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伴随着新课改的不断深入，教师在工作中既要埋头苦干，更要抬头看路，而教研活动无疑是教师教学的指路明灯。为了把这盏明灯点亮，能让有效教研推进高效教学，作为一名信息技术教研员，自感肩上责任之重大。为了把信息技术教研工作做实做强，笔者在多年的工作实践中，摸索出以下有效途径，希望与各位同仁共同探讨。
一、问题的提出
一人讲，众人听，这种传统的教研模式是影响教师参与教研活动兴趣和教研效果的一个重要原因。而这种老套的教师教研模式怎能适应飞速发展的时代？当今课堂，学生已成为学习的主体，而教师还在被灌输，这样的教研谁能喜欢？教师不是不需要教研，不是不愿意教研，没有哪一位教师甘愿“原地踏步”，也没有哪一位教师情愿甘居人后。关键是教师面对的是什么模式的教研。对于教师来说，培训应该是一种需求，一种享受。“参与式”、“讨论式”、“分享式”等才是教师真切期盼的教研模式。
二、开展多种教研形式
1、充满活力的面对面研讨
定期组织信息技术教师开展教研活动，大家在教研员的组织下，各抒己见，将自己在教学中获得的经验与大家分享，也将自己在日常教学中遇到的问题带来向大家请教，大家集思广益，共克疑难问题。同时，教研员也将自己进课堂所发现的问题与大家共同探讨，由于这些问题都是切实存在的，发生在身边的，所以大家探讨起来热情都非常高涨，效率也非常高。比如：如何科学地设置探究性问题;如何控制小组学习时的有效性以及如何准确地评价学生作品等等，这样的研讨交流，促进了教学水平的提高，也让教研活动成为开展高效教学的有力推手。
2、利用网络开展教研活动，及时交流沟通
信息技术学科是一门新兴的学科，与其他学科相比，信息技术有着鲜明的特点，即有较强的实践性、综合性、应用性和极富创造性，有着明显的时代发展性，因此这就要求信息技术教师时刻更新知识，及时更新教学理念，由此可见，有质量的教研活动至关重要，但是由于信息技术教师平日工作繁忙，经常集中教研不切实际，因此，利用网络教研是一种不错的选择。
当用QQ群教研已成为教研常态时，用微博和微信开展的“微教研”又悄然兴起了。
当今，先进的教育理念层出不穷，因此教研活动要把国内外最适合教师的先进理念介绍给教师，以促使教师了解、掌握其渴求的知识。作为一名教研员，本人经常将信息技术领域最新信息，最前沿技术以及先进的教育、教学理念和优秀教师的成功经验通过微博或者微信及时与大家沟通交流，并鼓励教师广泛浏览学习，积极参与讨论，并注重积累，努力形成教师个人独特的教育教学思想和教研成果，这将是一笔宝贵的财富。
“微教研”形式，是对传统“面对面”教研形式的一种重要补充和拓展，特别是在教育信息化发达的地区，所占比重越来越大，其优势非常显著，很受教师的欢迎。
三、让“同课异构”成为教研的有效抓手
同课异构。意思是同一节的内容，由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了同一内容用不同的风格、方法、策略进行教学的课。听课的老师可以通过对这些课的对比，结合他们所取得的效果，找出他们的优点和不足，并在自己日后的教学中取其长，避其短，不断精进自己的教学水平。同课异构是一种对比研究法，旨在让教师同中求异，异中求同，共同提升。
“同课异构”活动，给了教师一个展示的机会，一个交流的平台，也为提高教师文化素养和业务水平提供了一个扎实有效的抓手。既然是“异构”，就需要调动更多的教师参与到活动中来。参与是一种态度，当教师以积极的态度参与活动的时候，每一位教师都会自觉地把自己最优秀的一面展示出来。
怎么能做到最好，最好的标准是什么，大家怎样评价好坏，经验和教训是怎么得来的……诸如此类问题，教师都可以在活动中开诚布公地进行交流。这个交流的过程就是一个教师自我剖析、自我反省、自我总结、自我提升的过程。参与“同课异构”的教师都会在这样一个过程中，真真切切地感受到“同课异构”的优劣，分享交流的快乐。“同课异构”活动让教学更加精进，让教研更加鲜活。
四、为培养优秀信息技术教师搭建平台
高效课堂这样评价教师：给学生讲明白的不是好教师，能引导学生想明白的才是好教师。在高效课堂中的教师，不仅要具有较高的专业水平，更要具有激励性人格，能激发每一个学生的学习欲望，并想尽一切办法让学生学会。教师与学生相互启发，相互点燃智慧，共同营造一个高效的课堂。
为了培养好的信息技术教师，教研员要积极为信息技术教师发展搭建平台，创造更好的机会。比如：加强自身学习，无论是理论水平还是业务水平能力都要追求一流，一言一行都要行之有效，不能说外行话，时刻保证自己站在学科的最前沿;坚持多进课堂，为课堂把脉开方，帮助教师高效开展各种教研活动;定期开展“同课异构”活动;积极开展研究课标、研究教材、研究学生的“三研”活动;经常举办说课、说教材比赛;鼓励教师做区观摩课;请专家作专题讲座等。
同时为了让更多的教师乐于参与教研活动，无论是评课、说课还是研讨，我都会把发言的主动权交给教师，特别是一些普通教师，避免普通教师游离于教研活动之外。
总之，教研活动的好坏直接关系到教学的成败，一个低效甚至无效的教研活动会打击教师们的积极性，从而使一个学科了无生机，而一个有效的教研活动却能极大的调动教师们的积极性，启发教师们的智慧，唤起教师们的活力和创造力，教学质量和教学效率都能得到显著提高。
一、问题的提出
一人讲，众人听，这种传统的教研模式是影响教师参与教研活动兴趣和教研效果的一个重要原因。而这种老套的教师教研模式怎能适应飞速发展的时代？当今课堂，学生已成为学习的主体，而教师还在被灌输，这样的教研谁能喜欢？教师不是不需要教研，不是不愿意教研，没有哪一位教师甘愿“原地踏步”，也没有哪一位教师情愿甘居人后。关键是教师面对的是什么模式的教研。对于教师来说，培训应该是一种需求，一种享受。“参与式”、“讨论式”、“分享式”等才是教师真切期盼的教研模式。
二、开展多种教研形式
1、充满活力的面对面研讨
定期组织信息技术教师开展教研活动，大家在教研员的组织下，各抒己见，将自己在教学中获得的经验与大家分享，也将自己在日常教学中遇到的问题带来向大家请教，大家集思广益，共克疑难问题。同时，教研员也将自己进课堂所发现的问题与大家共同探讨，由于这些问题都是切实存在的，发生在身边的，所以大家探讨起来热情都非常高涨，效率也非常高。比如：如何科学地设置探究性问题;如何控制小组学习时的有效性以及如何准确地评价学生作品等等，这样的研讨交流，促进了教学水平的提高，也让教研活动成为开展高效教学的有力推手。
2、利用网络开展教研活动，及时交流沟通
信息技术学科是一门新兴的学科，与其他学科相比，信息技术有着鲜明的特点，即有较强的实践性、综合性、应用性和极富创造性，有着明显的时代发展性，因此这就要求信息技术教师时刻更新知识，及时更新教学理念，由此可见，有质量的教研活动至关重要，但是由于信息技术教师平日工作繁忙，经常集中教研不切实际，因此，利用网络教研是一种不错的选择。
当用QQ群教研已成为教研常态时，用微博和微信开展的“微教研”又悄然兴起了。
当今，先进的教育理念层出不穷，因此教研活动要把国内外最适合教师的先进理念介绍给教师，以促使教师了解、掌握其渴求的知识。作为一名教研员，本人经常将信息技术领域最新信息，最前沿技术以及先进的教育、教学理念和优秀教师的成功经验通过微博或者微信及时与大家沟通交流，并鼓励教师广泛浏览学习，积极参与讨论，并注重积累，努力形成教师个人独特的教育教学思想和教研成果，这将是一笔宝贵的财富。
“微教研”形式，是对传统“面对面”教研形式的一种重要补充和拓展，特别是在教育信息化发达的地区，所占比重越来越大，其优势非常显著，很受教师的欢迎。
三、让“同课异构”成为教研的有效抓手
同课异构。意思是同一节的内容，由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了同一内容用不同的风格、方法、策略进行教学的课。听课的老师可以通过对这些课的对比，结合他们所取得的效果，找出他们的优点和不足，并在自己日后的教学中取其长，避其短，不断精进自己的教学水平。同课异构是一种对比研究法，旨在让教师同中求异，异中求同，共同提升。
“同课异构”活动，给了教师一个展示的机会，一个交流的平台，也为提高教师文化素养和业务水平提供了一个扎实有效的抓手。既然是“异构”，就需要调动更多的教师参与到活动中来。参与是一种态度，当教师以积极的态度参与活动的时候，每一位教师都会自觉地把自己最优秀的一面展示出来。
怎么能做到最好，最好的标准是什么，大家怎样评价好坏，经验和教训是怎么得来的……诸如此类问题，教师都可以在活动中开诚布公地进行交流。这个交流的过程就是一个教师自我剖析、自我反省、自我总结、自我提升的过程。参与“同课异构”的教师都会在这样一个过程中，真真切切地感受到“同课异构”的优劣，分享交流的快乐。“同课异构”活动让教学更加精进，让教研更加鲜活。
四、为培养优秀信息技术教师搭建平台
高效课堂这样评价教师：给学生讲明白的不是好教师，能引导学生想明白的才是好教师。在高效课堂中的教师，不仅要具有较高的专业水平，更要具有激励性人格，能激发每一个学生的学习欲望，并想尽一切办法让学生学会。教师与学生相互启发，相互点燃智慧，共同营造一个高效的课堂。
为了培养好的信息技术教师，教研员要积极为信息技术教师发展搭建平台，创造更好的机会。比如：加强自身学习，无论是理论水平还是业务水平能力都要追求一流，一言一行都要行之有效，不能说外行话，时刻保证自己站在学科的最前沿;坚持多进课堂，为课堂把脉开方，帮助教师高效开展各种教研活动;定期开展“同课异构”活动;积极开展研究课标、研究教材、研究学生的“三研”活动;经常举办说课、说教材比赛;鼓励教师做区观摩课;请专家作专题讲座等。
同时为了让更多的教师乐于参与教研活动，无论是评课、说课还是研讨，我都会把发言的主动权交给教师，特别是一些普通教师，避免普通教师游离于教研活动之外。
总之，教研活动的好坏直接关系到教学的成败，一个低效甚至无效的教研活动会打击教师们的积极性，从而使一个学科了无生机，而一个有效的教研活动却能极大的调动教师们的积极性，启发教师们的智慧，唤起教师们的活力和创造力，教学质量和教学效率都能得到显著提高。