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美术虽然涉及多种感官，但主要还是诉诸视觉。视觉是人体重要的感觉通道，80%以上的信息是通过视觉获得的，所以美术又被称为视觉艺术。在一定意义上可以说，没有视觉就不会有美术。
作为美术绘画形式之一的写生，要求画者能较准确且细致地画出写生对象，包括物体的造型、细部结构纹理及前后关系等。在多年的绘画实践教学中，笔者发现，写生绘画教学能够极大地提高儿童的观察力，让儿童从中发现美、感受美、创造美。下面是笔者在儿童写生绘画教学中的所感所悟。
一、引导观察，培养发现的习惯
观察并发现应从孩子们身边最熟悉的人或事物开始，由此充分激发儿童写生绘画的兴趣。一次课堂上，笔者让一个孩子当模特，大家一起写生，孩子们都很兴奋。在稚气的线条中，笔者看到了孩子们的努力。
课后，笔者布置孩子们回家观察自己的爸爸，并对自己爸爸的五官特征、衣着风格、性格特点及职业特征等进行记录。回到课堂，不少孩子都能较准确地画出自己爸爸的外貌特点。如：脸型特征（方、圆、长等），发型（中分、三七分、短、寸等），职业特征（警察、厨师等）。其中有一点特别让人欣喜：这些5～10岁的孩子，竟然还观察发现了自己爸爸的兴趣爱好，让一个个鲜明的“爸爸”形象，跃然于画纸之上。
在评讲会上，笔者让孩子们将画出的“爸爸”形象给大家做个介绍：
小萱（7岁）：爸爸大眼睛、头发很有型、方型脸、中等个。爸爸平时很少在家吃饭，每次回家都带着一身酒气，红着脸，你们瞧，爸爸就是这样拿着酒瓶喝酒的……
小宇（8岁）：我的爸爸浓眉大眼、高个。爸爸喜欢抽烟，边抽烟边看手机，天天都要玩手机……
还有易发怒的爸爸、爱看球赛的爸爸……当然，孩子们笔下的人物形象还不是那么准确，线条表达也还不够细致，但孩子们已经在观察中发现了大人有时也与小朋友一样爱玩耍，发现了成人世界里的不同，笔者认为，这点发现比任何技法都可贵。
孩子們都有一双善于发现的眼睛，只要我们平时对他们多加训练，正确引导，培养他们良好的观察习惯，他们就能发现更多我们意想不到的事物。
二、循序渐进，指导发现的方法
针对不同年龄阶段的儿童，笔者采用不同的写生教学来培养他们的观察力。一般认为，儿童绘画发展分为涂鸦期、象征期、定型期和写实期四个时期。不少人认为，只有发展到写实期（7岁以后），儿童才能正确地画出物体的形状，具有一定的审美性。所以在教授5～6岁幼儿画蝴蝶、蜻蜓、金鱼时，不能机械性地让他们生硬地临摹学画，这样只会画出毫无生活气息及感受的画。
经过一段时间的幼儿绘画教学指导，笔者发现，作为绘画形式之一的写生，在整体绘画学习过程中起着十分重要的作用，能够极大地提高幼儿的观察力，促进幼儿注意力、思维能力的发展。因为全面而细致的观察是写生成功的前提，而观察离不开高度集中的注意力。但在写生画教学中，也要注意循序渐进，教法得当。
1. 简单形写生。初画写生画时，可由简单常见的物体入手。先引导幼儿观察写生对象的外形特征，能用长方形、正方形、圆形等简单形表述即可。
写生橘子和橙子时，为避免儿童绘画时简单描绘成两个圆形，教师要点拨引导观察：
师：橘子与橙子的区别？
生：一个稍扁，一个圆，在果蒂上有褶皱……
在指导写生简单形“铅笔与水彩笔”时，较多学生在写生时能够观察到铅笔与水彩笔外形的不同（长与短、细与粗等），但缺少对细节的表现。教师要适时激励他们说出观察发现的结果，比如问：铅笔头上有什么？有花纹吗？水彩笔笔盖是怎样的？通过诸如此类的引导，让学生发现并说出更多不同细节特征。教师的引导观察，在写生初期尤为重要，要让幼儿有观察方向，有观察思考，最后有观察体会，从而得到观察发现。
2. 组合形写生。经过一段时间的简单形写生练习，幼儿已经在观察力上有了很大的进步，可以开始进行组合形写生练习了。组合形是由几个简单形拼摆组合而成，意在让幼儿更好地观察物体的前后、大小、比例关系。如：在瓶罐与水果的组合图中，首先要指导幼儿观察酒瓶与罐的前后、大小比例关系，再综合前面水果盘，表现出整体的空间关系。在组合形初期写生时，教师应注意引导学生细心观察各物体之间的关系，让他们充分理解构图中的各种关系，注意规范地示范作画步骤，指导幼儿锻炼绘画思维能力。
有数据表明，能顺利完成一幅写生画的幼儿，其注意的品质明显优于一般未受写生画教学训练的幼儿。当然，在对这个时期的幼儿进行写生画教学的过程中，不能过于苛求线条表现的精准与完美，不能过于要求形体比例的准确无误，这样只会让幼儿在写生道路上畏难不前。
三、有的放矢，强化发现的成果
应该说，有了注意的品质，观察力和发现力也会随之变强。观察力是创造力和想象力的基础，通过有品质地观察，想象力才会有飞翔的翅膀。实物写生是提高观察力的最有效方法。孩子们有自己的视角，只要能将发现结果表现出来，表现方式也可以各有不同。教师可进一步借助彩铅、水彩、钢笔等不同的表现形式，提高孩子们对写生画的兴趣，强化写生画教学成果。但无论孩子们画得好与坏，教师都应尊重和欣赏他们的发现，并尝试引导他们把自己的发现转化为创造，以强化发现成果，最终达到写生画教学的目的。
在已经打下良好写生基础的儿童（8～10岁）的教学上，笔者更注重对形态和色彩细致入微的表现，指导儿童用彩铅及水彩来设色表现。借助色彩的表现力，让儿童更好地注意写生对象的细节，观察其明暗关系、色彩的渐变等，让他们在细致观察中发现色彩的变化。
一位10岁儿童在笔者的课上画了一幅彩铅写生作品。不同于刻板简单的临摹拷贝图片，这张画的绘制写生过程，需要画者有很好的观察能力、应变能力和概括能力。画者利用铅笔擅长细微刻画的特点，对每一片叶子都进行了生动的描绘，而细节描绘的表现能力也是考验孩子手眼协调的重要指标。这张画，体现了较好的素描明暗调子。通过绘画，也让孩子的体积意识得到了锻炼提高。
笔者认为，通过儿童写生画教学，儿童能用自己的眼睛观察生活中、自然中的一切，能发现周围一切不易被成人所察觉的美，并在观察中获得美感体验，这才是有意义的审美教育，才是有效的美术教学，这样的美术教学才能让儿童发现自我、肯定自我。
（作者单位：福建省永安市东门小学 责任编辑：庄严 黄晓夏）
作为美术绘画形式之一的写生，要求画者能较准确且细致地画出写生对象，包括物体的造型、细部结构纹理及前后关系等。在多年的绘画实践教学中，笔者发现，写生绘画教学能够极大地提高儿童的观察力，让儿童从中发现美、感受美、创造美。下面是笔者在儿童写生绘画教学中的所感所悟。
一、引导观察，培养发现的习惯
观察并发现应从孩子们身边最熟悉的人或事物开始，由此充分激发儿童写生绘画的兴趣。一次课堂上，笔者让一个孩子当模特，大家一起写生，孩子们都很兴奋。在稚气的线条中，笔者看到了孩子们的努力。
课后，笔者布置孩子们回家观察自己的爸爸，并对自己爸爸的五官特征、衣着风格、性格特点及职业特征等进行记录。回到课堂，不少孩子都能较准确地画出自己爸爸的外貌特点。如：脸型特征（方、圆、长等），发型（中分、三七分、短、寸等），职业特征（警察、厨师等）。其中有一点特别让人欣喜：这些5～10岁的孩子，竟然还观察发现了自己爸爸的兴趣爱好，让一个个鲜明的“爸爸”形象，跃然于画纸之上。
在评讲会上，笔者让孩子们将画出的“爸爸”形象给大家做个介绍：
小萱（7岁）：爸爸大眼睛、头发很有型、方型脸、中等个。爸爸平时很少在家吃饭，每次回家都带着一身酒气，红着脸，你们瞧，爸爸就是这样拿着酒瓶喝酒的……
小宇（8岁）：我的爸爸浓眉大眼、高个。爸爸喜欢抽烟，边抽烟边看手机，天天都要玩手机……
还有易发怒的爸爸、爱看球赛的爸爸……当然，孩子们笔下的人物形象还不是那么准确，线条表达也还不够细致，但孩子们已经在观察中发现了大人有时也与小朋友一样爱玩耍，发现了成人世界里的不同，笔者认为，这点发现比任何技法都可贵。
孩子們都有一双善于发现的眼睛，只要我们平时对他们多加训练，正确引导，培养他们良好的观察习惯，他们就能发现更多我们意想不到的事物。
二、循序渐进，指导发现的方法
针对不同年龄阶段的儿童，笔者采用不同的写生教学来培养他们的观察力。一般认为，儿童绘画发展分为涂鸦期、象征期、定型期和写实期四个时期。不少人认为，只有发展到写实期（7岁以后），儿童才能正确地画出物体的形状，具有一定的审美性。所以在教授5～6岁幼儿画蝴蝶、蜻蜓、金鱼时，不能机械性地让他们生硬地临摹学画，这样只会画出毫无生活气息及感受的画。
经过一段时间的幼儿绘画教学指导，笔者发现，作为绘画形式之一的写生，在整体绘画学习过程中起着十分重要的作用，能够极大地提高幼儿的观察力，促进幼儿注意力、思维能力的发展。因为全面而细致的观察是写生成功的前提，而观察离不开高度集中的注意力。但在写生画教学中，也要注意循序渐进，教法得当。
1. 简单形写生。初画写生画时，可由简单常见的物体入手。先引导幼儿观察写生对象的外形特征，能用长方形、正方形、圆形等简单形表述即可。
写生橘子和橙子时，为避免儿童绘画时简单描绘成两个圆形，教师要点拨引导观察：
师：橘子与橙子的区别？
生：一个稍扁，一个圆，在果蒂上有褶皱……
在指导写生简单形“铅笔与水彩笔”时，较多学生在写生时能够观察到铅笔与水彩笔外形的不同（长与短、细与粗等），但缺少对细节的表现。教师要适时激励他们说出观察发现的结果，比如问：铅笔头上有什么？有花纹吗？水彩笔笔盖是怎样的？通过诸如此类的引导，让学生发现并说出更多不同细节特征。教师的引导观察，在写生初期尤为重要，要让幼儿有观察方向，有观察思考，最后有观察体会，从而得到观察发现。
2. 组合形写生。经过一段时间的简单形写生练习，幼儿已经在观察力上有了很大的进步，可以开始进行组合形写生练习了。组合形是由几个简单形拼摆组合而成，意在让幼儿更好地观察物体的前后、大小、比例关系。如：在瓶罐与水果的组合图中，首先要指导幼儿观察酒瓶与罐的前后、大小比例关系，再综合前面水果盘，表现出整体的空间关系。在组合形初期写生时，教师应注意引导学生细心观察各物体之间的关系，让他们充分理解构图中的各种关系，注意规范地示范作画步骤，指导幼儿锻炼绘画思维能力。
有数据表明，能顺利完成一幅写生画的幼儿，其注意的品质明显优于一般未受写生画教学训练的幼儿。当然，在对这个时期的幼儿进行写生画教学的过程中，不能过于苛求线条表现的精准与完美，不能过于要求形体比例的准确无误，这样只会让幼儿在写生道路上畏难不前。
三、有的放矢，强化发现的成果
应该说，有了注意的品质，观察力和发现力也会随之变强。观察力是创造力和想象力的基础，通过有品质地观察，想象力才会有飞翔的翅膀。实物写生是提高观察力的最有效方法。孩子们有自己的视角，只要能将发现结果表现出来，表现方式也可以各有不同。教师可进一步借助彩铅、水彩、钢笔等不同的表现形式，提高孩子们对写生画的兴趣，强化写生画教学成果。但无论孩子们画得好与坏，教师都应尊重和欣赏他们的发现，并尝试引导他们把自己的发现转化为创造，以强化发现成果，最终达到写生画教学的目的。
在已经打下良好写生基础的儿童（8～10岁）的教学上，笔者更注重对形态和色彩细致入微的表现，指导儿童用彩铅及水彩来设色表现。借助色彩的表现力，让儿童更好地注意写生对象的细节，观察其明暗关系、色彩的渐变等，让他们在细致观察中发现色彩的变化。
一位10岁儿童在笔者的课上画了一幅彩铅写生作品。不同于刻板简单的临摹拷贝图片，这张画的绘制写生过程，需要画者有很好的观察能力、应变能力和概括能力。画者利用铅笔擅长细微刻画的特点，对每一片叶子都进行了生动的描绘，而细节描绘的表现能力也是考验孩子手眼协调的重要指标。这张画，体现了较好的素描明暗调子。通过绘画，也让孩子的体积意识得到了锻炼提高。
笔者认为，通过儿童写生画教学，儿童能用自己的眼睛观察生活中、自然中的一切，能发现周围一切不易被成人所察觉的美，并在观察中获得美感体验，这才是有意义的审美教育，才是有效的美术教学，这样的美术教学才能让儿童发现自我、肯定自我。
（作者单位：福建省永安市东门小学 责任编辑：庄严 黄晓夏）