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【摘 要】在少数民族的汉语学习中，如何实施有效课堂教学和课外教学法的有机结合，将学生的汉语口语交际水平和能力得以提升？教师应积极创设语境，实施有效地课堂教学，组织课堂口语教学活动，把学生的读写能力和听说能力有机相互转换，并与课外的交际活动有机地紧密结合起来，学生的口语交际能力就会得到有效地提升，学生的交际能力也就自然而然地培养和形成。
【关键词】汉语 口语交际教学 口语能力培养
语言是人类交际的重要工具，汉语的学习对少数民族学生来说是第二语言。汉语教学要面向全体学生，注重听说读写能力的全面发展。
口语交际能力在现代社会生活中已越来越受到重视，新的中学汉语课程教学标准也把培养、训练学生的口语表达能力放到了重要的位置。
在少数民族学校的汉语言教学中，初中学生所学的汉语知识水平一般只相当于汉语言学校小学二、三年级学生的汉语知识水平。少数民族学生的汉语水平远远比不上初中的汉族学生。由于口语在日常生活交往中使用的频率很高，因此抓好口语教学是提高少数民族学生汉语能力的一个关键。要想提高少数民族学生的汉语口语能力，必须通过听、说、读等多方面的训练。本人在汉语教学的实践和探索中，对如何提高汉语的口语教学做了一些努力和尝试，也有了一些体会。现撰文与现同仁飨之。
一、通过课堂教学的有效训练来提升学生的口语交际能力
通常一个班的学生的汉语能力和水平是参差不齐的。对于我校这所城乡一体化民汉合校的县直中学来说，在民语言班的少数民族的学生大部分学生都是从牧区、农村来的，因他们所处的语言环境不同以及小学教学点分散教学等因素造成了学生汉语口语能力有很大差异。所以在课堂教学中，要想实施有效的课堂教学，提升汉语教学水平和能力，教师的一言一行就成了学生学习语言的示范。众所周知，汉语课又是少数民族学生接触汉语听汉语最多的时候，在课堂教学中，老师就要精心地范读课文给学生以标准的演示；讲述课文内容时，不能一味地教师进行讲解，而应精讲多练把课堂还给学生，要让学生多听并鼓励学生模仿老师准确朗读课文或讲述课文。在课堂课文教学时，要做到与学生进行口语对话训练，尽量让每个学生都参与训练。比如说：让学生选择自己最喜欢的段落朗读课文并能提出问题，尝试自行回答问题，还可以让学生通过自我介绍等形式来训练口语表达能力。老师要及时纠正学生语言上的错误，鼓励学生多说多练，多给学生创造听、说汉语的机会。让学生在听说中去感悟文本内容，在听说中去理解。同时老师还应鼓励学生多说，长此以往学生学习汉语的兴趣就浓厚了，口语交际的能力也在听说训练中无形地增长。汉语教学不是面向少数尖子学生，也不是面向大多数学生，而是面向全体学生。因此，在进行教学时，教师要让学生人人享有说话的权利和机会。
课堂教学中，要想让课上得高效有趣，教师应多结合生活实际，创设真实或半真实的语言环境，让学生在真实和半真实的语境中去学中做，用中学。我在课堂教学上，经常组织学生根据课文内容改编成情景剧，从读写能力的有效教学中来转化和提升口语交际能力。如将课文内容学习后，变成一次“向朋友介绍我的家”的口语交友活动。如：先让学生说说想了解好朋友家的哪些情况，然后各自练习介绍自己家的情况。这种面对面地交谈，不但锻炼了学生的口语交际能力，而且增进了学生之间的友谊，也使他们进一步认识到提高口语交际能力的重要性。
二、利用课外时间，启发学生训练口语交际能力
（一）指导学生观察生活并训练口语交际能力
生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。学会观察生活、思考生活，口语交际才能入门，提高口语交际水平也才有希望。教师要用心捕捉现实生活现象，引导学生用学过的知识参与交际活动，从而发展学生的口语交际能力。比如：“五一”假期当中你做了哪些事？国庆节旅游归来，你看到了什么？想到了什么？今天是国际妇女节，你想对妈妈、对女老师说什么？你家刚搬迁了新楼，向大家介绍你家周围的情况等。新课程目标强调要努力建设开放而有活力的汉语课程，加强汉语课程与生活的联系。教师可以让学生在上课、放学的路上，认识路边的店面和广告牌到班里相互交流。这样的作业学生乐意去做，又感兴趣，并且锻炼了口语交际能力。在这种环境下，人人都尽量用汉语表达自己日常生活中的所见所闻，给自己创造一种氛围，尽力发挥自己的汉语表达水平。组合应用在课堂所学的语言材料中即达到复习巩固的目的，又能学到更多知识。因此，老师应积极鼓励学生通过多种方式，多种渠道和多种层次，给自己创造有利于汉语口语能力提供的语言环境。
（二）要给学生更多听、说汉语的机会并调动学生的积极性
为了提高学生的口语能力，调动学生的积极性，鼓励他们多参与校内外各项活动，充分利用课外活动时间进行口语比赛。比如：经常举行讲故事、课本剧表演、小品表演、唱歌曲比赛、自我介绍、演讲比赛等活动。对学生的进步，老师要给予鼓励，以增强学生学习汉语的信心。另外还组织课外兴趣小组指导学生的朗读、演讲，同时给予学法上的指导，定期开展形式多样的活动课。这样不仅会给学生提供展示自我的机会还让他们在轻松愉快的活动中得到训练。
通过各种形式多样的活动，为学生创造了多种实践机会，激发了学生学习汉语的兴趣，日积月累训练得多了，汉语言表达能力自然就会提高了。
总之，课堂教学的时间是有限的，学生实际训练的机会较少，单凭课堂活动提高学生汉语的口语能力和交际能力是不够的。教师应积极创设语境，实施有效地课堂教学，组织课堂口语教学活动，把学生的读写能力和听说能力有机相互转换，并与课外的交际活动有机地紧密结合起来，学生的口语交际能力就会得到有效地提升，学生的交际能力也就自然而然地培养和形成。
【关键词】汉语 口语交际教学 口语能力培养
语言是人类交际的重要工具，汉语的学习对少数民族学生来说是第二语言。汉语教学要面向全体学生，注重听说读写能力的全面发展。
口语交际能力在现代社会生活中已越来越受到重视，新的中学汉语课程教学标准也把培养、训练学生的口语表达能力放到了重要的位置。
在少数民族学校的汉语言教学中，初中学生所学的汉语知识水平一般只相当于汉语言学校小学二、三年级学生的汉语知识水平。少数民族学生的汉语水平远远比不上初中的汉族学生。由于口语在日常生活交往中使用的频率很高，因此抓好口语教学是提高少数民族学生汉语能力的一个关键。要想提高少数民族学生的汉语口语能力，必须通过听、说、读等多方面的训练。本人在汉语教学的实践和探索中，对如何提高汉语的口语教学做了一些努力和尝试，也有了一些体会。现撰文与现同仁飨之。
一、通过课堂教学的有效训练来提升学生的口语交际能力
通常一个班的学生的汉语能力和水平是参差不齐的。对于我校这所城乡一体化民汉合校的县直中学来说，在民语言班的少数民族的学生大部分学生都是从牧区、农村来的，因他们所处的语言环境不同以及小学教学点分散教学等因素造成了学生汉语口语能力有很大差异。所以在课堂教学中，要想实施有效的课堂教学，提升汉语教学水平和能力，教师的一言一行就成了学生学习语言的示范。众所周知，汉语课又是少数民族学生接触汉语听汉语最多的时候，在课堂教学中，老师就要精心地范读课文给学生以标准的演示；讲述课文内容时，不能一味地教师进行讲解，而应精讲多练把课堂还给学生，要让学生多听并鼓励学生模仿老师准确朗读课文或讲述课文。在课堂课文教学时，要做到与学生进行口语对话训练，尽量让每个学生都参与训练。比如说：让学生选择自己最喜欢的段落朗读课文并能提出问题，尝试自行回答问题，还可以让学生通过自我介绍等形式来训练口语表达能力。老师要及时纠正学生语言上的错误，鼓励学生多说多练，多给学生创造听、说汉语的机会。让学生在听说中去感悟文本内容，在听说中去理解。同时老师还应鼓励学生多说，长此以往学生学习汉语的兴趣就浓厚了，口语交际的能力也在听说训练中无形地增长。汉语教学不是面向少数尖子学生，也不是面向大多数学生，而是面向全体学生。因此，在进行教学时，教师要让学生人人享有说话的权利和机会。
课堂教学中，要想让课上得高效有趣，教师应多结合生活实际，创设真实或半真实的语言环境，让学生在真实和半真实的语境中去学中做，用中学。我在课堂教学上，经常组织学生根据课文内容改编成情景剧，从读写能力的有效教学中来转化和提升口语交际能力。如将课文内容学习后，变成一次“向朋友介绍我的家”的口语交友活动。如：先让学生说说想了解好朋友家的哪些情况，然后各自练习介绍自己家的情况。这种面对面地交谈，不但锻炼了学生的口语交际能力，而且增进了学生之间的友谊，也使他们进一步认识到提高口语交际能力的重要性。
二、利用课外时间，启发学生训练口语交际能力
（一）指导学生观察生活并训练口语交际能力
生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。学会观察生活、思考生活，口语交际才能入门，提高口语交际水平也才有希望。教师要用心捕捉现实生活现象，引导学生用学过的知识参与交际活动，从而发展学生的口语交际能力。比如：“五一”假期当中你做了哪些事？国庆节旅游归来，你看到了什么？想到了什么？今天是国际妇女节，你想对妈妈、对女老师说什么？你家刚搬迁了新楼，向大家介绍你家周围的情况等。新课程目标强调要努力建设开放而有活力的汉语课程，加强汉语课程与生活的联系。教师可以让学生在上课、放学的路上，认识路边的店面和广告牌到班里相互交流。这样的作业学生乐意去做，又感兴趣，并且锻炼了口语交际能力。在这种环境下，人人都尽量用汉语表达自己日常生活中的所见所闻，给自己创造一种氛围，尽力发挥自己的汉语表达水平。组合应用在课堂所学的语言材料中即达到复习巩固的目的，又能学到更多知识。因此，老师应积极鼓励学生通过多种方式，多种渠道和多种层次，给自己创造有利于汉语口语能力提供的语言环境。
（二）要给学生更多听、说汉语的机会并调动学生的积极性
为了提高学生的口语能力，调动学生的积极性，鼓励他们多参与校内外各项活动，充分利用课外活动时间进行口语比赛。比如：经常举行讲故事、课本剧表演、小品表演、唱歌曲比赛、自我介绍、演讲比赛等活动。对学生的进步，老师要给予鼓励，以增强学生学习汉语的信心。另外还组织课外兴趣小组指导学生的朗读、演讲，同时给予学法上的指导，定期开展形式多样的活动课。这样不仅会给学生提供展示自我的机会还让他们在轻松愉快的活动中得到训练。
通过各种形式多样的活动，为学生创造了多种实践机会，激发了学生学习汉语的兴趣，日积月累训练得多了，汉语言表达能力自然就会提高了。
总之，课堂教学的时间是有限的，学生实际训练的机会较少，单凭课堂活动提高学生汉语的口语能力和交际能力是不够的。教师应积极创设语境，实施有效地课堂教学，组织课堂口语教学活动，把学生的读写能力和听说能力有机相互转换，并与课外的交际活动有机地紧密结合起来，学生的口语交际能力就会得到有效地提升，学生的交际能力也就自然而然地培养和形成。