足，提高此项教学的有效性。但前提是有技巧地、合理地、科学地应用主题图教学方法。
（一）树立主题图的全局观念
新课程改革对小学数学教育教学提出新要求的情况下，教师要转变传统的教学观念，树立正确的、与时俱进的教学观念，如此才能运用现代化的、有效的教学方法来代替传统教学方法，创新和调整数学教学，使之贴近学生，良好地教授和培养学生。基于此，要想使主题图教学法在数学教学中充分发挥作用，首先就需要教师树立主题图的全局观念，用系统性、全局性的视角来审视主题图，根据数学教学要求及学生的实际情况，合理地策划与教学内容相关的主题图，以便后续数学课堂教学中主题图的运用，能够启发学生的数学思维、挖掘学生的数学情感，让学生真正融入到数学学习中来，将数学知识予以吸收和内化[2]。
（二）合理调整主题图的结构
这里所说的主题图结构是指数学教学中教师所运用的主题图，它应包含位置信息、功能信息及重难点信息，通过适当地调整呈现方式、呈现时间及讲述模式等，增强主题图的引导效能。基于此，教师在策划基于主题图教学方法的数学教学活动之际，应了解数学课程内容以及学生数学学习状态，在此基础上选择适合类型主题图，如生活类主题图、活动操作类主题图等，以便增强数学教学的有效性。例如某教师在组织学生进行《认识时间》课程教学中，为了能够让学生理解时间，并在此基础上准确读取钟表上的时间，教师选用了生活化主题图。在教学伊始呈现了关于时间的生活场景视频，一方面让学生对时间有所认识，另一方面通过视频的播放来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在此基础上教师截取了以上视频中钟表时间变化的图片，向学生详细讲授分针、秒针、时针的含义以及三者之间的关系。之后教师提出生活化的数学问题，让学生尝试解决数学问题，以此来检查学生这部分知识学习情况，找出学生学习困惑之处，并进行针对性地指导，让学生真正吸收和内化这部分知识。
（三）增强主题图教学法的有效性
小学数学教材中有很多的主题图，有的是有故事情节的，有的是有很强的生活气息的，这些都是开展主题图教学工作的重要素材。但笔者需要特别说明的是教师不应仅依据教材上的主题图来展开数学教学活动，这样会使主题图教学法的作用未充分发挥出来。其实，要想使主题图教学法在数学教学中真正发挥作用，教师需要在课前认真备课，吃透教材，之后了解学生的成长特点及年龄特点，比如教学生好玩、好动、好奇，那么教师就应通过多种渠道来获取与教学内容相关的有趣味性、容易理解的主题图，将其适当地、合理地插入数学课堂上，以便主题图的引导效能能够充分发挥出来，引导和指导学生有效学习数学知识，准确理解以及吸收数学知识，逐步提高学生数学知识水平，为促进学生为来良好地学习与发展创造条件[3]。
结束语：
总结性分析现阶段小学数学教育教学实际情况，确定教学过程中容易出现教学方法陈旧、教学思维局限等问题，导致数学教学效果不佳，难以使学生数学知识水平得以提高。为了改变此种局面，应当正确认识到主题图教学法应用的重要性，将其合理地、有技巧地应用于小学数学教学之中，即树立主题图的全局观念、合理调整主题图的结构、增强主题图教学法的有效性等，增强此种教学法的应用价值，弥补以往数学教学的不足，良好地教授和培养学生，真正提高学生数学知识水平。
参考文献
[1]李世香.小学数学中“主题图”教学分析[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（10）：91-92.
[2]李一婷.小学数学教科书新授课主题图的研究与应用——以国标苏教版第一学段为例[J].江苏教育研究：理论（A版），2017（2）：110-114.
[3]吴立宝，江 楠.小学数学教科书主题图的功能分析[J].内江师范学院学报，2017（8）：21-25.