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【摘要】学困生都有一个共同特点，那就是对学习信心不足，有的甚至害怕或者干脆放弃学习，导致基础越来越薄弱，能力越来越低下，成绩也越来越差劲。本文就如何开发学困生的潜能，转变学困生的学习态度，提高他们的学习积极性谈几点笔者看法。
【关键词】学困生转变提高激励
学困生，主要指学习或行为表现上比较落后或缺点较多的学生。每个学校、班级，学科都客观的存在学困生，因为人的发展存在个体差异，有时个体差异还非常大。同样是学困生，他们之间的表现也是多种多样的，如有的好吃懒做；有的上课自控能力差，好动爱讲话；有的智商欠缺、感统失调；有的考前经常焦虑导致发挥不好等。但是他们都有一个共同特点，那就是对学习信心不足，有的甚至害怕或者干脆放弃学习，导致基础越来越薄弱，能力越来越低下，成绩也越来越差劲。那如何开发学困生的潜能，转变学困生的学习态度，提高他们的学习积极性呢，我想有必要从五个方面入手。
1.转变教师的好中差的观念
作为教师要教育好学生，首先教师必须认识到每个学生都有自己的优点和缺点，而对于相当部分老师来说，学困生就是后进生就是差生的代名词，教师看到的注意的多是他们的缺点，往往忽视他们的优点，只要学困生一犯错误，往往就会严厉批评他们，使学困生对老师的印象由希望老师给予帮助表扬的心态发生了很大的转变，在他们的思想意识里，我再怎么做，也是差生，永远也得不到老师的表扬的，导致他们是破罐子破摔，逆反心理越来越强，更多的时候就是与老师相反。作为老师更应该好好的去了解学生的特点，转变对学困生的态度，去和学生进行交流，应该想到的是想要什么样的学生，这与教师本身有直接的关系。作为教师应站在学生的立场，想想自己作为学生时，自己这样做老师又会如何想，所以也应心理换位的想一想，学生就像一张白纸一样，要写什么与我们作为教师的有很大的关系，作为老师应该改变以往对待学生的观念，树立新的思想观念来认识学生。
2.只有明确学困生的病因才能对症下药
导致学困生学习困难的原因可能很多，引起学习困难的常见原因有学习能力障碍、学习动力缺乏、学习方法不当、家庭环境不良、多动症、考试综合征、学校恐惧症以及教育方式不当等。多数学习困难的学生往往伴有其他的心理异常，如自卑、焦虑、忧郁、不合群、攻击或退缩行为等。但是归结起来大致可分为三大类：家庭、学校和社会原因。
第一是家庭抚养教育过程中措施不当。例如从父母角度看，父母是孩子的第一任老师。孩子的言行在很大程度上与家庭教育密切相关。两类家庭容易出"学困生"，一类是单亲家庭的孩子，他们从小就失去了家庭的温暖，养成了孤僻、任性、贪玩、专横、说谎、狡辩等坏习惯。隔代教育也常常导致学习不勤奋，怕艰苦，怕困难、没规矩等；另一类是家庭条件优越的孩子，有些家长因为家庭条件优越，对孩子娇生惯养，对孩子有求必应，孩子优越感强。家里玩具多，能够引起兴奋的事物多，导致孩子经常处于优势兴奋状态。相比之下，学习却不容易达到优势兴奋，导致厌学。还有的家庭虽然既不是单亲也不是家庭条件优越，但是父母期望值过高，又造成孩子心理压力过大最后厌学。以上情况下首先家长首先要改变自己，然后再做孩子的工作。从学生角度看正常学生之间智商差别很小，但学习方面都会存在个体差异，都有一定的学习倾向性。有的孩子只喜欢美术、音乐等艺术类课程，对数学、物理等理科学不进去，这就需要学校和家庭及时采取救助措施。第二是学校教育造成的问题。有时候老师没能很好地因材施教，使学生对某个学科产生反感，长期的不良积累过多，就造成了成绩无法提高。还有就是学校老师和一些学生对学困生的批评和嘲笑造成部分学困生自卑感强烈，厌恶学习或者学困生与学困生之间的相互不良影响造成一部分学困生行为放纵，破罐破摔，放弃学习。第三，社会原因，如家庭和学校周边经常有无关学习的外来刺激的干扰。新奇多变的事物很容易吸引学生，干扰他们正在进行的学习活动。如家里的手机、电脑游戏、MP3等，周边的电子游戏机厅、网吧、卡拉OK厅等都能分散孩子的注意力。又比如现在孩子多数从小接受的教育来源于听说方面的强化，而动手的机会相对较少，加之独生子女玩伴很少，主要活动就是在家看电视，缺少户外活动和锻炼，久而久之就渐渐影响了他们的感觉、动作与视觉能力，有些孩子前庭平衡功能失调，就可能导致学生听不进老师讲课，注意力不能集中。有些孩子手眼协调能力差，就可能导致做题困难。孩子对某些事物不感兴趣。所以，遇到学困生，最好要了解他学习困难的具体原因，对症下药，事半功倍。
3.对学困生的作业要求既要适当降低难度和数量，又要严格督促完成
在布置作业时，注意难易程度，注意加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，及时给予表扬鼓励。对待学困生，放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。大部分学困生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；我在解答问题时，注意了启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不给他们现成答案，随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。应该用辩证的观点教育学困生，对学困生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少学困生之所以成为学困生的一个很重要的原因就是因为学习意志力不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课目标不明确，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等原因所造成的。因此要特别注意检查学困生的作业完成情况，在教学过程中，我对他们提出了严格的要求，督促他们认真学习。
总之，转化学困生是一项艰巨而长久的任务，要要对症下药，常抓不懈，耐心细致，方法要灵活多样，不能简单粗暴。相信通过长期的沟通、引导、教育、激励，也能使他们成为有用之才。
参考文献
［1］陈平;如何在课堂上激发学困生的学习兴趣［J］;中小学电教(下);2010年12期
［2］涂怀凤;浅析学困生走出学习困境的方法［J］;江西教育学院学报;2008年01期
【关键词】学困生转变提高激励
学困生，主要指学习或行为表现上比较落后或缺点较多的学生。每个学校、班级，学科都客观的存在学困生，因为人的发展存在个体差异，有时个体差异还非常大。同样是学困生，他们之间的表现也是多种多样的，如有的好吃懒做；有的上课自控能力差，好动爱讲话；有的智商欠缺、感统失调；有的考前经常焦虑导致发挥不好等。但是他们都有一个共同特点，那就是对学习信心不足，有的甚至害怕或者干脆放弃学习，导致基础越来越薄弱，能力越来越低下，成绩也越来越差劲。那如何开发学困生的潜能，转变学困生的学习态度，提高他们的学习积极性呢，我想有必要从五个方面入手。
1.转变教师的好中差的观念
作为教师要教育好学生，首先教师必须认识到每个学生都有自己的优点和缺点，而对于相当部分老师来说，学困生就是后进生就是差生的代名词，教师看到的注意的多是他们的缺点，往往忽视他们的优点，只要学困生一犯错误，往往就会严厉批评他们，使学困生对老师的印象由希望老师给予帮助表扬的心态发生了很大的转变，在他们的思想意识里，我再怎么做，也是差生，永远也得不到老师的表扬的，导致他们是破罐子破摔，逆反心理越来越强，更多的时候就是与老师相反。作为老师更应该好好的去了解学生的特点，转变对学困生的态度，去和学生进行交流，应该想到的是想要什么样的学生，这与教师本身有直接的关系。作为教师应站在学生的立场，想想自己作为学生时，自己这样做老师又会如何想，所以也应心理换位的想一想，学生就像一张白纸一样，要写什么与我们作为教师的有很大的关系，作为老师应该改变以往对待学生的观念，树立新的思想观念来认识学生。
2.只有明确学困生的病因才能对症下药
导致学困生学习困难的原因可能很多，引起学习困难的常见原因有学习能力障碍、学习动力缺乏、学习方法不当、家庭环境不良、多动症、考试综合征、学校恐惧症以及教育方式不当等。多数学习困难的学生往往伴有其他的心理异常，如自卑、焦虑、忧郁、不合群、攻击或退缩行为等。但是归结起来大致可分为三大类：家庭、学校和社会原因。
第一是家庭抚养教育过程中措施不当。例如从父母角度看，父母是孩子的第一任老师。孩子的言行在很大程度上与家庭教育密切相关。两类家庭容易出"学困生"，一类是单亲家庭的孩子，他们从小就失去了家庭的温暖，养成了孤僻、任性、贪玩、专横、说谎、狡辩等坏习惯。隔代教育也常常导致学习不勤奋，怕艰苦，怕困难、没规矩等；另一类是家庭条件优越的孩子，有些家长因为家庭条件优越，对孩子娇生惯养，对孩子有求必应，孩子优越感强。家里玩具多，能够引起兴奋的事物多，导致孩子经常处于优势兴奋状态。相比之下，学习却不容易达到优势兴奋，导致厌学。还有的家庭虽然既不是单亲也不是家庭条件优越，但是父母期望值过高，又造成孩子心理压力过大最后厌学。以上情况下首先家长首先要改变自己，然后再做孩子的工作。从学生角度看正常学生之间智商差别很小，但学习方面都会存在个体差异，都有一定的学习倾向性。有的孩子只喜欢美术、音乐等艺术类课程，对数学、物理等理科学不进去，这就需要学校和家庭及时采取救助措施。第二是学校教育造成的问题。有时候老师没能很好地因材施教，使学生对某个学科产生反感，长期的不良积累过多，就造成了成绩无法提高。还有就是学校老师和一些学生对学困生的批评和嘲笑造成部分学困生自卑感强烈，厌恶学习或者学困生与学困生之间的相互不良影响造成一部分学困生行为放纵，破罐破摔，放弃学习。第三，社会原因，如家庭和学校周边经常有无关学习的外来刺激的干扰。新奇多变的事物很容易吸引学生，干扰他们正在进行的学习活动。如家里的手机、电脑游戏、MP3等，周边的电子游戏机厅、网吧、卡拉OK厅等都能分散孩子的注意力。又比如现在孩子多数从小接受的教育来源于听说方面的强化，而动手的机会相对较少，加之独生子女玩伴很少，主要活动就是在家看电视，缺少户外活动和锻炼，久而久之就渐渐影响了他们的感觉、动作与视觉能力，有些孩子前庭平衡功能失调，就可能导致学生听不进老师讲课，注意力不能集中。有些孩子手眼协调能力差，就可能导致做题困难。孩子对某些事物不感兴趣。所以，遇到学困生，最好要了解他学习困难的具体原因，对症下药，事半功倍。
3.对学困生的作业要求既要适当降低难度和数量，又要严格督促完成
在布置作业时，注意难易程度，注意加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，及时给予表扬鼓励。对待学困生，放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。大部分学困生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；我在解答问题时，注意了启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不给他们现成答案，随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。应该用辩证的观点教育学困生，对学困生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少学困生之所以成为学困生的一个很重要的原因就是因为学习意志力不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课目标不明确，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等原因所造成的。因此要特别注意检查学困生的作业完成情况，在教学过程中，我对他们提出了严格的要求，督促他们认真学习。
总之，转化学困生是一项艰巨而长久的任务，要要对症下药，常抓不懈，耐心细致，方法要灵活多样，不能简单粗暴。相信通过长期的沟通、引导、教育、激励，也能使他们成为有用之才。
参考文献
［1］陈平;如何在课堂上激发学困生的学习兴趣［J］;中小学电教(下);2010年12期
［2］涂怀凤;浅析学困生走出学习困境的方法［J］;江西教育学院学报;2008年01期