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摘要：阅读教学是小学语文教学的重要环节，同时也是基础环节。通过开展小学语文阅读教学，可以提高学生的各个方面的能力，发展学生的思维，让学生获得好的审美体验。另外，阅读教学在一定程度上也可以丰富学生的情感，帮助学生树立正确的人生观和价值观。基于此，文献就基于统编版的小学语文阅读教学的重要性和策略进行了分析。
关键词：统编版;小学语文;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学语文课程标准中，明确将培育学生的阅读兴趣，有针对性的开展阅读教学放在重要位置。因此，教师需要结合小学生的实际学习现状，完善阅读教学的环节，激发学生的阅读积极性，促进学生的阅读思维发展。
一、基于統编版的小学语文阅读教学的重要性
1.提高学生的理解能力
阅读教学的重要作用就是可以提高学生的理解能力。阅读是学生理解和感受文章中心思想的基础，教师通过开展阅读教学，可以让学生通过逐字逐句的阅读，理解文章想要表达的意思，进而提高学生的感悟能力。[1]
2.丰富学生的情感体验
学生在反复阅读的过程中可以和作者、和文章中的主人公产生情感上的共鸣，从而理解作者字里行间的深意，升华自己的情感。阅读本身就是一件很享受的事情，学生通过阅读可以走进作者塑造的世界中，感受作品中塑造的人物的心路历程，从而丰富自己的情感体验，获得新的阅读感悟。
二、基于统编版的小学语文阅读教学的策略
1.立足语文要素，建设分层细度
语文本身就是一门综合性较强的学科，特别是统编版教材中包含了语言实践和理解内容。为此，教师在实际的阅读教学工作中，可以立足语文要素，建设分层细度，帮助学生从各个细节入手，更好的赏析课文，逐步提升学生的综合能力。
例如，在统编版小学语文三年级下册《搭船的鸟》这一课的教学中，教师就结合语文要素，带领着学生从细节入手进行了文章阅读。在过去，通常情况下教师都习惯将描写鸟的外形作为本节课的阅读重点，虽然也可以取得一定的教学效果，但是却不利于学生的想象，仅仅凭借着这样的教学，学生是无法对鸟的美丽有一个想象的。因此，在此次教学中，教师转变了教学观念，让学生在阅读的过程中感受作者的写作手法和观察的角度，从细节入手，让学生分析鸟的羽毛、嘴巴等细节部位作者是怎样描写的。另外，教师还将生活中比较常见的鹦鹉作为此次对比，让学生比较鹦鹉和作者笔下的鸟的不同点，最终，学生都体会到了文章中鸟的形象，明确了学生的写作意图。
2.设计小组任务，引发学生思考
教师还需要采取小组合作学习的方法，促进学生的思考，通过学生之间的思维碰撞，提高学生的阅读能力。另外，教师还需要结合具体的课文内容，合理设计小组任务，让学生在完成小组任务的过程中，思维可以得到最大限度的发展。[2]
例如，在统编版小学语文四年级上册《麻雀》这一课的教学中，教师就采取了小组合作学习的方法。教师结合课文内容，布置了如下的小组学习任务。第一，学生通过小组讨论，要总结出事情发生的时间和地点;第二，学生通过小组合作，需要对课文分层，并总结每一层的大意;第三，思考“面对庞大的猎狗，老麻雀全然不顾自己可能面临的危险。它到底为什么要这样做呢？”这个问题，感受爱的力量。
总而言之，教师在此次教学工作中，设置了完善的小组学习任务，在一定程度上也激发了学生参与小组讨论的积极性，保证了学生的课堂学习参与度，深化了教学效果。
3.结合故事走向，展开合理猜测
教师在开展阅读教学的过程中，还需要结合故事走向，让学生进行合理猜测，以此来刺激学生的思维，帮助学生养成良好的阅读思维习惯。
例如，在统编版小学语文三年级上册《灰雀》这一课的教学中，教师就结合故事的走向，让学生对灰雀的去向进行了猜测。在阅读到列宁来的公园，发现有一只灰雀不见了的时候，教师让学生想一想它能去哪里呢？学生马上开动脑筋，对故事走向进行了合理猜测，有的学生说：“它一定是死掉了，天气这么冷，它应该是怕冷的。”有的学生则说：“它可以是被人抓走了，或许有人像列宁一样喜欢这几只灰雀呢？”等等。之后，教师让学生带着自己的猜测继续阅读，验证自己的想法，学生的积极性也被激发了出来，课堂阅读的氛围也较为热烈。
4.借助信息设备，拓展阅读内容
阅读拓展教学也是小学语文阅读教学的重要内容，教师在实际的教学过程中，需要借助信息设备，根据教材内容和学生的阅读需要，进行阅读拓展，帮助学生掌握更多的知识，提高阅读兴趣。[3]
例如，在统编版小学语文五年级上册《牛郎织女》这一课的阅读教学中，教师就应用信息技术，进行了阅读拓展教学。教师应用信息技术搜集了各种资料，让学生认识到了牛郎织女是我国的一个著名的民间传说，关于这个故事的记载，在南北朝时代就有，如《荆楚岁时记》里有这么一段：“天河之东，有织女，天帝之子也。年年织杼役，织成云锦天衣。天帝怜其独处，许嫁河西牵牛郎。嫁后遂废织纴。天帝怒，责令归河东。唯每年七月七日夜，渡河一会。” 在《后汉书·天文志》以及《焦林大斗记》中都有相关记载。教师通过开展拓展教学，学生对这一课的了解更多了，且生出了对民间故事的阅读兴趣。教师抓住契机，向学生推荐了一些民间故事的书籍，譬如《嫦娥奔月》《夸父逐日》《精卫填海》《女娲造人》等等。
三、结束语
综上所述，开展小学语文阅读教学，可以提高学生的理解能力，丰富学生的情感体验。因此，教师需要重视阅读教学，结合统编版教材，立足语文要素，建设分层细度，采取小组合作学习、问题导学等方式，组织有效的阅读教学活动，帮助学生在阅读中得到知识和技能的发展，最终促进学生的语文素养提升。
参考文献
[1]马梅仙.探究在小学语文阅读教学中培养学生阅读能力的策略[J].天天爱科学（教育前沿）.2021（08）：85-86.
[2]孔辉.传授阅读方法，培养阅读习惯——浅谈小学语文阅读教学的有效策略[J].天天爱科学（教学研究）.2021（08）：161-162.
[3]石华平.小学语文阅读教学中如何培养学生的创新思维[J].求学.2021（28）：67-68.
关键词：统编版;小学语文;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学语文课程标准中，明确将培育学生的阅读兴趣，有针对性的开展阅读教学放在重要位置。因此，教师需要结合小学生的实际学习现状，完善阅读教学的环节，激发学生的阅读积极性，促进学生的阅读思维发展。
一、基于統编版的小学语文阅读教学的重要性
1.提高学生的理解能力
阅读教学的重要作用就是可以提高学生的理解能力。阅读是学生理解和感受文章中心思想的基础，教师通过开展阅读教学，可以让学生通过逐字逐句的阅读，理解文章想要表达的意思，进而提高学生的感悟能力。[1]
2.丰富学生的情感体验
学生在反复阅读的过程中可以和作者、和文章中的主人公产生情感上的共鸣，从而理解作者字里行间的深意，升华自己的情感。阅读本身就是一件很享受的事情，学生通过阅读可以走进作者塑造的世界中，感受作品中塑造的人物的心路历程，从而丰富自己的情感体验，获得新的阅读感悟。
二、基于统编版的小学语文阅读教学的策略
1.立足语文要素，建设分层细度
语文本身就是一门综合性较强的学科，特别是统编版教材中包含了语言实践和理解内容。为此，教师在实际的阅读教学工作中，可以立足语文要素，建设分层细度，帮助学生从各个细节入手，更好的赏析课文，逐步提升学生的综合能力。
例如，在统编版小学语文三年级下册《搭船的鸟》这一课的教学中，教师就结合语文要素，带领着学生从细节入手进行了文章阅读。在过去，通常情况下教师都习惯将描写鸟的外形作为本节课的阅读重点，虽然也可以取得一定的教学效果，但是却不利于学生的想象，仅仅凭借着这样的教学，学生是无法对鸟的美丽有一个想象的。因此，在此次教学中，教师转变了教学观念，让学生在阅读的过程中感受作者的写作手法和观察的角度，从细节入手，让学生分析鸟的羽毛、嘴巴等细节部位作者是怎样描写的。另外，教师还将生活中比较常见的鹦鹉作为此次对比，让学生比较鹦鹉和作者笔下的鸟的不同点，最终，学生都体会到了文章中鸟的形象，明确了学生的写作意图。
2.设计小组任务，引发学生思考
教师还需要采取小组合作学习的方法，促进学生的思考，通过学生之间的思维碰撞，提高学生的阅读能力。另外，教师还需要结合具体的课文内容，合理设计小组任务，让学生在完成小组任务的过程中，思维可以得到最大限度的发展。[2]
例如，在统编版小学语文四年级上册《麻雀》这一课的教学中，教师就采取了小组合作学习的方法。教师结合课文内容，布置了如下的小组学习任务。第一，学生通过小组讨论，要总结出事情发生的时间和地点;第二，学生通过小组合作，需要对课文分层，并总结每一层的大意;第三，思考“面对庞大的猎狗，老麻雀全然不顾自己可能面临的危险。它到底为什么要这样做呢？”这个问题，感受爱的力量。
总而言之，教师在此次教学工作中，设置了完善的小组学习任务，在一定程度上也激发了学生参与小组讨论的积极性，保证了学生的课堂学习参与度，深化了教学效果。
3.结合故事走向，展开合理猜测
教师在开展阅读教学的过程中，还需要结合故事走向，让学生进行合理猜测，以此来刺激学生的思维，帮助学生养成良好的阅读思维习惯。
例如，在统编版小学语文三年级上册《灰雀》这一课的教学中，教师就结合故事的走向，让学生对灰雀的去向进行了猜测。在阅读到列宁来的公园，发现有一只灰雀不见了的时候，教师让学生想一想它能去哪里呢？学生马上开动脑筋，对故事走向进行了合理猜测，有的学生说：“它一定是死掉了，天气这么冷，它应该是怕冷的。”有的学生则说：“它可以是被人抓走了，或许有人像列宁一样喜欢这几只灰雀呢？”等等。之后，教师让学生带着自己的猜测继续阅读，验证自己的想法，学生的积极性也被激发了出来，课堂阅读的氛围也较为热烈。
4.借助信息设备，拓展阅读内容
阅读拓展教学也是小学语文阅读教学的重要内容，教师在实际的教学过程中，需要借助信息设备，根据教材内容和学生的阅读需要，进行阅读拓展，帮助学生掌握更多的知识，提高阅读兴趣。[3]
例如，在统编版小学语文五年级上册《牛郎织女》这一课的阅读教学中，教师就应用信息技术，进行了阅读拓展教学。教师应用信息技术搜集了各种资料，让学生认识到了牛郎织女是我国的一个著名的民间传说，关于这个故事的记载，在南北朝时代就有，如《荆楚岁时记》里有这么一段：“天河之东，有织女，天帝之子也。年年织杼役，织成云锦天衣。天帝怜其独处，许嫁河西牵牛郎。嫁后遂废织纴。天帝怒，责令归河东。唯每年七月七日夜，渡河一会。” 在《后汉书·天文志》以及《焦林大斗记》中都有相关记载。教师通过开展拓展教学，学生对这一课的了解更多了，且生出了对民间故事的阅读兴趣。教师抓住契机，向学生推荐了一些民间故事的书籍，譬如《嫦娥奔月》《夸父逐日》《精卫填海》《女娲造人》等等。
三、结束语
综上所述，开展小学语文阅读教学，可以提高学生的理解能力，丰富学生的情感体验。因此，教师需要重视阅读教学，结合统编版教材，立足语文要素，建设分层细度，采取小组合作学习、问题导学等方式，组织有效的阅读教学活动，帮助学生在阅读中得到知识和技能的发展，最终促进学生的语文素养提升。
参考文献
[1]马梅仙.探究在小学语文阅读教学中培养学生阅读能力的策略[J].天天爱科学（教育前沿）.2021（08）：85-86.
[2]孔辉.传授阅读方法，培养阅读习惯——浅谈小学语文阅读教学的有效策略[J].天天爱科学（教学研究）.2021（08）：161-162.
[3]石华平.小学语文阅读教学中如何培养学生的创新思维[J].求学.2021（28）：67-68.