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高中英语课堂中的支架式教学注重学生的素质培养，该种教学方式符合新课程学生主体的教学思想，可以通过知识体系构建、相互交流协作、注重生本指导等途径来丰富课堂环节。下文将重点阐述支架式教学在高中英语中的应用。
1. 联系知识，搭建支架
从建构主义理论来看，学生作为学习者应该根据自身所具备的知识来建构新的知识体系。因此，教师在教学过程中，应在课前先带领学生温故而知新，再通过对旧知识点的温习，帮助学生从旧的知识点过渡到新的知识点，在新知识与旧知识中形成支架。这种方式不仅帮助学生巩固了旧知识，还帮助学生在学习新知识前建构了旧知识的支撑，在提高学生学习效率的同时，也提高了教师的教学效率。在学生学习英语的过程中，通常会有一个记忆周期，在课堂中时常会出现“遗忘学过的知识点”的情况，因此，教师带领学生在学习新知识前温习旧知识有利于让旧知识点在学生脑海中扎根，同时，新旧知识的衔接能够让学生更快地接受新知识，更容易牢记新知识，以此形成一种良性循环，相反，教师若将每一块知识点都分离，将会导致学生对知识的掌握程度大大降低，学生也会失去对英语的学习兴趣，导致学习效率大大降低。
例如，在学习第二单元《Wish you were here》时，教师可将上单元有关科学家探索野人之谜的内容与这单元的旅游探险话题相结合，由于这两个单元有部分内容的关系较为密切，因此在教师在教学过程中，可从“探险”这个话题入手，并将此作为新旧知识的切入点，帮助学生搭建新旧知识的支架。在教学过程中，教师可先带领学生温习上一单元所学的科学家探索野人之谜的课程内容，并留给学生一些问题与充裕的时间思考问题，并由学生以自己组织的语言进行回答。不同的学生在课堂上会给出不一样的答案，教师应当捕捉不同学生的不同回答，让学生打开课本，在课本里寻找文章中的作者是如何旅游探险的。这样教师就为学生创造了学习情境，帮助学生在巩固旧知识的同时，更好地接受新知识，提高了学生学习的效率。
2. 相互合作，协作学习
支架式教学方式是将学生作为课堂的主体。这种教学方式能够大大激发学生的学习兴趣，还能够加强师生间的交流协作。建构主义者提倡学生进行相互合作、协作学习。教师在进行教学中，不应以一贯的傳授知识为课堂重心，教师唱“独角戏”的情况会降低教学效率。在教学中，教师应将重心移交给学生，以学生为课堂主体，鼓励学生进行合作与探讨，促进学生对新知识的理解，同时也能够培养学生良好的创新思维与口头表达能力。
例如，在进行《What is happiness to you》这一单元的学习时，教师可在课堂中组织学生开展围绕课程内容的新闻采访活动，该活动可指定学生自行选择记者、被采访人的角色，并让学生自行组成学习小组，以小组为单位讨论“happiness”一词的定义，在讨论后由小组中记者身份的学生归纳小组其他成员的见解并进行讲述，该学习活动较考验记者身份的学生，因为记者身份的学生不仅要记录下被采访者身份的学生的回答内容，还要对该内容进行归纳总结，组织语言进行阐述。教师在教学过程中，可鼓励一些口语表达能力较好的学生担任记者，在课程活动结束时，教师可总结各位同学在活动中的表现，并以此为切入点开展课程话题，在这场课程活动中，学生与学生之间的协作充分体现了以学生为中心的支架式教学，加强了教师与学生间的互动，提高了学习的效率。
3. 注重生本，鼓励自主
在支架式教学模式中，教师应当放弃以往让学生在阅读中逐字翻译课文、让学生逐个回答问题以及校对答案的教学方式，而应当将课堂的重心由老师向学生转变，并围绕教材的内容，为学生提供合理必要的知识点和学习技巧，让学生主动地发现并解决问题，通过自身力量完成学习任务，教师应该在学生进行自我学习的过程中给予学生一定的启发与指导，为学生的自主学习提供一个正确的方向。教师在课堂上将大量的时间交给学生，能够帮助提高学生的自主学习能力，培养学生的创新思维，同时，也能够让学生用自己的方式学习到更多。
例如，在进行《Getting along with others》中的Reading部分学习时，教师可把握该部分与学生实际生活紧密联系的特点，在教学时，可引导学生自主阅读重点篇目，并提出相应的问题，学生可分组对问题进行讨论，并由老师邀请学生在全班同学面前阐述对问题的看法。教师设计的问题可以由简单的问题逐步转向难题、由表层的问题逐步转向深层的问题，同时问题还要符合学生的接受能力与自身特点。除此之外，教师还可让学生从课文内容出发，联系自己的生活，与其他同学交流如何和朋友保持友谊。对于学生给出的回答，教师可适当给予肯定，以此来激发学生的学习积极性。
综上所述，支架式教学运用到高中英语教学中，对教师与学生都有着积极意义。这种新型的教学模式抛开了传统模式中刻板单一的教学方式，帮助学生提高学习自主性，还能够帮助学生更好地掌握英语知识、提高学生的思维能力与口头表达能力。对教师而言，教师应当在课堂中结合教学内容，为学生搭建合理的支架，创建相应的教学情境，引导学生进行自主学习、协作学习，促进学生的多元化发展。
（作者单位：江苏省南通市天星湖中学）
1. 联系知识，搭建支架
从建构主义理论来看，学生作为学习者应该根据自身所具备的知识来建构新的知识体系。因此，教师在教学过程中，应在课前先带领学生温故而知新，再通过对旧知识点的温习，帮助学生从旧的知识点过渡到新的知识点，在新知识与旧知识中形成支架。这种方式不仅帮助学生巩固了旧知识，还帮助学生在学习新知识前建构了旧知识的支撑，在提高学生学习效率的同时，也提高了教师的教学效率。在学生学习英语的过程中，通常会有一个记忆周期，在课堂中时常会出现“遗忘学过的知识点”的情况，因此，教师带领学生在学习新知识前温习旧知识有利于让旧知识点在学生脑海中扎根，同时，新旧知识的衔接能够让学生更快地接受新知识，更容易牢记新知识，以此形成一种良性循环，相反，教师若将每一块知识点都分离，将会导致学生对知识的掌握程度大大降低，学生也会失去对英语的学习兴趣，导致学习效率大大降低。
例如，在学习第二单元《Wish you were here》时，教师可将上单元有关科学家探索野人之谜的内容与这单元的旅游探险话题相结合，由于这两个单元有部分内容的关系较为密切，因此在教师在教学过程中，可从“探险”这个话题入手，并将此作为新旧知识的切入点，帮助学生搭建新旧知识的支架。在教学过程中，教师可先带领学生温习上一单元所学的科学家探索野人之谜的课程内容，并留给学生一些问题与充裕的时间思考问题，并由学生以自己组织的语言进行回答。不同的学生在课堂上会给出不一样的答案，教师应当捕捉不同学生的不同回答，让学生打开课本，在课本里寻找文章中的作者是如何旅游探险的。这样教师就为学生创造了学习情境，帮助学生在巩固旧知识的同时，更好地接受新知识，提高了学生学习的效率。
2. 相互合作，协作学习
支架式教学方式是将学生作为课堂的主体。这种教学方式能够大大激发学生的学习兴趣，还能够加强师生间的交流协作。建构主义者提倡学生进行相互合作、协作学习。教师在进行教学中，不应以一贯的傳授知识为课堂重心，教师唱“独角戏”的情况会降低教学效率。在教学中，教师应将重心移交给学生，以学生为课堂主体，鼓励学生进行合作与探讨，促进学生对新知识的理解，同时也能够培养学生良好的创新思维与口头表达能力。
例如，在进行《What is happiness to you》这一单元的学习时，教师可在课堂中组织学生开展围绕课程内容的新闻采访活动，该活动可指定学生自行选择记者、被采访人的角色，并让学生自行组成学习小组，以小组为单位讨论“happiness”一词的定义，在讨论后由小组中记者身份的学生归纳小组其他成员的见解并进行讲述，该学习活动较考验记者身份的学生，因为记者身份的学生不仅要记录下被采访者身份的学生的回答内容，还要对该内容进行归纳总结，组织语言进行阐述。教师在教学过程中，可鼓励一些口语表达能力较好的学生担任记者，在课程活动结束时，教师可总结各位同学在活动中的表现，并以此为切入点开展课程话题，在这场课程活动中，学生与学生之间的协作充分体现了以学生为中心的支架式教学，加强了教师与学生间的互动，提高了学习的效率。
3. 注重生本，鼓励自主
在支架式教学模式中，教师应当放弃以往让学生在阅读中逐字翻译课文、让学生逐个回答问题以及校对答案的教学方式，而应当将课堂的重心由老师向学生转变，并围绕教材的内容，为学生提供合理必要的知识点和学习技巧，让学生主动地发现并解决问题，通过自身力量完成学习任务，教师应该在学生进行自我学习的过程中给予学生一定的启发与指导，为学生的自主学习提供一个正确的方向。教师在课堂上将大量的时间交给学生，能够帮助提高学生的自主学习能力，培养学生的创新思维，同时，也能够让学生用自己的方式学习到更多。
例如，在进行《Getting along with others》中的Reading部分学习时，教师可把握该部分与学生实际生活紧密联系的特点，在教学时，可引导学生自主阅读重点篇目，并提出相应的问题，学生可分组对问题进行讨论，并由老师邀请学生在全班同学面前阐述对问题的看法。教师设计的问题可以由简单的问题逐步转向难题、由表层的问题逐步转向深层的问题，同时问题还要符合学生的接受能力与自身特点。除此之外，教师还可让学生从课文内容出发，联系自己的生活，与其他同学交流如何和朋友保持友谊。对于学生给出的回答，教师可适当给予肯定，以此来激发学生的学习积极性。
综上所述，支架式教学运用到高中英语教学中，对教师与学生都有着积极意义。这种新型的教学模式抛开了传统模式中刻板单一的教学方式，帮助学生提高学习自主性，还能够帮助学生更好地掌握英语知识、提高学生的思维能力与口头表达能力。对教师而言，教师应当在课堂中结合教学内容，为学生搭建合理的支架，创建相应的教学情境，引导学生进行自主学习、协作学习，促进学生的多元化发展。
（作者单位：江苏省南通市天星湖中学）