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摘要：语文作为小学教学体系中的核心课目，其教学对于学生核心素养的提升有着直接的影响，随着教育理念的革新和完善，小学语文教学更加注重对学生综合素养的培养，从基础的汉字认读书写，到深层次的读写结合以及自主学习和创作，全方位提升小学生的语文核心素养。本文就小学语文教学中实现高效读写结合的方法进行探析，希望对学生的全面成长有所助益。
关键词：小学语文;读写结合;内涵分析;实现策略
引言：
小学是学生语文知识积累和阅读与写作等基础能力培养的关键时期，这一阶段的语文读写结合教学质量会对学生今后的发展和成长产生深远的影响，尤其是对学生的阅读写作思维模式和语文知识的实践应用能力提升有着直接的影响。为此教师在读写结合教学实践中应当发挥学生的主体作用，积极引导学生进行自主学习，可以灵活的应对各种复杂的语文难题，为学生今后的学习和成长打好基础。
1.小学语文教学中读写结合对学生成长的意义
小学是学生成长过程中最重要的阶段，这一时期的语文教学对学生的语言表达能力、社交能力、身体协调能力、创造思维能力和实践应用能力的提升有着重要的促进作用，通过合理的语文教学方式和手段，为学生夯实语文学习基础，从简单的汉字认读、汉字书写，到深度阅读和自主写作，完善学生的语文知识体系，为其他学科知识的学习奠定基础。
读写结合作为小学语文教学体系中的重要组成部分，需要循序渐进的开展教学活动，根据学生的学习理解能力和思维模式制定相应的教学方案，从课前预习、课堂教学，到课后评价以及课外阅读和写作的延伸，全方位提高学生的语文综合素养。这有助于学生反应能力、逻辑思维、身体协调能力的提高，以及良好语文学习意识和习惯的养成，发挥出语文学科的教育作用和价值[1]。
2.增強小学语文教学中读写结合有效性的策略
教师在小学语文教学实践中应当从以下几方面入手，增强读写结合教学的有效性。
2.1 创建生动趣味的读写情境，激发学生的兴趣和热情
学习和热情是支持小学生不断探索学习的主要动力，正处于好动好玩年龄阶段的小学生，对于充满趣味性的事物有着无比的热情，因而教师也需要对课堂教学氛围进行调整，通过生动趣味的情境创设，来激发学生的学习热情和兴趣。这样不仅可以提高课堂教学的有效性，还可以构建和谐的师生关系，对于学生的思想情感和价值理念建设也有着积极的促进作用。
例如：在课文《老人与海》的教学过程中，教师可以为学生播放相关的动画视频，在观看动画的过程中为学生进行课文内容的讲解和重点知识，使得学生在轻松愉快的氛围中进行语文知识的学习，观看视频后进行课文的阅读以及观后感的写作，这样的读写结合教学方式无疑可以加深学生对课文内容的记忆和理解，提高语文教学的效率和质量[2]。
2.2 翻转课堂的授课教学模式，合理的布置读写任务
现阶段的小学语文教学更加注重培养学生的自主学习能力，发挥出学生的自主探究积极性，教师在小学语文教学实践中可以采用翻转课堂教学模式，为学生布置明确的学习任务，根据学生的实际学习理解能力和思维模式制定出相应的教学方案，教师则在学生的探究阅读写作过程中进行积极引导和讲解，帮助学生掌握相应的读写结合技巧，为学生今后语文知识的学习打好基础，以阅读带动写作，以写作加深阅读理解程度。
例如：在课文《鲁宾逊漂流记》的读写结合授课中，教师可以为学生布置出灵活的学习主题和任务，对鲁滨逊的人生轨迹进行简单概述和精简，以时间线进行串联，随着阅读的深入进行相关线索的汇总和书写，可以有效的提高读写结合教学效果，帮助学生更好的理解和记忆语文知识。
2.3 深层次挖掘语文精神内涵，加深读写结合的效果
语文作为小学教学体系中的重要组成学科，还承担着精神熏陶以及文化传承的重任，在小学语文教学中教师需要深层次的挖掘语文精神内涵，通过读写结合的教学方式，进行精神文化传承，引导学生建立起正确的思想价值理念体系。读写结合的教学环境下，学生的思维十分活跃，对于知识的理解和记忆程度更深，教师则需要深层次挖掘文章中蕴含的情深情感，让学生可以在阅读写作相结合的工程中进行精神感悟。例如：在课文《美丽的小兴安岭》的教学实践中，教师应当深入挖掘其中蕴含着的自然景观之美和作者的爱国精神，让学生在读写结合过程中感受到国家自然景观之美和爱国之心，引导学生建立起正确的精神价值理念。
此外，教师还应当扩展读写结合的内容和范围，增加学生知识储备，小学生的学习和记忆能力较强，适当的扩展语文阅读写作的范围，可以丰富读写结合资源，增加学生的语文知识储备，充分给予学生的自主学习空间和时间，帮助学生逐渐养成良好的自主学习意识和习惯，为今后的学习夯实基础。例如在《孙悟空三打白骨精》的教学过程中，教师就可以积极鼓励学生进行《西游记》等名著的阅读，养成良好的名著阅读习惯，不断的提升和充实自己。
3.结束语
高效的读写结合授课不仅可以活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣和热情，为学生打下坚实的语文学习基础，还可以帮助学生养成良好的探索学习意识以及习惯，灵活的解决各种问题，教师在授课中应当根据学生的成长状况不断的完善革新读写结合模式，提高小学语文读写结合的质量，稳步提升学生的语文综合素养。
参考文献：
[1] 商艳.关于如何在小学语文教学中应用读写结合法的思考[J].天天爱科学（教育前沿）.2021（04）：109-110.
[2] 李玉环.读写结合教学法在小学语文阅读教学中的作用研究[J].小学生（下旬刊）.2021（03）：19.
[3] 蔡燕婷.小学语文教学中读写结合模式的探讨[J].读写算.2021（06）：73-74.
绍兴市北海小学教育集团
关键词：小学语文;读写结合;内涵分析;实现策略
引言：
小学是学生语文知识积累和阅读与写作等基础能力培养的关键时期，这一阶段的语文读写结合教学质量会对学生今后的发展和成长产生深远的影响，尤其是对学生的阅读写作思维模式和语文知识的实践应用能力提升有着直接的影响。为此教师在读写结合教学实践中应当发挥学生的主体作用，积极引导学生进行自主学习，可以灵活的应对各种复杂的语文难题，为学生今后的学习和成长打好基础。
1.小学语文教学中读写结合对学生成长的意义
小学是学生成长过程中最重要的阶段，这一时期的语文教学对学生的语言表达能力、社交能力、身体协调能力、创造思维能力和实践应用能力的提升有着重要的促进作用，通过合理的语文教学方式和手段，为学生夯实语文学习基础，从简单的汉字认读、汉字书写，到深度阅读和自主写作，完善学生的语文知识体系，为其他学科知识的学习奠定基础。
读写结合作为小学语文教学体系中的重要组成部分，需要循序渐进的开展教学活动，根据学生的学习理解能力和思维模式制定相应的教学方案，从课前预习、课堂教学，到课后评价以及课外阅读和写作的延伸，全方位提高学生的语文综合素养。这有助于学生反应能力、逻辑思维、身体协调能力的提高，以及良好语文学习意识和习惯的养成，发挥出语文学科的教育作用和价值[1]。
2.增強小学语文教学中读写结合有效性的策略
教师在小学语文教学实践中应当从以下几方面入手，增强读写结合教学的有效性。
2.1 创建生动趣味的读写情境，激发学生的兴趣和热情
学习和热情是支持小学生不断探索学习的主要动力，正处于好动好玩年龄阶段的小学生，对于充满趣味性的事物有着无比的热情，因而教师也需要对课堂教学氛围进行调整，通过生动趣味的情境创设，来激发学生的学习热情和兴趣。这样不仅可以提高课堂教学的有效性，还可以构建和谐的师生关系，对于学生的思想情感和价值理念建设也有着积极的促进作用。
例如：在课文《老人与海》的教学过程中，教师可以为学生播放相关的动画视频，在观看动画的过程中为学生进行课文内容的讲解和重点知识，使得学生在轻松愉快的氛围中进行语文知识的学习，观看视频后进行课文的阅读以及观后感的写作，这样的读写结合教学方式无疑可以加深学生对课文内容的记忆和理解，提高语文教学的效率和质量[2]。
2.2 翻转课堂的授课教学模式，合理的布置读写任务
现阶段的小学语文教学更加注重培养学生的自主学习能力，发挥出学生的自主探究积极性，教师在小学语文教学实践中可以采用翻转课堂教学模式，为学生布置明确的学习任务，根据学生的实际学习理解能力和思维模式制定出相应的教学方案，教师则在学生的探究阅读写作过程中进行积极引导和讲解，帮助学生掌握相应的读写结合技巧，为学生今后语文知识的学习打好基础，以阅读带动写作，以写作加深阅读理解程度。
例如：在课文《鲁宾逊漂流记》的读写结合授课中，教师可以为学生布置出灵活的学习主题和任务，对鲁滨逊的人生轨迹进行简单概述和精简，以时间线进行串联，随着阅读的深入进行相关线索的汇总和书写，可以有效的提高读写结合教学效果，帮助学生更好的理解和记忆语文知识。
2.3 深层次挖掘语文精神内涵，加深读写结合的效果
语文作为小学教学体系中的重要组成学科，还承担着精神熏陶以及文化传承的重任，在小学语文教学中教师需要深层次的挖掘语文精神内涵，通过读写结合的教学方式，进行精神文化传承，引导学生建立起正确的思想价值理念体系。读写结合的教学环境下，学生的思维十分活跃，对于知识的理解和记忆程度更深，教师则需要深层次挖掘文章中蕴含的情深情感，让学生可以在阅读写作相结合的工程中进行精神感悟。例如：在课文《美丽的小兴安岭》的教学实践中，教师应当深入挖掘其中蕴含着的自然景观之美和作者的爱国精神，让学生在读写结合过程中感受到国家自然景观之美和爱国之心，引导学生建立起正确的精神价值理念。
此外，教师还应当扩展读写结合的内容和范围，增加学生知识储备，小学生的学习和记忆能力较强，适当的扩展语文阅读写作的范围，可以丰富读写结合资源，增加学生的语文知识储备，充分给予学生的自主学习空间和时间，帮助学生逐渐养成良好的自主学习意识和习惯，为今后的学习夯实基础。例如在《孙悟空三打白骨精》的教学过程中，教师就可以积极鼓励学生进行《西游记》等名著的阅读，养成良好的名著阅读习惯，不断的提升和充实自己。
3.结束语
高效的读写结合授课不仅可以活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣和热情，为学生打下坚实的语文学习基础，还可以帮助学生养成良好的探索学习意识以及习惯，灵活的解决各种问题，教师在授课中应当根据学生的成长状况不断的完善革新读写结合模式，提高小学语文读写结合的质量，稳步提升学生的语文综合素养。
参考文献：
[1] 商艳.关于如何在小学语文教学中应用读写结合法的思考[J].天天爱科学（教育前沿）.2021（04）：109-110.
[2] 李玉环.读写结合教学法在小学语文阅读教学中的作用研究[J].小学生（下旬刊）.2021（03）：19.
[3] 蔡燕婷.小学语文教学中读写结合模式的探讨[J].读写算.2021（06）：73-74.
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