论文部分内容阅读
摘要：小学美术的教学中，合作学习的运用，不仅有助于学生的德、智、体、美、劳得到全面发展，而且还能实现美术教学方式的优化，以促使美术课的教学质量得到有效提高。基于此，文章主要对小学美术教学中开展合作学习存在的问题进行分析，并提出相应的开展策略。
关键词：小学美术;教学探究;合作学习
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课改之后的教材设计和传统教材之间存在着一定的差异性。小学美术基础教育发生了改革，改变了传统教学模式，从教师的授课方式和教学使用的工具都发生了改变。在传统教学模式下，我们更加侧重以教师为中心，教师在课堂中进行知识的传授，这样使得学生的积极性得不到很好的调动，学生容易产生厌学的情绪。而新课改推行之后，教师注重学生在课堂中的学习体验，侧重采取新颖的教学方法，更多的是要鼓励学生参与到课堂的学习中，能够做到以学生为中心，而且合作学习成为了教师在新课改背景下经常使用的一种教学方式，它能创造良好的课堂学习氛围，同时能够调动学生积极性，拉近学生和教师之间的距离，对于构建高效的小学美术课堂具有着重要的意义。
一、小学美术课堂落实合作学习的意义
合作学习有助于培养学生的社会适应性。学生是未来社会的主力军，想要在社会中获得更好的发展就必须要具备社会的主体性，要能融入群体生活当中。学生融入班集体中，也就进入到了一个小的社会，他们就需要在这个集体中发挥出主观能动性，能够在吸取集体的帮助和服务集体的活动中，使自身得到发展与提高，进一步适应这个小的团体。小组合作这样的学习方式能够帮助学生在班级这个集体中互相适应。在合作学习中，学生能够把自己融入群体当中，小组成员便成为了学生学习的伙伴，大家一起学习和活动，学生能够获得听取别人意见的优秀品质，为了能够更好地适应社会，和别人密切沟通，最为重要的就是要能真诚相待，借助合作学习，学生可以从学习中收获知识，认识到合作的力量，能够取长补短，耐心听取别人的建议，这些都在一定程度上培养了学生倾听别人意见的意识和习惯，可以帮助学生树立良好的品质，对于学生今后更好地适应社会也有着重要的意义。
小组合作有助于培养学生的自主性和独立性。新课改下要求培养学生独立自主的能力，实现学生主观能动性的发挥。而合作学习就可以很好地培养学生的主观性和独立性。学生在小组内需要针对学习任务进行语言和思维的交流，这其实就对学生的语言表达能力和思维能力进行了很好的训练，学生愿意发表自己的观点和看法，能够主动去思考问题和解决问题，在思考中不断地形成自己的知识体系，能够形成自己独到的见解，形成自己的思维模式，这样更有助于学生创造力的培养。
二、合作学习在小学美术教学中的有效应用
（一）合作学习下教学方法在小学美术教学中的有效应用
合作学习在小学美术教学中的应用，主要体现在以分组形式进行的课堂教学。合作学习是把教师放在引导者的位置上，让学生通过分组讨论、互动交流的方式解决学习问题，完成课堂任务。美术是一门与生活息息相关的应用型学科，采取分组教学的合作学习方式，能够让学生将美术方面的专业知识与生活实际结合起来，同时还能够培养学生团结合作的意识。小学生对学校的学习环境和学习内容仍处于适应的阶段，在实际的美术课堂教学中容易出现学生不好约束、上课不听讲的情况。针对这种情况，教师就可以采用分组的教学方式，在新课导入阶段，教师要将学生的注意力和积极性充分调动起来，让学生对即将要讲授的美术知识产生兴趣。例如，教师可以在新课导入阶段以讲故事、播放音乐视频的形式来吸引学生的注意力，引导学生自己提出问题。然后教师可以将学生分为几个小组，让学生对自己提出的问题进行讨论和解决，最后再由教师来进行补充和解释。
（二）合作学习下学习任务在小学美术教学中的有效应用
合作学习在小学美术教学中的有效应用，还可以通过合理分配学习任务来体现。在新的时代背景下，我国提出的素质教育观念对教师提出了更高的要求。教师在教学过程中不能只是一味地追求学习成绩的提高，而要充分发掘学生的兴趣和优势。教师在合作学习中合理分配学习的任务，不仅能够鼓励學生，提高学生的自信心，让学生充分地发挥自身的优势，从而对学习产生兴趣，还能够促进教学任务的顺利开展，以达到预期的教学目标。在合作学习中合理分配学习任务，教师可以根据学生的兴趣和擅长的领域对学生分配适宜的学习任务。例如，对擅长鉴赏和分析美术作品的学生提出问题让其解决，对于具备美术能力的学生则安排具体的绘画或者手工任务，让学生在完成学习任务的过程中能够充分实现自己的价值。
（三）合作学习下教学形式在小学美术教学中的有效应用
合作学习在小学美术教学中的有效应用，在教学形式上具有多元化的特征。在美术课堂教学中，教师的教学活动不再单纯依靠传统的黑板和一成不变的三尺讲台，随着科学技术的发展，多媒体在教育教学中的应用逐渐广泛。而教师的开放性思维使美术的教学形式更加多样化。在实际的美术课堂教学中，教师借助多媒体将美术教学中所需要的视频、美术作品和绘画等展示给学生。与此同时，教师将美术工具与多媒体设备相结合，为学生的美术学习提供了较为丰富和全面的素材。
（四）合作学习下教学评价在小学美术教学中的有效应用
除了教学方法、学习方法和教学形式之外，合作学习在小学美术教学中的有效应用还体现在合理的教学评价上。教学评价是教师在完成具体的课堂教学之后，针对学生在课堂上的表现对学生予以评价，让学生在今后的学习中改正缺点、全面发展的方法之一。在素质教育的发展观念中，教学评价也被纳入学生的综合素质考查中。因此，教学评价也是合作学习在小学美术教学中应用的具体表现。教师在进行教学评价时，要充分考虑学生个体与合作小组的具体情况，在评价时注意评价的措辞，多采用积极、正面的话语来鼓励学生，维护学生的自尊心，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
综上所述，小学美术的教学通常是对学生的审美意识与能力进行培养的主要途径，因此，在具体教学时，美术教师需注重合作学习的积极运用，这不仅能实现美术教学形式的丰富，而且还能实现教学质量的提高，以促使学生的美术能力得到综合发展。
参考文献
[1]陈晓梅.小学美术教学中合作学习的实施策略[J].科技风，2020（07）：64.
[2]姜丽敏.小学美术教学中合作学习的运用与探究[J].美术教育研究，2020（04）：127-128.
关键词：小学美术;教学探究;合作学习
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课改之后的教材设计和传统教材之间存在着一定的差异性。小学美术基础教育发生了改革，改变了传统教学模式，从教师的授课方式和教学使用的工具都发生了改变。在传统教学模式下，我们更加侧重以教师为中心，教师在课堂中进行知识的传授，这样使得学生的积极性得不到很好的调动，学生容易产生厌学的情绪。而新课改推行之后，教师注重学生在课堂中的学习体验，侧重采取新颖的教学方法，更多的是要鼓励学生参与到课堂的学习中，能够做到以学生为中心，而且合作学习成为了教师在新课改背景下经常使用的一种教学方式，它能创造良好的课堂学习氛围，同时能够调动学生积极性，拉近学生和教师之间的距离，对于构建高效的小学美术课堂具有着重要的意义。
一、小学美术课堂落实合作学习的意义
合作学习有助于培养学生的社会适应性。学生是未来社会的主力军，想要在社会中获得更好的发展就必须要具备社会的主体性，要能融入群体生活当中。学生融入班集体中，也就进入到了一个小的社会，他们就需要在这个集体中发挥出主观能动性，能够在吸取集体的帮助和服务集体的活动中，使自身得到发展与提高，进一步适应这个小的团体。小组合作这样的学习方式能够帮助学生在班级这个集体中互相适应。在合作学习中，学生能够把自己融入群体当中，小组成员便成为了学生学习的伙伴，大家一起学习和活动，学生能够获得听取别人意见的优秀品质，为了能够更好地适应社会，和别人密切沟通，最为重要的就是要能真诚相待，借助合作学习，学生可以从学习中收获知识，认识到合作的力量，能够取长补短，耐心听取别人的建议，这些都在一定程度上培养了学生倾听别人意见的意识和习惯，可以帮助学生树立良好的品质，对于学生今后更好地适应社会也有着重要的意义。
小组合作有助于培养学生的自主性和独立性。新课改下要求培养学生独立自主的能力，实现学生主观能动性的发挥。而合作学习就可以很好地培养学生的主观性和独立性。学生在小组内需要针对学习任务进行语言和思维的交流，这其实就对学生的语言表达能力和思维能力进行了很好的训练，学生愿意发表自己的观点和看法，能够主动去思考问题和解决问题，在思考中不断地形成自己的知识体系，能够形成自己独到的见解，形成自己的思维模式，这样更有助于学生创造力的培养。
二、合作学习在小学美术教学中的有效应用
（一）合作学习下教学方法在小学美术教学中的有效应用
合作学习在小学美术教学中的应用，主要体现在以分组形式进行的课堂教学。合作学习是把教师放在引导者的位置上，让学生通过分组讨论、互动交流的方式解决学习问题，完成课堂任务。美术是一门与生活息息相关的应用型学科，采取分组教学的合作学习方式，能够让学生将美术方面的专业知识与生活实际结合起来，同时还能够培养学生团结合作的意识。小学生对学校的学习环境和学习内容仍处于适应的阶段，在实际的美术课堂教学中容易出现学生不好约束、上课不听讲的情况。针对这种情况，教师就可以采用分组的教学方式，在新课导入阶段，教师要将学生的注意力和积极性充分调动起来，让学生对即将要讲授的美术知识产生兴趣。例如，教师可以在新课导入阶段以讲故事、播放音乐视频的形式来吸引学生的注意力，引导学生自己提出问题。然后教师可以将学生分为几个小组，让学生对自己提出的问题进行讨论和解决，最后再由教师来进行补充和解释。
（二）合作学习下学习任务在小学美术教学中的有效应用
合作学习在小学美术教学中的有效应用，还可以通过合理分配学习任务来体现。在新的时代背景下，我国提出的素质教育观念对教师提出了更高的要求。教师在教学过程中不能只是一味地追求学习成绩的提高，而要充分发掘学生的兴趣和优势。教师在合作学习中合理分配学习的任务，不仅能够鼓励學生，提高学生的自信心，让学生充分地发挥自身的优势，从而对学习产生兴趣，还能够促进教学任务的顺利开展，以达到预期的教学目标。在合作学习中合理分配学习任务，教师可以根据学生的兴趣和擅长的领域对学生分配适宜的学习任务。例如，对擅长鉴赏和分析美术作品的学生提出问题让其解决，对于具备美术能力的学生则安排具体的绘画或者手工任务，让学生在完成学习任务的过程中能够充分实现自己的价值。
（三）合作学习下教学形式在小学美术教学中的有效应用
合作学习在小学美术教学中的有效应用，在教学形式上具有多元化的特征。在美术课堂教学中，教师的教学活动不再单纯依靠传统的黑板和一成不变的三尺讲台，随着科学技术的发展，多媒体在教育教学中的应用逐渐广泛。而教师的开放性思维使美术的教学形式更加多样化。在实际的美术课堂教学中，教师借助多媒体将美术教学中所需要的视频、美术作品和绘画等展示给学生。与此同时，教师将美术工具与多媒体设备相结合，为学生的美术学习提供了较为丰富和全面的素材。
（四）合作学习下教学评价在小学美术教学中的有效应用
除了教学方法、学习方法和教学形式之外，合作学习在小学美术教学中的有效应用还体现在合理的教学评价上。教学评价是教师在完成具体的课堂教学之后，针对学生在课堂上的表现对学生予以评价，让学生在今后的学习中改正缺点、全面发展的方法之一。在素质教育的发展观念中，教学评价也被纳入学生的综合素质考查中。因此，教学评价也是合作学习在小学美术教学中应用的具体表现。教师在进行教学评价时，要充分考虑学生个体与合作小组的具体情况，在评价时注意评价的措辞，多采用积极、正面的话语来鼓励学生，维护学生的自尊心，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
综上所述，小学美术的教学通常是对学生的审美意识与能力进行培养的主要途径，因此，在具体教学时，美术教师需注重合作学习的积极运用，这不仅能实现美术教学形式的丰富，而且还能实现教学质量的提高，以促使学生的美术能力得到综合发展。
参考文献
[1]陈晓梅.小学美术教学中合作学习的实施策略[J].科技风，2020（07）：64.
[2]姜丽敏.小学美术教学中合作学习的运用与探究[J].美术教育研究，2020（04）：127-128.