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素质教育的主战场是课堂。能否真正做到向课堂40分钟要质量，直接关系到学生数学基础知识的掌握，能力的发展和兴趣的培养等等！那么，如何高效地在有限的时间和空间内，引导学生积极参与数学学习过程，切实提高教学质量，促进学生全面发展呢？下面我就如何提高数学课堂教学时效谈一谈自己的认识。
一、语言要精“炼”
语言是表达思想的工具，也是沟通感情的桥梁。好的教学语言是上好数学课的基本保证，老师只有通过教学语言把知识传授给学生，建立良好的师生情谊，才能使学生坚定学习的自信心。老师的语言在很大程度上决定着学生学习的效果。形象的语言，能将“死”知识变为学生易于理解的“活”知识；具有情感的语言，能感染学生，陶冶学生的情操；生动的语言，能吸引学生，振奋学生的精神，让学生听了 “如临其境、如见其人、如闻其声”，使教材化难为易，使学生得到美的享受，从而提高教学质量。
课堂四十分钟，老师与学生的交流主要借助语言，教师的语言应该是能够让学生接受的语言。教师说话应该尽量做到清晰，声音大小适度，具有亲和力。切忌重复、啰嗦、带口头禅。教师提的问题不要过大而且笼统。否则，学生对于这样的问题很难找准切入点。所以教学语言应该要科学严密。有的教师教学语言不够科学，也不够严密。例如：在教学“长方体的认识”这节课时，当教师让学生回答长方体有几条棱时，问：“长方体有几条棱长？”这是不严密的，从而会导致学生对问题的理解无从下手，乱说一气，我认为这样说才是正确的：“长方体有几条棱？”
又如在教学“人民币的认识”这节课中，让学生说说他见过的人民币，当有学生说见过十元人民币时，教师问“十元人民币有多大呀？”这个问题的意思不明确，是问十元人民币面积有多大呢？还是十元钱有多大？当时孩子没有回答上来。教师又补充说明之后，学生才知道老师问的是十元人民币相对其它面值的人民币的面积的大小。所以课堂教学语言的科学与严密是提高数学课堂教学时效的前提。
二、组织要高效
高效的课堂组织教学，是建立好的教学秩序，构建高效的学习环境，是提高教学质量的基础。
首先导入是一节课的“序幕”，它直接影响学生的求知欲望和学习兴趣。我们常说好的导入能激发学生的求知欲，还可激活学生的思维。教师在教学新课之前可以先让学生“碰碰壁”，引起学生认知的冲突和矛盾来激发好奇心，为学习新知提供“心理需要”的准备。学生们皱眉凝思，积极思考，于是在急迫想知道“究竟”的心理下进入探究学习阶段，求知欲望非常强烈。
其次课堂结构的组织要充分发挥教学民主，使学生真正成为学习主体，积极引导学生独立思考，让学生主动参与到知识形成的过程。允许学生尝试；出差错；然后自行更正错误。努力营造一种民主、和谐、宽松的课堂环境。在这个环节中，教师放手让学生展开讨论、尝试，最后学生自己发现规律，可以说是一种创新思维的表现。这就显示了自主学习的优点，如果教师再加以因势利导，则必然大大激发学生的创新思维。
所以教师在组织课堂教学时，要随时调整学生的学习状态，引导学生集中到学习中来。又如：可以提醒学生学会倾听他人回答问题，提醒学生注意写字姿势等。在很多课堂上，学生的讨论看似热闹，实际上因为组织无效，学生有的相互推辞，有的说一些与课堂学习无关的话，结果讨论时间白白浪费。学生分小组讨论前，教师应引导每组定好组长及中心发言人，要求学生人人参与。在学生讨论时，教师一定要走下讲台，倾听学生的发言，了解学生的讨论状态。
三、激发动机要有效
动机是人们“因需要而产生的一种心理反映”，它是人们行为活动的内动力。因此，激发学生思维的动机，是培养其思维能力的关键因素，更是课堂高效教学的有力保障。
教师怎样才能有效激发学生思维动机呢？这就要求教师必须在教学中充分发挥主导作用，根据学生心理特点，教师能有意识地挖掘教材中的知识因素，从学生自身生活需要出发，使其明确知识的价值，从而产生思维的动机。例如：在教学“按比例分配”这一内容时，首先要使学生明确学习这一知识的目的：在平均分不合理的情况下，就产生了按比例分配这种新的分配方法。教学时可设计这样一个问题：一个车间把生产2000个零件的任务交给了王师傅和李师傅，完成任务后要把5000元的加工费分给他们。结果王师傅加工了1200个零件，李师傅加工了800个零件。这时把5000元的加工费平均分给他们合理吗？从而引发出学生探求合理的分配方法的思维动机。这样设计教学既渗透了“知识来源于生活”的数学理念，又使学生意识到学习知识的目的是为了解决生产和生活中的实际问题。学生的学习动机被激发起来了，自然会全身心地投入到后面的教学活动之中。
四、课件、板书要妙用
多媒体是必不可少的辅助教学手段，它可以使抽象的知识具体化、直观化、形象化。恰当地引进了现代化教学媒体，使二者综合设计、有机结合，既能准确地传导信息，可以帮助学生理解和掌握数学知识，提高课堂教学效率，因此教师在备课时要根据教学内容选择必要的教学手段。如在教学“几何图形” 内容时，使用电教手段，让静止的几何图形动态化，能较好地使学生理解知识，掌握方法。这样使学生视、听触角同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效率。
当前，由于多媒体的广泛运用，越来越多的教师忽略了板书书写。实际上，板书是最常用的教学手段之一。好的数学板书是一节课教学内容的浓缩，板书的内容往往提纲挈领，言简意赅，有助于学生理解相关内容，也便于学生掌握方法和课后复习。因此，适时的优质多媒体课件运用和精彩的板书设计也是提高数学课堂教学时效的必要途径之一。
如何提高数学课堂教学时效是每一名数学教师都应深入探究的重点问题，以上是我的一些见解，旨在与同行交流，以期共同进步！
一、语言要精“炼”
语言是表达思想的工具，也是沟通感情的桥梁。好的教学语言是上好数学课的基本保证，老师只有通过教学语言把知识传授给学生，建立良好的师生情谊，才能使学生坚定学习的自信心。老师的语言在很大程度上决定着学生学习的效果。形象的语言，能将“死”知识变为学生易于理解的“活”知识；具有情感的语言，能感染学生，陶冶学生的情操；生动的语言，能吸引学生，振奋学生的精神，让学生听了 “如临其境、如见其人、如闻其声”，使教材化难为易，使学生得到美的享受，从而提高教学质量。
课堂四十分钟，老师与学生的交流主要借助语言，教师的语言应该是能够让学生接受的语言。教师说话应该尽量做到清晰，声音大小适度，具有亲和力。切忌重复、啰嗦、带口头禅。教师提的问题不要过大而且笼统。否则，学生对于这样的问题很难找准切入点。所以教学语言应该要科学严密。有的教师教学语言不够科学，也不够严密。例如：在教学“长方体的认识”这节课时，当教师让学生回答长方体有几条棱时，问：“长方体有几条棱长？”这是不严密的，从而会导致学生对问题的理解无从下手，乱说一气，我认为这样说才是正确的：“长方体有几条棱？”
又如在教学“人民币的认识”这节课中，让学生说说他见过的人民币，当有学生说见过十元人民币时，教师问“十元人民币有多大呀？”这个问题的意思不明确，是问十元人民币面积有多大呢？还是十元钱有多大？当时孩子没有回答上来。教师又补充说明之后，学生才知道老师问的是十元人民币相对其它面值的人民币的面积的大小。所以课堂教学语言的科学与严密是提高数学课堂教学时效的前提。
二、组织要高效
高效的课堂组织教学，是建立好的教学秩序，构建高效的学习环境，是提高教学质量的基础。
首先导入是一节课的“序幕”，它直接影响学生的求知欲望和学习兴趣。我们常说好的导入能激发学生的求知欲，还可激活学生的思维。教师在教学新课之前可以先让学生“碰碰壁”，引起学生认知的冲突和矛盾来激发好奇心，为学习新知提供“心理需要”的准备。学生们皱眉凝思，积极思考，于是在急迫想知道“究竟”的心理下进入探究学习阶段，求知欲望非常强烈。
其次课堂结构的组织要充分发挥教学民主，使学生真正成为学习主体，积极引导学生独立思考，让学生主动参与到知识形成的过程。允许学生尝试；出差错；然后自行更正错误。努力营造一种民主、和谐、宽松的课堂环境。在这个环节中，教师放手让学生展开讨论、尝试，最后学生自己发现规律，可以说是一种创新思维的表现。这就显示了自主学习的优点，如果教师再加以因势利导，则必然大大激发学生的创新思维。
所以教师在组织课堂教学时，要随时调整学生的学习状态，引导学生集中到学习中来。又如：可以提醒学生学会倾听他人回答问题，提醒学生注意写字姿势等。在很多课堂上，学生的讨论看似热闹，实际上因为组织无效，学生有的相互推辞，有的说一些与课堂学习无关的话，结果讨论时间白白浪费。学生分小组讨论前，教师应引导每组定好组长及中心发言人，要求学生人人参与。在学生讨论时，教师一定要走下讲台，倾听学生的发言，了解学生的讨论状态。
三、激发动机要有效
动机是人们“因需要而产生的一种心理反映”，它是人们行为活动的内动力。因此，激发学生思维的动机，是培养其思维能力的关键因素，更是课堂高效教学的有力保障。
教师怎样才能有效激发学生思维动机呢？这就要求教师必须在教学中充分发挥主导作用，根据学生心理特点，教师能有意识地挖掘教材中的知识因素，从学生自身生活需要出发，使其明确知识的价值，从而产生思维的动机。例如：在教学“按比例分配”这一内容时，首先要使学生明确学习这一知识的目的：在平均分不合理的情况下，就产生了按比例分配这种新的分配方法。教学时可设计这样一个问题：一个车间把生产2000个零件的任务交给了王师傅和李师傅，完成任务后要把5000元的加工费分给他们。结果王师傅加工了1200个零件，李师傅加工了800个零件。这时把5000元的加工费平均分给他们合理吗？从而引发出学生探求合理的分配方法的思维动机。这样设计教学既渗透了“知识来源于生活”的数学理念，又使学生意识到学习知识的目的是为了解决生产和生活中的实际问题。学生的学习动机被激发起来了，自然会全身心地投入到后面的教学活动之中。
四、课件、板书要妙用
多媒体是必不可少的辅助教学手段，它可以使抽象的知识具体化、直观化、形象化。恰当地引进了现代化教学媒体，使二者综合设计、有机结合，既能准确地传导信息，可以帮助学生理解和掌握数学知识，提高课堂教学效率，因此教师在备课时要根据教学内容选择必要的教学手段。如在教学“几何图形” 内容时，使用电教手段，让静止的几何图形动态化，能较好地使学生理解知识，掌握方法。这样使学生视、听触角同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效率。
当前，由于多媒体的广泛运用，越来越多的教师忽略了板书书写。实际上，板书是最常用的教学手段之一。好的数学板书是一节课教学内容的浓缩，板书的内容往往提纲挈领，言简意赅，有助于学生理解相关内容，也便于学生掌握方法和课后复习。因此，适时的优质多媒体课件运用和精彩的板书设计也是提高数学课堂教学时效的必要途径之一。
如何提高数学课堂教学时效是每一名数学教师都应深入探究的重点问题，以上是我的一些见解，旨在与同行交流，以期共同进步！