论文部分内容阅读
摘要：就当前的社会发展，是信息化社会、互联网社会，在这样的背景环境下，教学方式也可以融入信息技术，不断创新更多、更有效的教学模式。将新科技和教学内容相结合，可以形成丰富多样的教学方式。如，微课、翻转课堂等。在小学英语教学中运用信息技术，能够让教师获得最新的教学信息，提供多样性的教学策略，同时，还能给学生带来生动、直观、有趣的教学环境，培养学生的兴趣，也为有效课堂打造基础。
关键词：小学英语;信息化;教学方式
英语是一门语言艺术，通过学习单词、句式来阅读文章，和他人进行交流沟通，从而提升自己的语言交际能力。小学英语是小学学习中重要的基础性学科，学习英语对学生语言表达能力、閱读写作能力以及视听说综合能力的培养具有重要的教育意义。并且，伴随着新课程改革的逐步推进，让更多人开始注重学生综合能力的培养。这就说明，学习英语非常重要。下面，本文就对小学英语运用信息技术的教学方式进行探讨。
一、运用多媒体，创设直观语境
对于小学阶段的学生来说，他们刚接触英语，对英语知识的了解依然处于陌生的程度。并且，有很多英语单词是非常抽象的。而当前传统的教学方式下，教师依旧我行我素的运用“教授法”、“灌输法”，学生在被动记忆中，对英语单词进行机械化记忆。再加上小学生的抽象理解能力比较低，只能依靠死记硬背的方式，这样的记忆效果不高，学习效果不强。所以，教师要合理利用多媒体，为学生创设较为直观的情境，让学生在真实的语境中，受到熏陶和感染，从而获得学习体验，增强记忆效果。
例如，在学习“Unit 4 We love animals”这部分英语内容的时候，为了让学生有效掌握cat、dog等动物词汇，以及学习主要句型：It’s a...。对于这些内容来说，死记硬背不如直观想象与理解。在英语学习中，教师先展示一些动物图片、动物声音、动画等，并用多媒体进行播放，让学生在视觉、听觉的感知下，对单词进行强化记忆。然后，教师利用视频的方式，让学生以主观视角进入动物园观看相应动物。这个时候，当视角转到cat的时候，教师提问学生：“What’s it？”学生会说：“Cat.”接着，当视角转到其他动物的时候，教师提问学生：“What’s it？”学生表示不知道。教师说：“Let’s go and meet some new friends one by one.”经过直观的情境，学生在英语语境中，回不自觉的张开口，激起了自己想要表达的愿望。通过信息化的课堂导入，为学生展现直观的教学内容，能够让学生激发出学习英语的乐趣，在一定程度上为课堂教学打下了基础。
二、运用交互软件，设计游戏教学
交互式电子白板软件是利用信息技术中AI智能，结合教育教学，让学生与教师进行零距离接触，在娱乐互动中，培养兴趣、提高动力，从而增强教学效果的一种信息化教学方式。将交互软件运用到教育教学中，可以给学生带来生动、有趣的体验，帮助教师更好的进行教学。因此，教师可以运用交互软件，设计游戏教学，培养学生的兴趣。
例如，在学习“Unit 5 Let's eat！”这部分英语内容的时候，教师先用交互软件随机选出几位学生，并让他们按照顺序依次站到白板的两侧。当教师的口令开始后，学生要快速解答白板中的问题。由于交互软件中出现的问题是随机性的，学生之间无法抄袭，这样可以避免学生的作弊行为，实现游戏的公平与公正。同时，在固定的时间内要完成相应的练习，学生在紧张的体验中，注意力会有效集中。对于其他没有选中的学生，可以按照自己的座位，选择相应的练习进行解答。经过游戏比拼后，学生的记忆效果得到了提升，还能让学生在娱乐活动中，培养了学习兴趣，有助于教学效果的提升。
三、运用微课，进行综合训练
众所周知，每个人都是一个独立个体，在不同的教育环境、个人能力等因素的影响下，学生会出现不同的学习能力与学习层次。当教师在布置课后作业时，不同层次的学生在复习知识的快慢程度不同，会导致，其学习收益不同。所以，在设计课后作业的时候，教师不能沿用统一难度的问题，需要设计不同难度的练习。而微课是信息技术与教育教学相结合的产物，微课具有随时随地、主题突出、直观生动等特点，教师就可以巧用微课来满足不同学生的个性化学习需求。
例如，当学习完成“Unit 6 Happy birthday！”这部分英语内容的时候，教师就为学生设计微课练习。在微课展示中，教师可以录制整堂课堂的内容和流程，并结合生动的视频、对教学的重难点剖析和对课文内容的梳理，进行微课整合。对于不同学习能力的学生，需要教师提前了解的，可以从学生的综合成绩、平时的学习状态以及其他教师的评价等方面进行综合评析。将学生分成不同的学习能力的小组，并为学生设计不同层次的学习内容，对不同层次学生的能力指导方案归为一类。然后，将不同层次的学习任务，上传到学习平台中，方便学生自行选择，按照自身真实需要与兴趣所在来展开后续的巩固学习。学生经过观看微课视频之后，将英语内容转变成动画内容贮存在自己的脑海中，强化了学生的记忆，从而让学生快速掌握课堂重难点。
总而言之，新时代的社会背景下，科学技术的飞速发展，让许多人注意到信息技术所带来的优势。所以，教师要灵活运用信息技术，充分结合学生的实际情况，找到与学生对应的兴趣点，并为学生设计与之相符合的教学内容。在不断探索的过程中，让学生以丰富的知识形成开阔的视野、以自由的想象感受学习的乐趣，从而实现课堂教学效果的提升，以及学生的全面发展，也为社会提供一个有用的人才。
参考文献：
[1]徐春林.浅谈信息技术与小学英语口语教学的整合[J].中国教育信息化，2007，（04）.
[2]刘国栋.信息技术在小学英语教学中的应用[J].教育实践与研究，2005，（05）.
贵州省毕节市七星关区田坝镇新民小学 贵州 毕节 551715
关键词：小学英语;信息化;教学方式
英语是一门语言艺术，通过学习单词、句式来阅读文章，和他人进行交流沟通，从而提升自己的语言交际能力。小学英语是小学学习中重要的基础性学科，学习英语对学生语言表达能力、閱读写作能力以及视听说综合能力的培养具有重要的教育意义。并且，伴随着新课程改革的逐步推进，让更多人开始注重学生综合能力的培养。这就说明，学习英语非常重要。下面，本文就对小学英语运用信息技术的教学方式进行探讨。
一、运用多媒体，创设直观语境
对于小学阶段的学生来说，他们刚接触英语，对英语知识的了解依然处于陌生的程度。并且，有很多英语单词是非常抽象的。而当前传统的教学方式下，教师依旧我行我素的运用“教授法”、“灌输法”，学生在被动记忆中，对英语单词进行机械化记忆。再加上小学生的抽象理解能力比较低，只能依靠死记硬背的方式，这样的记忆效果不高，学习效果不强。所以，教师要合理利用多媒体，为学生创设较为直观的情境，让学生在真实的语境中，受到熏陶和感染，从而获得学习体验，增强记忆效果。
例如，在学习“Unit 4 We love animals”这部分英语内容的时候，为了让学生有效掌握cat、dog等动物词汇，以及学习主要句型：It’s a...。对于这些内容来说，死记硬背不如直观想象与理解。在英语学习中，教师先展示一些动物图片、动物声音、动画等，并用多媒体进行播放，让学生在视觉、听觉的感知下，对单词进行强化记忆。然后，教师利用视频的方式，让学生以主观视角进入动物园观看相应动物。这个时候，当视角转到cat的时候，教师提问学生：“What’s it？”学生会说：“Cat.”接着，当视角转到其他动物的时候，教师提问学生：“What’s it？”学生表示不知道。教师说：“Let’s go and meet some new friends one by one.”经过直观的情境，学生在英语语境中，回不自觉的张开口，激起了自己想要表达的愿望。通过信息化的课堂导入，为学生展现直观的教学内容，能够让学生激发出学习英语的乐趣，在一定程度上为课堂教学打下了基础。
二、运用交互软件，设计游戏教学
交互式电子白板软件是利用信息技术中AI智能，结合教育教学，让学生与教师进行零距离接触，在娱乐互动中，培养兴趣、提高动力，从而增强教学效果的一种信息化教学方式。将交互软件运用到教育教学中，可以给学生带来生动、有趣的体验，帮助教师更好的进行教学。因此，教师可以运用交互软件，设计游戏教学，培养学生的兴趣。
例如，在学习“Unit 5 Let's eat！”这部分英语内容的时候，教师先用交互软件随机选出几位学生，并让他们按照顺序依次站到白板的两侧。当教师的口令开始后，学生要快速解答白板中的问题。由于交互软件中出现的问题是随机性的，学生之间无法抄袭，这样可以避免学生的作弊行为，实现游戏的公平与公正。同时，在固定的时间内要完成相应的练习，学生在紧张的体验中，注意力会有效集中。对于其他没有选中的学生，可以按照自己的座位，选择相应的练习进行解答。经过游戏比拼后，学生的记忆效果得到了提升，还能让学生在娱乐活动中，培养了学习兴趣，有助于教学效果的提升。
三、运用微课，进行综合训练
众所周知，每个人都是一个独立个体，在不同的教育环境、个人能力等因素的影响下，学生会出现不同的学习能力与学习层次。当教师在布置课后作业时，不同层次的学生在复习知识的快慢程度不同，会导致，其学习收益不同。所以，在设计课后作业的时候，教师不能沿用统一难度的问题，需要设计不同难度的练习。而微课是信息技术与教育教学相结合的产物，微课具有随时随地、主题突出、直观生动等特点，教师就可以巧用微课来满足不同学生的个性化学习需求。
例如，当学习完成“Unit 6 Happy birthday！”这部分英语内容的时候，教师就为学生设计微课练习。在微课展示中，教师可以录制整堂课堂的内容和流程，并结合生动的视频、对教学的重难点剖析和对课文内容的梳理，进行微课整合。对于不同学习能力的学生，需要教师提前了解的，可以从学生的综合成绩、平时的学习状态以及其他教师的评价等方面进行综合评析。将学生分成不同的学习能力的小组，并为学生设计不同层次的学习内容，对不同层次学生的能力指导方案归为一类。然后，将不同层次的学习任务，上传到学习平台中，方便学生自行选择，按照自身真实需要与兴趣所在来展开后续的巩固学习。学生经过观看微课视频之后，将英语内容转变成动画内容贮存在自己的脑海中，强化了学生的记忆，从而让学生快速掌握课堂重难点。
总而言之，新时代的社会背景下，科学技术的飞速发展，让许多人注意到信息技术所带来的优势。所以，教师要灵活运用信息技术，充分结合学生的实际情况，找到与学生对应的兴趣点，并为学生设计与之相符合的教学内容。在不断探索的过程中，让学生以丰富的知识形成开阔的视野、以自由的想象感受学习的乐趣，从而实现课堂教学效果的提升，以及学生的全面发展，也为社会提供一个有用的人才。
参考文献：
[1]徐春林.浅谈信息技术与小学英语口语教学的整合[J].中国教育信息化，2007，（04）.
[2]刘国栋.信息技术在小学英语教学中的应用[J].教育实践与研究，2005，（05）.
贵州省毕节市七星关区田坝镇新民小学 贵州 毕节 551715