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摘要：自然拼读法（phonics）是国际上最为推崇的英语教学法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法，通过教学让学生做到见其形，知其音;听其音，知其形。
关键词：自然拼读法;小学低学段; 见词能读 ;听音能写
一、建立语音意识，感受Phonics魅力
小学低学段教学启蒙是小学教学乃至整个英语英语教学的基础，是尤为重要的一个阶段。因此，Phonics入门教学在低学段有着举足轻重的作用。在拼读之前，教师可以将26个字母以各种有趣的词卡形式贴在教室的墙上，让学生随时随地的接触英语，并熟练掌握26个字母。在这个阶段教学中，《丽声瑞格叔叔自然拼读法1》是一本非常好的教学资源，这套书是专门为中国孩子量身定做的一套教材，一学期的教学后，孩子们对于26个字母的Letter Name 和Letter Sound掌握良好，英语课前准备中，自编chant“A is for apple，Bis for bag，C is for cat，D is for dog...”飘荡在教室中，学生在朗朗上口的歌谣中，记忆更加深刻。为了培养学生的Phonics感知，“Alphabet song”也是重要的一个教学资源，学生跟着视频齐唱，进一步感知26个字母音并且在学习中积累了近50个词汇。
二、自制拼读教具，轻松提升Phonics能力
刘宝胤老师的《英语，爱“拼”才会赢》这本书，给我们一线教师带来了许多自然拼读的教学启示。故开始亲自制作新颖的教具，先后制作出转盘拼读、台历拼读、词卡拼读等教具，用以吸引孩子们的注意力;丰富课堂内容，鼓励学生一起来制作，体验自然拼读的魔力，爱上自然拼读，爱上英语。
除了新颖的教具，上课同时开展丰富有趣的游戏教学，比如拍手游戏、猜卡游戏、编造诗歌等方式。教师在在设计游戏的时候需充分遵循自然拼读法所规定的原则上，开展英语游戏。实践中发现猜词卡的方式，效果更好。通过呈现一个预先设计好的词汇，然后呈现具有规律性发音特点的词汇，让学生猜测发音。通过这样的活动，逐渐提升了学生的学习英语的兴趣，提升学生英语词汇发音的能力。自然拼读的学习是一种熟能生巧、习惯成自然的反复练习过程，而拼读教具的使用大大提高了学生拼读的频率。这种充满趣味的重复性操练中，自然拼读的能力日渐提升。
三、实行多样化的输入，自信进行Phonics输出
学生在有了一定的英语学习兴趣和词汇发音规律后，应进一步需要培养的是学生掌握拼读的方法和技巧。因为我们最终的目的还是培养学生掌握单词发音的技巧和方法，这是才是我们追寻的。让学生发现词汇间的发音规律。具体的做法是将相同或者相似发音的词汇多放在一起，引导学生在读的过程中，感知发音的规律，实现自主探究发音规律。在完成一定的发音规律探寻后，教师适时出示一定的类似词汇，进一步巩固学生的学习所得。当学生对于这一组词汇的发音特点有了一定的了解后，再出示另一组的发音规律性词汇。在最后一步，可出示具有特例的词汇。从而完成英语词汇发音规律探求的整体建构。同時，可根据学生的接受能力，允许他们按自己的情况选择以下三种拼读方法之一：对拼读单词不熟练的学生用具体拼读法，如cake，a [ei] k [k] ake [eik] c[k] c-a-k-e cake，反复读几次，让学生明白单词的基本拼读方法;对拼读单词较熟练的学生用直呼元音法：“[ei] [ei] cake”;对拼读单词很熟练的学生用直呼法：cake。学生接触大量的词汇练习，逐渐掌握拼读规律，降低了学生学习单词的难度，从而建立了自信，学生想去学习英语，乐于去学习英语，培养了学生学习英语的成功感，自豪感。 在进行自然拼读法中，学生可发现英语词汇发音规律，从而改变了自身发音方面的不足，有效的改变了自己的英语学习水平。学生在课堂上呈现出比赛谁能先猜测出英语词汇读音的小高潮。教师再适度的进行语音方面的引导和教学，两者双管齐下，学生的英语学习成绩和英语学习兴趣，不同程度的得到提升。以往学生那种，害怕英语课，害怕说英语，害怕英语老师的现象减少了很多。学生比以往更加热爱学习英语了。学习英语的勇气有了很大程度的提升。教师自身的教学压力也减轻了很多。
四、拼读绘本阅读，巩固运用Phonics
Phonics的学习仅仅靠每节课挤出来的5-10分钟是远远不够的。所谓“学以致用”“温故而知新”，课后的绘本阅读，是巩固和运用自然拼读的良好素材。推荐学生自愿购买《丽声我的第一套拼读英文绘本》和《丽声拼读故事会》等拼读绘本。学生在阅读绘本中，成功的体验到Phonics的实用性，更加激起了学习的热情，阅读能力也得以提升，为之后进入的中高年级打下了扎实的基础。在三年级开始拼写单词的时候，不再焦虑，而是轻松掌握，而且记忆深刻。
学生通过自然拼读的学习体验中，对于英语词汇发音关联性的挖掘，逐渐在学生的深层意识中，积累英语词汇发现的一些规律性东西，借助这些规律性的知识，学生实现知识的迁移，逐渐实现由未知到已知的转变。这种由未知到已知的转变，其实就是预习的实现。我们可以想象，有了预习的英语课堂，有了学生独立学习的工具，有了自然拼读法这个脚手架，英语学习的面貌、学生自主学习英语的意识也有了明显改善。
词是语句的基本结构单位，是进行交流必不可少的重要因素，夯实英语学习的基础，就要科学地对学生进行单词教学。在小学低段运用自然拼读法教学单词，能够帮助学生认识到单词是由一些单元（字母或字母组合）构成的，也能让他们理解字母的音与形的一致性。能够通过字母音形对应的规则来拼写。学生在掌握了英语字母的这种音形对应关系之后，就能很快地进行单词的拼读与拼写。英语的拼读能力是阅读能力的基础，当学生拼读与拼写单词的能力达到见词能读，听音能写的程度后，就可以很快地进行阅读教学，在大量的阅读中扩充单词，熟悉语法，培养语感，从而进一步促进听说能力的发展。再探索出一套适合实际情况的拼读教学方式，最终全面提高学校的英语教育质量。
虽然Phonics在以英语为母语的英美国家中已经有一百多年的历史，但在我国第二语言的教学中，仍然处于一个探索阶段。作为一名一线教师，要不断学习，积极汲取有关Phonics教学的优秀经验与方法，并结合学生学情，帮助学生实现从现在的Learn to Read到Read to Learn的飞跃。
参考文献
[1].刘宝胤.英语，爱“拼”才会赢【M】北京：外语教学与研究出版社，2015
[2].Craig&Julia Change Wright.丽声瑞格叔叔自然拼读法【M】.北京：外语教学与研究出版社，2015.
关键词：自然拼读法;小学低学段; 见词能读 ;听音能写
一、建立语音意识，感受Phonics魅力
小学低学段教学启蒙是小学教学乃至整个英语英语教学的基础，是尤为重要的一个阶段。因此，Phonics入门教学在低学段有着举足轻重的作用。在拼读之前，教师可以将26个字母以各种有趣的词卡形式贴在教室的墙上，让学生随时随地的接触英语，并熟练掌握26个字母。在这个阶段教学中，《丽声瑞格叔叔自然拼读法1》是一本非常好的教学资源，这套书是专门为中国孩子量身定做的一套教材，一学期的教学后，孩子们对于26个字母的Letter Name 和Letter Sound掌握良好，英语课前准备中，自编chant“A is for apple，Bis for bag，C is for cat，D is for dog...”飘荡在教室中，学生在朗朗上口的歌谣中，记忆更加深刻。为了培养学生的Phonics感知，“Alphabet song”也是重要的一个教学资源，学生跟着视频齐唱，进一步感知26个字母音并且在学习中积累了近50个词汇。
二、自制拼读教具，轻松提升Phonics能力
刘宝胤老师的《英语，爱“拼”才会赢》这本书，给我们一线教师带来了许多自然拼读的教学启示。故开始亲自制作新颖的教具，先后制作出转盘拼读、台历拼读、词卡拼读等教具，用以吸引孩子们的注意力;丰富课堂内容，鼓励学生一起来制作，体验自然拼读的魔力，爱上自然拼读，爱上英语。
除了新颖的教具，上课同时开展丰富有趣的游戏教学，比如拍手游戏、猜卡游戏、编造诗歌等方式。教师在在设计游戏的时候需充分遵循自然拼读法所规定的原则上，开展英语游戏。实践中发现猜词卡的方式，效果更好。通过呈现一个预先设计好的词汇，然后呈现具有规律性发音特点的词汇，让学生猜测发音。通过这样的活动，逐渐提升了学生的学习英语的兴趣，提升学生英语词汇发音的能力。自然拼读的学习是一种熟能生巧、习惯成自然的反复练习过程，而拼读教具的使用大大提高了学生拼读的频率。这种充满趣味的重复性操练中，自然拼读的能力日渐提升。
三、实行多样化的输入，自信进行Phonics输出
学生在有了一定的英语学习兴趣和词汇发音规律后，应进一步需要培养的是学生掌握拼读的方法和技巧。因为我们最终的目的还是培养学生掌握单词发音的技巧和方法，这是才是我们追寻的。让学生发现词汇间的发音规律。具体的做法是将相同或者相似发音的词汇多放在一起，引导学生在读的过程中，感知发音的规律，实现自主探究发音规律。在完成一定的发音规律探寻后，教师适时出示一定的类似词汇，进一步巩固学生的学习所得。当学生对于这一组词汇的发音特点有了一定的了解后，再出示另一组的发音规律性词汇。在最后一步，可出示具有特例的词汇。从而完成英语词汇发音规律探求的整体建构。同時，可根据学生的接受能力，允许他们按自己的情况选择以下三种拼读方法之一：对拼读单词不熟练的学生用具体拼读法，如cake，a [ei] k [k] ake [eik] c[k] c-a-k-e cake，反复读几次，让学生明白单词的基本拼读方法;对拼读单词较熟练的学生用直呼元音法：“[ei] [ei] cake”;对拼读单词很熟练的学生用直呼法：cake。学生接触大量的词汇练习，逐渐掌握拼读规律，降低了学生学习单词的难度，从而建立了自信，学生想去学习英语，乐于去学习英语，培养了学生学习英语的成功感，自豪感。 在进行自然拼读法中，学生可发现英语词汇发音规律，从而改变了自身发音方面的不足，有效的改变了自己的英语学习水平。学生在课堂上呈现出比赛谁能先猜测出英语词汇读音的小高潮。教师再适度的进行语音方面的引导和教学，两者双管齐下，学生的英语学习成绩和英语学习兴趣，不同程度的得到提升。以往学生那种，害怕英语课，害怕说英语，害怕英语老师的现象减少了很多。学生比以往更加热爱学习英语了。学习英语的勇气有了很大程度的提升。教师自身的教学压力也减轻了很多。
四、拼读绘本阅读，巩固运用Phonics
Phonics的学习仅仅靠每节课挤出来的5-10分钟是远远不够的。所谓“学以致用”“温故而知新”，课后的绘本阅读，是巩固和运用自然拼读的良好素材。推荐学生自愿购买《丽声我的第一套拼读英文绘本》和《丽声拼读故事会》等拼读绘本。学生在阅读绘本中，成功的体验到Phonics的实用性，更加激起了学习的热情，阅读能力也得以提升，为之后进入的中高年级打下了扎实的基础。在三年级开始拼写单词的时候，不再焦虑，而是轻松掌握，而且记忆深刻。
学生通过自然拼读的学习体验中，对于英语词汇发音关联性的挖掘，逐渐在学生的深层意识中，积累英语词汇发现的一些规律性东西，借助这些规律性的知识，学生实现知识的迁移，逐渐实现由未知到已知的转变。这种由未知到已知的转变，其实就是预习的实现。我们可以想象，有了预习的英语课堂，有了学生独立学习的工具，有了自然拼读法这个脚手架，英语学习的面貌、学生自主学习英语的意识也有了明显改善。
词是语句的基本结构单位，是进行交流必不可少的重要因素，夯实英语学习的基础，就要科学地对学生进行单词教学。在小学低段运用自然拼读法教学单词，能够帮助学生认识到单词是由一些单元（字母或字母组合）构成的，也能让他们理解字母的音与形的一致性。能够通过字母音形对应的规则来拼写。学生在掌握了英语字母的这种音形对应关系之后，就能很快地进行单词的拼读与拼写。英语的拼读能力是阅读能力的基础，当学生拼读与拼写单词的能力达到见词能读，听音能写的程度后，就可以很快地进行阅读教学，在大量的阅读中扩充单词，熟悉语法，培养语感，从而进一步促进听说能力的发展。再探索出一套适合实际情况的拼读教学方式，最终全面提高学校的英语教育质量。
虽然Phonics在以英语为母语的英美国家中已经有一百多年的历史，但在我国第二语言的教学中，仍然处于一个探索阶段。作为一名一线教师，要不断学习，积极汲取有关Phonics教学的优秀经验与方法，并结合学生学情，帮助学生实现从现在的Learn to Read到Read to Learn的飞跃。
参考文献
[1].刘宝胤.英语，爱“拼”才会赢【M】北京：外语教学与研究出版社，2015
[2].Craig&Julia Change Wright.丽声瑞格叔叔自然拼读法【M】.北京：外语教学与研究出版社，2015.