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摘 要：高中地理知识由于涵盖范围广泛，所包含的知识点内容比较繁琐，学生在背诵起来会感觉有些吃力。课堂中有效的提问环节可以将这些繁琐的内容串联起来，方便学生理解记忆。本文以高中生为研究对象，阐述了如何提高高中地理教学中提问有效性的策略。
关键词：高中地理；教学提问；有效性
中图分类号：G633.55文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）24-066-1
课堂提问是一门艺术，一次好的课堂提问能有效调动学生的学习积极性，了解学生的学习情况，帮助学生复习巩固，因此，对高中地理教师来说，要提升地理教学的效率，课堂提问就显得十分重要。本文下面阐述高中地理教学过程中如何进行提问。
一、让高中地理提问环节与生活紧密相连
知识往往来源于生活中的一些细节，要想学好高中地理知识就要首先把知识还原于生活。提问环节也需要与生活紧密相连，让学生对高中地理知识有一个更加深刻的理解。为了确保提问环节的高效性，教师首先要摒弃传统的提问方式，提问过程不能仅仅依据自己的教学大纲内容，可以让提问更加具有扩展性。就像班级里的学生来自于全国各地，教师可以根据学生的家长地区的特殊风貌进行提问。比如有的学生家乡是大平原地区，教师可以提问这部分学生平原地区的主要特征以及适合的作物类型，让学生根据自己的生活经历展开联想，不仅可以加深学生的印象，还可以激发起学生的学习兴趣。而有的学生家乡来自山地地区，教师可以提问这部分学生山地的地貌特征以及温度随海拔高度变化的变化特征。这种提问方式可以帮助学生对高中地理知识有一个全新的理解，对高中地理知识记忆起来也就更加深刻。另外教师还可以提问学生日常生活中的一些常识，比如水稻的种植历史发展过程，还有山地地区适合种植的作物类型等。通过这种提问方法可以激发起学生的课堂学习兴趣，让更多的学生更好的参与到课堂中来，提高课堂学生的活跃程度，对高中地理教学活动的高效开展有很大的帮助作用。
二、有效提高交互性与训练提问表达
学习是一个合作共同提高的过程，同样教师在提问时也要注重交互性，这样不仅可以帮助学生共同提高。交互性与训练提问表达方式双重作用，可以帮助学生在课堂中焕发起无限的热情，可以让学生更好地参与到课堂中来，紧跟着老师授课的步伐，有助于学生高中地理知识成绩的提升。交互性就是强调在提问过程中注重合作学习的方式，可以采用小组合作提问的方式，以积分的方式对每个小组进行评价。另外教师还可以适当增加抢答的环节，这样可以让本来枯燥无味的地理课堂焕发出无限的热情。训练提问的方式就是要求教师把课堂教学活动中章节的重点进行提问，通过反复的提问环节，帮助学生加深印象。比如教师可以根据学生基础的差异将学生分成几个学习小组，在学习到山地地区气候变化相关章节的时候，教师可以以小组的形式进行提问，让后让每个小组成员之间进行讨论，然后每个小组派一个代表阐述自己小组讨论的结果，最后教师再根据学生的回答做出恰当的评价。然后在课堂快要结束的时候，教师在多提问一些基础类型的题目，让每个小组成员之间进行抢答。比如山地地区的自然风貌是什么？山地地区农作物的主要类型是什么？山地地区温度随海拔高度变化情况怎样？等。通过这一系列的问题，帮助学生回顾一下本堂课所讲述的主要内容，在提高课堂学习气氛的同时，还可以帮助学生对这部分基础问题加深印象。训练提问方式可以有效地起到巩固知识的作用，还可以把重点内容突显出来，帮助学生把繁琐的地理知识串联起啦，可以很好的提高高中地理教学的高效开展。
三、有差异性提問，优化提问环节
进行地理课程的提问也需要掌握一些方式方法，不能以偏概全。这就要求教师在提问的过程中要根据不同学生能力水平的差异进行提问，高效开展有差异性的提问在一定程度上可以增强学生的学习信心，起到巩固课堂讲述知识的作用。教师在提问的过程中要考虑到学生的基础能力水平，不能让程度一般的学生回答过于复杂的问题，当然也不能让程度好的学生回答过于简单的问题。提问环节就是教师从学生的回答中获取信息的过程，所以要想从提问中尽可能的获取最大量的信息，就要从提问中获取一个平衡。对于基础能力不好的学生尽量出一些基础类型的题目，通过对地理知识的反复提问，让这部分学生对基础有一个深刻的记忆。对程度较好的学生，多出一些拓展类型的题目，发散这部分学生的思维，扩展学生的知识面，对这部分学生地理成绩的提升有很大的帮助。比如在学习到季风性气候这一章节的时候，可以提问程度不好的学生亚洲地区的主要季风气候类型是什么，反复针对一些基础类型的题目进行提问，加深学生的印象。对于程度很好的学生，可以提问一些拓展类型的题目，比如说我国地区的季风性气候是怎样形成的。通过这种有差异的提问方式，可以将学生学习的整体情况反馈给教师，教师也以此做依据制定自己的教学计划。学生也会在这种差异性的提问环节中及时发现自己的不足，并且做出一些调整，为自己以后的地理学习道理做好计划。
总而言之，教师要逐渐掌握一些提问的方式方法，以优化高中地理教学活动中的提问环节。教师要在提问中多引入一些新鲜元素，为原本枯燥的地理课堂注入一股新鲜的活力，借以调动起学生的积极性与主动性，在顺应课改要求的同时提高学生的地理成绩。
[参考文献]
[1]徐文.新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考与实践[D].华东师范大学，2008.
[2]艳玲.地理比较法在高中地理教学中的应用研究[J].读与写，2013（08）.
关键词：高中地理；教学提问；有效性
中图分类号：G633.55文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）24-066-1
课堂提问是一门艺术，一次好的课堂提问能有效调动学生的学习积极性，了解学生的学习情况，帮助学生复习巩固，因此，对高中地理教师来说，要提升地理教学的效率，课堂提问就显得十分重要。本文下面阐述高中地理教学过程中如何进行提问。
一、让高中地理提问环节与生活紧密相连
知识往往来源于生活中的一些细节，要想学好高中地理知识就要首先把知识还原于生活。提问环节也需要与生活紧密相连，让学生对高中地理知识有一个更加深刻的理解。为了确保提问环节的高效性，教师首先要摒弃传统的提问方式，提问过程不能仅仅依据自己的教学大纲内容，可以让提问更加具有扩展性。就像班级里的学生来自于全国各地，教师可以根据学生的家长地区的特殊风貌进行提问。比如有的学生家乡是大平原地区，教师可以提问这部分学生平原地区的主要特征以及适合的作物类型，让学生根据自己的生活经历展开联想，不仅可以加深学生的印象，还可以激发起学生的学习兴趣。而有的学生家乡来自山地地区，教师可以提问这部分学生山地的地貌特征以及温度随海拔高度变化的变化特征。这种提问方式可以帮助学生对高中地理知识有一个全新的理解，对高中地理知识记忆起来也就更加深刻。另外教师还可以提问学生日常生活中的一些常识，比如水稻的种植历史发展过程，还有山地地区适合种植的作物类型等。通过这种提问方法可以激发起学生的课堂学习兴趣，让更多的学生更好的参与到课堂中来，提高课堂学生的活跃程度，对高中地理教学活动的高效开展有很大的帮助作用。
二、有效提高交互性与训练提问表达
学习是一个合作共同提高的过程，同样教师在提问时也要注重交互性，这样不仅可以帮助学生共同提高。交互性与训练提问表达方式双重作用，可以帮助学生在课堂中焕发起无限的热情，可以让学生更好地参与到课堂中来，紧跟着老师授课的步伐，有助于学生高中地理知识成绩的提升。交互性就是强调在提问过程中注重合作学习的方式，可以采用小组合作提问的方式，以积分的方式对每个小组进行评价。另外教师还可以适当增加抢答的环节，这样可以让本来枯燥无味的地理课堂焕发出无限的热情。训练提问的方式就是要求教师把课堂教学活动中章节的重点进行提问，通过反复的提问环节，帮助学生加深印象。比如教师可以根据学生基础的差异将学生分成几个学习小组，在学习到山地地区气候变化相关章节的时候，教师可以以小组的形式进行提问，让后让每个小组成员之间进行讨论，然后每个小组派一个代表阐述自己小组讨论的结果，最后教师再根据学生的回答做出恰当的评价。然后在课堂快要结束的时候，教师在多提问一些基础类型的题目，让每个小组成员之间进行抢答。比如山地地区的自然风貌是什么？山地地区农作物的主要类型是什么？山地地区温度随海拔高度变化情况怎样？等。通过这一系列的问题，帮助学生回顾一下本堂课所讲述的主要内容，在提高课堂学习气氛的同时，还可以帮助学生对这部分基础问题加深印象。训练提问方式可以有效地起到巩固知识的作用，还可以把重点内容突显出来，帮助学生把繁琐的地理知识串联起啦，可以很好的提高高中地理教学的高效开展。
三、有差异性提問，优化提问环节
进行地理课程的提问也需要掌握一些方式方法，不能以偏概全。这就要求教师在提问的过程中要根据不同学生能力水平的差异进行提问，高效开展有差异性的提问在一定程度上可以增强学生的学习信心，起到巩固课堂讲述知识的作用。教师在提问的过程中要考虑到学生的基础能力水平，不能让程度一般的学生回答过于复杂的问题，当然也不能让程度好的学生回答过于简单的问题。提问环节就是教师从学生的回答中获取信息的过程，所以要想从提问中尽可能的获取最大量的信息，就要从提问中获取一个平衡。对于基础能力不好的学生尽量出一些基础类型的题目，通过对地理知识的反复提问，让这部分学生对基础有一个深刻的记忆。对程度较好的学生，多出一些拓展类型的题目，发散这部分学生的思维，扩展学生的知识面，对这部分学生地理成绩的提升有很大的帮助。比如在学习到季风性气候这一章节的时候，可以提问程度不好的学生亚洲地区的主要季风气候类型是什么，反复针对一些基础类型的题目进行提问，加深学生的印象。对于程度很好的学生，可以提问一些拓展类型的题目，比如说我国地区的季风性气候是怎样形成的。通过这种有差异的提问方式，可以将学生学习的整体情况反馈给教师，教师也以此做依据制定自己的教学计划。学生也会在这种差异性的提问环节中及时发现自己的不足，并且做出一些调整，为自己以后的地理学习道理做好计划。
总而言之，教师要逐渐掌握一些提问的方式方法，以优化高中地理教学活动中的提问环节。教师要在提问中多引入一些新鲜元素，为原本枯燥的地理课堂注入一股新鲜的活力，借以调动起学生的积极性与主动性，在顺应课改要求的同时提高学生的地理成绩。
[参考文献]
[1]徐文.新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考与实践[D].华东师范大学，2008.
[2]艳玲.地理比较法在高中地理教学中的应用研究[J].读与写，2013（08）.