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摘 要： 有幸参加钦州市直教育系统后备干部能力提升研修班学习，在华东师范大学戚业国教授团队的推荐下，作者协同苏胜娟、王春花、蔡岩、谭宏轩、严丽丽一行六人组成初中一组到泰安市实验学校为期11天的跟岗学习，全方位多角度地了解、观察学校的校园文化建设、全员育人的德育管理、思维碰撞的课堂、丰富多彩的校本课程等方面内容，大开眼界，收获颇多，产生了一系列思考。
关键词： 德育教育 优质办学 学习交流
一、聚焦学校
（一）文化润校与文化遗失
走进泰安市实验学校的校园，视野所及都是文化的信息，我们学校已有125年的悠久历史，是民族英雄冯子材创办的学校，爱国爱民爱家精神广为流传，学校还在镇龙楼门口正对面处立了一尊冯子材的铜像。我们除了在校庆时回忆起冯子材之外，平时真的很少想起这位伟人，似乎我们只把他作为一个摆件，孤独地树立在校道旁。
孔子与冯子材是在两个不同历史时段出现的“圣人”，他们不可能交织，但他们留下的精神财富与育人精髓完全可以秉承。镇龙楼的楹联“绥安弦诵声丰满羽毛成”及“爱国爱民爱家”的三爱教育应该渗透到日常的教育教学行为中，在学校的墙壁上、校道旁处处都可以看到爱的育人的箴言，有机地渗透教育孩子争做合格、优秀、出色的子材人、广西人、中国人，只有爱才能让教育找到“回家”的路。
（二）全员育人与德育为先
泰安市实验学校一套领导班子管理三个学部，处室设立齐全，各司其职，管理精细。政教处刘主任在介绍德育管理时感慨地说：“这样大的学校德育管理，咱们靠的是全员参与管理，这么多的学生，就是有天大的能耐单靠一个处室是难以支撑的。”他们的做法是全育人，育全员。
1.常规管理及时化。根据学校制定的班级常规德育量化管理条例，级部每日坚持量化打分，及时公布，每周小结。
2.家校管理立体化。班级、级部、学校三级成立家委会并有效沟通立体管理，家委会协助相关级别处理纠纷，联系组织社会实践活动，如参观工厂、体验农村生活、做志愿者等。
3.班级建设常态化。班级文化注重两个围绕，围绕为课改服务，围绕为主题活动服务，建立导师制，建立心理咨询室，让孩子的身心更健康。
我们学校抓德育业颇有成效，提出了“素质教育德育为先”的口号，德育活动应接不暇。但许多项目实质还停留在为活动而活动的层面上，形式一阵风就刮过了。除了德育量化分数与班主任的评比挂钩之外，我们还可以尝试制订评价科任老师辅导学生的具体方案，让全体教师心中装有全体学生。
（三）思维课堂与生本课堂
泰安市实验学校思维碰撞课堂精彩纷呈，构建了一种以问题发现为资源，以思维对话为载体，以交互反馈为保障，以能力评价为机制，重在培养学生批判性、创新性等多种思维能力的教学体系，目标是让学生成为“有思想的人”，落实“能力为重，知行统一”的课标要求，让每个生命孕育不同精彩。
思维碰撞课堂借助“学业纸”，呈现了思维导引—思维碰撞—思维迁移—思维导图的教学流程，课堂回归了儿童天性、发展本位、培育公民。
我们学校践行“生本教育”有五年了，部分课堂也发生了较大变化，打破了传统教学，改“灌注”为“探究”，改“秧田式”为“合作式”。
纵观课堂有两种现象：其一，过于强调学生的主体性，忽略了老师的主导性，教师基本上把讲台让给学生，让学生“叱咤风云”。课堂不能“砸了讲台”，老师要设计能激发学生兴趣的主问题。我们不要模式化，但要具体化、具有可操作性。最好在“前置性学习”与“小组交流”两步流程中插入问题产生，我们的生本教育才真正有活力，有深度。其二，不管学校怎么倡导，部分教师我行我素，管他生本与课改，躲进粉笔加黑板的教学中，秉承中国传统的教学而教学，只要有分数，那么什么发展都可以不管。
在探索面前，时间不能代表什么。我们要真正审视课堂，弃其糟粕，留其精华，需有更多潜心研究才能继续前行。
（四）主动开发与被动开发
引用泰安市实验学校朱金平副校长的话说：“教学是为学生终身发展服务的，我们不要培养只会死读书的孩子，让孩子全面发展，有发展的后劲，才让所有的家长都觉得咱们学校有奔头，有奔头的学校才有魅力。”
泰安市实验学校从顶层做起，领导引领全员参与开发校本课程，人人有份，主动开发。我们学校的校本课程开发目前处于初始较为被动的阶段，真正动起来的老师不多。我们缺乏一种开拓拼搏的精神，没有良好的舆论氛围，没有正确的价值观，要创办钦州名校又谈何容易？仅仅把校本课程的开发纳进科研管理，就能营造良好的氛围了吗？我有点迷茫。
二、聚焦学校办学背后的现象
（一）一所优质学校需要社会的大力支持
一所学校要办好，离不开政府的重视，特别是对学校经济的投入及政府对教育部门的倾斜政策；离不开家长的信赖及社会各界人士的支持。目前，钦州的相当一部分家长家庭教育的意识不强，很少有家长谈怎样熏陶孩子，只谈怎样赚钱，一有时间就想娱乐，尽可能往学校寄宿孩子，把全部的希望都寄托给学校和老师，许多小孩是带着“学得好是聪明”，“教不好是老师不会教”的想法来到学堂的，学校的教育能不打折扣吗？
我看到的现象不是一个人能扭转的，需要很多部门及学校联谊起来，发动更多力量重视教育，重视学校。
（二）一所优质学校需要超前的国际视野
一位好校长能带出一所好学校，校长只有有前瞻性的眼光，有脚踏实地、实事求是的作风，这所学校才会走得远。一所学校要有的办学理念、课改的方向、合作的意识、与时俱进的观念才有存活的价值。
（三）一所优质学校需要优秀的领导团队
学校是金字塔的人事结构，从管理角度看，基层看上层，老师看领导，领导看校长。学校要健康走向，校长要打造团结的领导团队，民主与集中相结合，团队与个性相互融合、相互包容、相互赏识，整个教师队伍才能紧跟上。
（四）一所优质学校需要良好的舆论风气
我们不缺技术性的老师培训，但忽略了长期性的师德师风的教育，以致极个别老师缺失修养或没有了道德底线，让“相煎何太急”的事情上演發酵。
上海、泰安之行，使我的教育教学观有质的改变。换种眼光看教育，在距离中寻找教育教学改革的新路子，我们相信会给钦州带来一片生机。
关键词： 德育教育 优质办学 学习交流
一、聚焦学校
（一）文化润校与文化遗失
走进泰安市实验学校的校园，视野所及都是文化的信息，我们学校已有125年的悠久历史，是民族英雄冯子材创办的学校，爱国爱民爱家精神广为流传，学校还在镇龙楼门口正对面处立了一尊冯子材的铜像。我们除了在校庆时回忆起冯子材之外，平时真的很少想起这位伟人，似乎我们只把他作为一个摆件，孤独地树立在校道旁。
孔子与冯子材是在两个不同历史时段出现的“圣人”，他们不可能交织，但他们留下的精神财富与育人精髓完全可以秉承。镇龙楼的楹联“绥安弦诵声丰满羽毛成”及“爱国爱民爱家”的三爱教育应该渗透到日常的教育教学行为中，在学校的墙壁上、校道旁处处都可以看到爱的育人的箴言，有机地渗透教育孩子争做合格、优秀、出色的子材人、广西人、中国人，只有爱才能让教育找到“回家”的路。
（二）全员育人与德育为先
泰安市实验学校一套领导班子管理三个学部，处室设立齐全，各司其职，管理精细。政教处刘主任在介绍德育管理时感慨地说：“这样大的学校德育管理，咱们靠的是全员参与管理，这么多的学生，就是有天大的能耐单靠一个处室是难以支撑的。”他们的做法是全育人，育全员。
1.常规管理及时化。根据学校制定的班级常规德育量化管理条例，级部每日坚持量化打分，及时公布，每周小结。
2.家校管理立体化。班级、级部、学校三级成立家委会并有效沟通立体管理，家委会协助相关级别处理纠纷，联系组织社会实践活动，如参观工厂、体验农村生活、做志愿者等。
3.班级建设常态化。班级文化注重两个围绕，围绕为课改服务，围绕为主题活动服务，建立导师制，建立心理咨询室，让孩子的身心更健康。
我们学校抓德育业颇有成效，提出了“素质教育德育为先”的口号，德育活动应接不暇。但许多项目实质还停留在为活动而活动的层面上，形式一阵风就刮过了。除了德育量化分数与班主任的评比挂钩之外，我们还可以尝试制订评价科任老师辅导学生的具体方案，让全体教师心中装有全体学生。
（三）思维课堂与生本课堂
泰安市实验学校思维碰撞课堂精彩纷呈，构建了一种以问题发现为资源，以思维对话为载体，以交互反馈为保障，以能力评价为机制，重在培养学生批判性、创新性等多种思维能力的教学体系，目标是让学生成为“有思想的人”，落实“能力为重，知行统一”的课标要求，让每个生命孕育不同精彩。
思维碰撞课堂借助“学业纸”，呈现了思维导引—思维碰撞—思维迁移—思维导图的教学流程，课堂回归了儿童天性、发展本位、培育公民。
我们学校践行“生本教育”有五年了，部分课堂也发生了较大变化，打破了传统教学，改“灌注”为“探究”，改“秧田式”为“合作式”。
纵观课堂有两种现象：其一，过于强调学生的主体性，忽略了老师的主导性，教师基本上把讲台让给学生，让学生“叱咤风云”。课堂不能“砸了讲台”，老师要设计能激发学生兴趣的主问题。我们不要模式化，但要具体化、具有可操作性。最好在“前置性学习”与“小组交流”两步流程中插入问题产生，我们的生本教育才真正有活力，有深度。其二，不管学校怎么倡导，部分教师我行我素，管他生本与课改，躲进粉笔加黑板的教学中，秉承中国传统的教学而教学，只要有分数，那么什么发展都可以不管。
在探索面前，时间不能代表什么。我们要真正审视课堂，弃其糟粕，留其精华，需有更多潜心研究才能继续前行。
（四）主动开发与被动开发
引用泰安市实验学校朱金平副校长的话说：“教学是为学生终身发展服务的，我们不要培养只会死读书的孩子，让孩子全面发展，有发展的后劲，才让所有的家长都觉得咱们学校有奔头，有奔头的学校才有魅力。”
泰安市实验学校从顶层做起，领导引领全员参与开发校本课程，人人有份，主动开发。我们学校的校本课程开发目前处于初始较为被动的阶段，真正动起来的老师不多。我们缺乏一种开拓拼搏的精神，没有良好的舆论氛围，没有正确的价值观，要创办钦州名校又谈何容易？仅仅把校本课程的开发纳进科研管理，就能营造良好的氛围了吗？我有点迷茫。
二、聚焦学校办学背后的现象
（一）一所优质学校需要社会的大力支持
一所学校要办好，离不开政府的重视，特别是对学校经济的投入及政府对教育部门的倾斜政策；离不开家长的信赖及社会各界人士的支持。目前，钦州的相当一部分家长家庭教育的意识不强，很少有家长谈怎样熏陶孩子，只谈怎样赚钱，一有时间就想娱乐，尽可能往学校寄宿孩子，把全部的希望都寄托给学校和老师，许多小孩是带着“学得好是聪明”，“教不好是老师不会教”的想法来到学堂的，学校的教育能不打折扣吗？
我看到的现象不是一个人能扭转的，需要很多部门及学校联谊起来，发动更多力量重视教育，重视学校。
（二）一所优质学校需要超前的国际视野
一位好校长能带出一所好学校，校长只有有前瞻性的眼光，有脚踏实地、实事求是的作风，这所学校才会走得远。一所学校要有的办学理念、课改的方向、合作的意识、与时俱进的观念才有存活的价值。
（三）一所优质学校需要优秀的领导团队
学校是金字塔的人事结构，从管理角度看，基层看上层，老师看领导，领导看校长。学校要健康走向，校长要打造团结的领导团队，民主与集中相结合，团队与个性相互融合、相互包容、相互赏识，整个教师队伍才能紧跟上。
（四）一所优质学校需要良好的舆论风气
我们不缺技术性的老师培训，但忽略了长期性的师德师风的教育，以致极个别老师缺失修养或没有了道德底线，让“相煎何太急”的事情上演發酵。
上海、泰安之行，使我的教育教学观有质的改变。换种眼光看教育，在距离中寻找教育教学改革的新路子，我们相信会给钦州带来一片生机。