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摘要：随着素质教育的不断发展，社会、学校等都越来越关注课堂的实质性教育。更多关注的是学生的发展，在课堂上学生是否有收获。语文这一学科在素质教育中起着重要的作用，因而初中语文课堂如何才能实效高效、实效，是教育者一直关注的问题。主要结合教学实践来具体阐述在新课改下如何构建高效的初中语文课堂。
关键词：初中语文；教学；高效课堂；构建
初中语文“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂四十分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。为此，教师要具备人文修养、激发初中生语文学习兴趣、精心设计好教学案、创设良好课堂情境，才能真正发挥学生的主体性，从而提高初中语文课堂效率。
一、教师要具备人文修养，在学生心中树立良好形象
初中语文老师是学生语文学习的引路人，就像黑夜中的一盏灯，指引学生前进的方向，因此老师在学生学习过程中的地位是第一的，其责任重大，如何在课堂上高效性的给学生传授真理知识，需要语文老师具有大胆的创新精神和勇气，结合当今社会发展趋势，与时俱进，更新教学理念，改革课堂教学模式，尝试多样化的教学。另一方面，语文老师不仅只是给学生传授知识，自身也应该不断的学习积累，扩充自己知识量，多思考，提升自己的语文素养。语文老师丰富的知识量和活跃的思考是构建语文高效课堂的前提条件，只有老师具备渊博的学识和语文修养，才能对语文教材有更深刻、更独特、更全面的了解，这对初中生语文素养的启蒙和提升才会形成潜移默化的或者直接的影响。语文老師的品学对学生影响是深远的。因此，老师应当时时重视自身学习、教学、修养等，在学生心中树立良好形象。
二、营造轻松、和谐、愉悦的课堂教学氛围
学生只有在轻松、和谐、愉悦课堂氛围中，有良好的安全学习心理环境，才能有最理想的学习状态。我采用一些策略创建和谐的课堂氛围：脸上写满笑容；运用适度的幽默；运用鼓励性的语言等。例如：当学生回答和老师的意见一致时，我会说：“于我心有戚戚焉。”当两个学生答案一样正确时，我会说：“英雄所见略同。”课堂上的幽默机智，会让学生心情舒畅，乐于学习。鼓励性的语言会拉近老师和学生之间的距离，激起学生的自信和自尊，点燃思维的火花。课堂上，我努力营造和谐、愉悦的课堂教学氛围，使学生身心愉快、思想活跃，使课堂充满激情。例如，当学生回答对一部分答案时，我会说：“你已经领我们走进大门了，很感谢你。”当学生回答方向错误时，我会说：“谢谢你提醒同学们：此路不通。”
三、调动学生学习主动性，高效地开展探究
培养学生学会学习，是初中语文一个经久不衰的话题。初中“新课改”中也明确指出，教师的职责不仅在于“教”，更在于指导学生“学”，不应满足于“学会”，更要引导学生“会学”。所以，学习的核心还在于让学生参与其中，而不单纯是一个知识“受众”。当学生学会了学习的方法了，能举一反三，触类旁通的学习了，学生也就主动的去探究知识，课堂自然就会高效了。调动学生学习积极性的方法有很多，比如开展第二课堂，让学生在现实生活中找到知识的承载体。比如，学习《苏州园林》时，有条件的地区可以让学生真正走进苏州园林去感受其中的巧夺天工，没有条件的可以就近让学生参观古代的一些园林景点，或者观看视频的方式来让学生真实的感受；《我的叔叔于勒》这篇文章的时候，可以让同学们分组扮演小说中的角色，通过真实的身临其境的演出，加深学生对于文中描写看到于勒前后人物的反差。
四、以人为本的教案设计，高效地进行备课
设计教案，是教师进行授课的最基础的工作，也是教师最基本教学能力的体现。一次有效的教案设计，对于把握整堂课有着很大的作用。因为课堂并不是一成不变的，很多时候教师在课堂上遇到一些事情，教案中没办法预想，导致课堂的进度受到影响，而且课堂效率也受到影响。比如，教师在讲课过程中，学生突然对一个问题非常感兴趣，这时如果教师为了赶进度把学生的问题搁置，很可能把学生们燃起的思索和探究的火花就此被扑灭，再也不会重演。很多课都会遇到这种问题，教师应该提前在设计教案时，针对某些容易因为同学感兴趣或者比较敏感的话题时，预留出一部分时间。绝对不能为了赶进度，不允许学生们思考和探究，很可能这一次的积极讨论，对于整章节的学习，甚至这一类知识的学习都会起到巨大的促进作用。
五、丰富教学手段，发挥多媒体教学的优势
随着多媒体教学的深入，我们不难发现，在进行多媒体教学的时候，学生的多种器官可以同时并用，这恰恰是已经被证实了的最有效的学习方法。教师可以通过制作多媒体课件，或者从网上下载相应的视频、ppt等等，可以全方位地让学生理解课文的内涵。同时，我们还应该看到，多媒体教学可以最大限度地调动学生在课堂学习中的参与性，也更加符合中学生这个年龄段的好奇心理。教师要根据教学的内容及时调整教学方式，将传统教学和多媒体教学合理结合，发挥两者的最大优势。多媒体教学可以为学生创设各种多变的画面，开启心智的音乐，增强教学的形象感和动态感，这样就可以有效地提升初中语文的课堂教学效果。另外，初中学生在学习语文知识的过程中，如果遇到一些比较容易解决的问题，他们能够通过自己的努力就能够完成，根本就不需要进行合作讨论，否则只会浪费大家的时间以及精力。相反来讲，假如学生在学习的过程中遇到非常难解决的问题，必须经过小组的合作讨论或者相关老师的点拨才能够实现，这个时候应该以合作讨论的方式解决问题。
总之，要构建初中语文的高效课堂，我们应当从多个方面多个角度出发，只有考虑得更加全面，语文课堂教学效果才会更显著。
参考文献
[1] 徐兴贵.初中语文课堂中如何有效融入生命教育[J].东方青年，2011（10）：19-26.
[2] 贾爱华.创新课堂身份互换机制，提高初中语文课堂有效性[J].金山，2011（10）：33-44.
关键词：初中语文；教学；高效课堂；构建
初中语文“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂四十分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。为此，教师要具备人文修养、激发初中生语文学习兴趣、精心设计好教学案、创设良好课堂情境，才能真正发挥学生的主体性，从而提高初中语文课堂效率。
一、教师要具备人文修养，在学生心中树立良好形象
初中语文老师是学生语文学习的引路人，就像黑夜中的一盏灯，指引学生前进的方向，因此老师在学生学习过程中的地位是第一的，其责任重大，如何在课堂上高效性的给学生传授真理知识，需要语文老师具有大胆的创新精神和勇气，结合当今社会发展趋势，与时俱进，更新教学理念，改革课堂教学模式，尝试多样化的教学。另一方面，语文老师不仅只是给学生传授知识，自身也应该不断的学习积累，扩充自己知识量，多思考，提升自己的语文素养。语文老师丰富的知识量和活跃的思考是构建语文高效课堂的前提条件，只有老师具备渊博的学识和语文修养，才能对语文教材有更深刻、更独特、更全面的了解，这对初中生语文素养的启蒙和提升才会形成潜移默化的或者直接的影响。语文老師的品学对学生影响是深远的。因此，老师应当时时重视自身学习、教学、修养等，在学生心中树立良好形象。
二、营造轻松、和谐、愉悦的课堂教学氛围
学生只有在轻松、和谐、愉悦课堂氛围中，有良好的安全学习心理环境，才能有最理想的学习状态。我采用一些策略创建和谐的课堂氛围：脸上写满笑容；运用适度的幽默；运用鼓励性的语言等。例如：当学生回答和老师的意见一致时，我会说：“于我心有戚戚焉。”当两个学生答案一样正确时，我会说：“英雄所见略同。”课堂上的幽默机智，会让学生心情舒畅，乐于学习。鼓励性的语言会拉近老师和学生之间的距离，激起学生的自信和自尊，点燃思维的火花。课堂上，我努力营造和谐、愉悦的课堂教学氛围，使学生身心愉快、思想活跃，使课堂充满激情。例如，当学生回答对一部分答案时，我会说：“你已经领我们走进大门了，很感谢你。”当学生回答方向错误时，我会说：“谢谢你提醒同学们：此路不通。”
三、调动学生学习主动性，高效地开展探究
培养学生学会学习，是初中语文一个经久不衰的话题。初中“新课改”中也明确指出，教师的职责不仅在于“教”，更在于指导学生“学”，不应满足于“学会”，更要引导学生“会学”。所以，学习的核心还在于让学生参与其中，而不单纯是一个知识“受众”。当学生学会了学习的方法了，能举一反三，触类旁通的学习了，学生也就主动的去探究知识，课堂自然就会高效了。调动学生学习积极性的方法有很多，比如开展第二课堂，让学生在现实生活中找到知识的承载体。比如，学习《苏州园林》时，有条件的地区可以让学生真正走进苏州园林去感受其中的巧夺天工，没有条件的可以就近让学生参观古代的一些园林景点，或者观看视频的方式来让学生真实的感受；《我的叔叔于勒》这篇文章的时候，可以让同学们分组扮演小说中的角色，通过真实的身临其境的演出，加深学生对于文中描写看到于勒前后人物的反差。
四、以人为本的教案设计，高效地进行备课
设计教案，是教师进行授课的最基础的工作，也是教师最基本教学能力的体现。一次有效的教案设计，对于把握整堂课有着很大的作用。因为课堂并不是一成不变的，很多时候教师在课堂上遇到一些事情，教案中没办法预想，导致课堂的进度受到影响，而且课堂效率也受到影响。比如，教师在讲课过程中，学生突然对一个问题非常感兴趣，这时如果教师为了赶进度把学生的问题搁置，很可能把学生们燃起的思索和探究的火花就此被扑灭，再也不会重演。很多课都会遇到这种问题，教师应该提前在设计教案时，针对某些容易因为同学感兴趣或者比较敏感的话题时，预留出一部分时间。绝对不能为了赶进度，不允许学生们思考和探究，很可能这一次的积极讨论，对于整章节的学习，甚至这一类知识的学习都会起到巨大的促进作用。
五、丰富教学手段，发挥多媒体教学的优势
随着多媒体教学的深入，我们不难发现，在进行多媒体教学的时候，学生的多种器官可以同时并用，这恰恰是已经被证实了的最有效的学习方法。教师可以通过制作多媒体课件，或者从网上下载相应的视频、ppt等等，可以全方位地让学生理解课文的内涵。同时，我们还应该看到，多媒体教学可以最大限度地调动学生在课堂学习中的参与性，也更加符合中学生这个年龄段的好奇心理。教师要根据教学的内容及时调整教学方式，将传统教学和多媒体教学合理结合，发挥两者的最大优势。多媒体教学可以为学生创设各种多变的画面，开启心智的音乐，增强教学的形象感和动态感，这样就可以有效地提升初中语文的课堂教学效果。另外，初中学生在学习语文知识的过程中，如果遇到一些比较容易解决的问题，他们能够通过自己的努力就能够完成，根本就不需要进行合作讨论，否则只会浪费大家的时间以及精力。相反来讲，假如学生在学习的过程中遇到非常难解决的问题，必须经过小组的合作讨论或者相关老师的点拨才能够实现，这个时候应该以合作讨论的方式解决问题。
总之，要构建初中语文的高效课堂，我们应当从多个方面多个角度出发，只有考虑得更加全面，语文课堂教学效果才会更显著。
参考文献
[1] 徐兴贵.初中语文课堂中如何有效融入生命教育[J].东方青年，2011（10）：19-26.
[2] 贾爱华.创新课堂身份互换机制，提高初中语文课堂有效性[J].金山，2011（10）：33-44.