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摘 要：习近平总书记关于职业教育工作做出了重要指示，指出在国民教育体系中，职业教育与经济社会的联系最密切，经济社会越发展，人民生活水平越提高，就越需要高质量、灵活多样、特色鲜明的职业教育，新形势下，我们要高度重视、加快发展现代职业教育，探索与我国国情相适应的职业教育发展模式。本文通过对模拟公司实践教学模式的探索以及应用，以期不断提高职业教育的教学质量和办学效益。
关键词：职业教育；模拟公司；实践教学
焦作工贸职业学院通过构建校内模拟公司的教学模式，积极探索出一条教育教学与生产经营相结合、理论教学与实践教学相结合的新途径，先后组建了申通快递公司营业点、火山口影视文化工作室、浪漫满屋礼品店、学苑旅行社、工贸宾馆等等模拟公司，较好的实现了创新职业教育的方针政策，对培养学生的职业能力教学模式进行了有益的探索与实践。
1模拟公司实践教学模式的发展
1.1“模拟公司“的起源及概念
“模拟公司”起源于上世纪50年代的德国，是指人为创造出经济活动仿真环境，作为经济类专业的实践教学场所和组织形式。学生在其中可经历全部业务操作过程，了解和弄清其各环节之间的联系，而又不必承担任何经济活动风险。
1.2模拟公司实践教学模式的特点分析
“模拟公司”是一种以教师为主导、以学生为主体的新型教学模式，学生在自己的“工作岗位”上学习。“模拟公司”的运作有以下三个特点：①教师是学习过程的组织者、咨询者和伙伴；②以学生为中心、自主性学习为主；③学生参加教学全过程：收集信息、制定计划、做出决策、实施计划、反馈控制、评估成果。
1.3模拟公司实践教学模式在职业教育理念中的地位
在新形势新政策下，学院提出了新的校内实践教学理念：边学习、边工作、边就业。我们要培养高级打工仔，更要培养出企业大老板；我们要培养学生技术能力，更要培养学生的经营管理能力；我们要重视显性课程，也要重视隐性课程；要重视理论教学，更要重视实践教学。
在这一教学理念的指引下，学校创建了以适应学生就业、创业为目的，以职业活动为主线，以全面提高综合能力为核心的校内实践教学模式——在校内成立模拟公司，由学生组建模拟公司，设立企划、生产、财务、销售等机构，按市场运行机制，设身处地地进行市场开发、生产、销售等活动，在这个过程中，学生可以充分了解、熟悉职业岗位所需的职业能力，极大地提高了学生学习的主动性和积极性。
2 概述模拟公司实践教学模式的功能发挥
职业教育中，模拟公司实践教学模式的功能，我们从以下几点展开分析：
2.1专业能力实训功能
结合专业人才培养目标，开展专业实习实训，提高学生的专业素质和动手能力，增强专业教学的效果，是发展职业教育的重要环节，启用模拟公司实践教学模式，具有目标性强、实践性强、仿真性强、系统性强的特点，能让学生真正体验到一个企业经营管理的基本运作过程，有效的实现了学以致用。
2.2实现教学相长的功能
想要教给学生半桶水，教师最少得有一桶水，不少一线专业教师，理论知识丰富，却缺乏实践经验，距离“双师”素质的要求还有一定距离。模拟公司实践教学模式的运作对教师的素质提出了更高的要求，作为模拟公司的指导教师，不仅需要丰富的理论知识，还要有实践操作的能力；不仅能管理学生，还能经营管理企业。通过模拟公司的运营实践，可以有效提高教师的专业技能和经营管理的能力，提高专业教师“双师”素质。
2.3 实现勤工助学的功能
针对模拟公司实践教学，学院专门创建了大学生创业园，无偿为开设模拟公司的学生们提供场地和相关设备，经过初期的运作，产生经济效益，使得一部分学生“先富起来”，再扩大经营规模，优先招聘品学兼优的贫困生，为他们解决学习和生活问题。据不完全统计，参与模拟公司实践教学环节的学生在有偿劳动的前提下进行实践锻炼，获得了一定的酬劳，在不同程度上减轻了家庭的负担。
2.4加强与校外企业联系的功能
模拟公司的良好运转，通过代理业务活动、商品采购、市场调查等实训活动，建立了对外联系的渠道，加强了学校与行业、企业沟通与合作，比如学院的来料加工产业，已经吸引了校外很多企业的关注，使企业更充分的了解学院、了解学生，同时与学院建立了较为稳定的合作关系，也为学生创造了一个接近社会、走入企业、获取实践经验的良好契机。
2.5扩大招生与提高就业功能
通过开展模拟公司实践教学，一方面，提高了学生的专业素质和动手能力；另一方面，加强了学生与企业的联系，从而提高毕业生的就业率。例如，旅游管理专业的模拟旅行社与神农山风景区、沁阳黑陶文化有限公司等企业建立了良好的加工合作关系，为他们输送了不少优秀的讲解能手；有模拟客房和模拟餐厅实践经验的学生，可以做到无需培训直接上岗，得到了一些高星级酒店人事主管的青睐，毕业学生就业率比以前有了很大的提高。
通过模拟公司的运营，学生不仅学以致用，凭自己的能力获得一定的收入，又能提高就业率，这毋庸置疑成为学院招生时的一大亮点。
3 模拟公司实践教学模式在职业教育中的意义
模拟公司实践教学中，介入了真实的市场环境，从产品到服务都是真实可见的，账务、通讯、成本和利润核算等等均遵循现实商务界通行的规则进行设计和操作。这种实践教学模式在职业教育中的意义体现在以下几点：
3.1有利于提升学生的学习热情
目前职业教育学校的学生普遍存在学习欲望不高的现象，而在“模拟公司”中开展教学突出的是在“做中学”，当学生处于模拟公司的环境中扮演一定的角色时，无形中就赋予学生一定的责任，他便迫切的需要了解自己应该怎样做才能完成任务，自然也就增进了对知识的渴求与汲取。同时完成任务的时间先后、完成的质量也是学生展示自我的一种表现。 3.2有利于教师实施分层教学法
以往的教学模式往往采取“一刀切”的大一统教学模式，忽略了学生身上的学习差异性。而模拟公司的主要功能是模拟活动，学生在接近现实的情况下扮演一定的角色，并和其他同学产生互动和协作。企业的岗位分工是多样的，不同的岗位有不同的能力要求，学生通过模拟公司中不同岗位的实战训练，学生的岗位能力得以显现，有助于教师在教学中有的放矢，因材施教。对于不同岗位的轮换又加强学生知识的不断更新与进步。
3.3有利于提升学生的职业素质
通过开展模拟公司实践教学，使得学生在实践中，能够系统、全面、综合地思考问题，解决问题；还培养了学生的职业意识，培养了学生的吃苦精神、诚信品质和团队意识，使学生认识到强化综合素质，不是对学生提出的额外要求，而是职业本身的需要，从而把形式上的教育内化为自我养成、自我约束的自觉行动，使学生不仅能取得实际工作经验，并能培养团队协作精神、群体沟通技巧、组织管理能力和领导艺术才能等个人综合素质。
3.4提供了创业教育的新模式
在模拟公司实践教学过程中，我们按照现实企业的运作方式，将公司成立所需的各项程序和商业企业经营的所有流程都进行了模拟。它包含了创业中所需要的经济法、管理学、营销学、会计学等方面知识，以及对学生团队精神、领导艺术的锻炼，特别是对思想观念、制度规范、组织领导、舆论环境等事关全局发展的问题进行了全方位的实践，充分挖掘了学生的潜能，真正做到了使求职者变成职业岗位的创造者的教育。所以，这样的教学实践活动完全可以作为高职院校创业教育的新模式。
4 结语
模拟公司实践教学模式是发展多元化、特色化职业教育的重要举措，通过启动模拟公司实践教学模式，有力的提高了职业教师的专业素养，有效的培养了学生独立观察问题、分析问题和解决问题的能力，针对性的提高了学生综合业务素质，对提高职业学院的就业率有着十分重要的意义，
目前，模拟公司实践教学模式在职业教育中还处于起步阶段，在实际运作中还存在一些问题，例如，专业教师和学生都欠缺实践经验；实习设施相对简陋；资金投入有限等等，这些都是需要我们进一步探讨的问题。但从长远来看，这种方法是符合职业教育实践性教学需要的，也是教育创新的一种途径，需要在不断摸索的过程中对其在教学中的应用加以完善。
参考文献：
[1]衣学娟.模拟公司实践教学模式的探索与实践[J].职业教育研究，2008年（9）：120-121
[2]何莉萍.产学结合的高级形式——模拟公司[J].四川工程职业技术学院学报，2007，（5）：86-90
[3]周慧，张建明.学校国际贸易仿真实验室应成为培养外经贸人才的基地[J].国际经贸探索，2002，（3）：75-78
[4]曾德国.我国“商务模拟公司”发展现状及对策研究[J].经济纵横，2008，（2）：89-91
[5]杨群祥.高职院校培养学生职业能力教学模式的创新[J].高教探索，2006，（5）
[6]杨群祥.高职院校实行导师制的实践探索[J].职教论坛，2004，（1）
[7]王娜玲.市场营销专业校内实训公司模式的探讨[J].职教论坛，2007，（1）
关键词：职业教育；模拟公司；实践教学
焦作工贸职业学院通过构建校内模拟公司的教学模式，积极探索出一条教育教学与生产经营相结合、理论教学与实践教学相结合的新途径，先后组建了申通快递公司营业点、火山口影视文化工作室、浪漫满屋礼品店、学苑旅行社、工贸宾馆等等模拟公司，较好的实现了创新职业教育的方针政策，对培养学生的职业能力教学模式进行了有益的探索与实践。
1模拟公司实践教学模式的发展
1.1“模拟公司“的起源及概念
“模拟公司”起源于上世纪50年代的德国，是指人为创造出经济活动仿真环境，作为经济类专业的实践教学场所和组织形式。学生在其中可经历全部业务操作过程，了解和弄清其各环节之间的联系，而又不必承担任何经济活动风险。
1.2模拟公司实践教学模式的特点分析
“模拟公司”是一种以教师为主导、以学生为主体的新型教学模式，学生在自己的“工作岗位”上学习。“模拟公司”的运作有以下三个特点：①教师是学习过程的组织者、咨询者和伙伴；②以学生为中心、自主性学习为主；③学生参加教学全过程：收集信息、制定计划、做出决策、实施计划、反馈控制、评估成果。
1.3模拟公司实践教学模式在职业教育理念中的地位
在新形势新政策下，学院提出了新的校内实践教学理念：边学习、边工作、边就业。我们要培养高级打工仔，更要培养出企业大老板；我们要培养学生技术能力，更要培养学生的经营管理能力；我们要重视显性课程，也要重视隐性课程；要重视理论教学，更要重视实践教学。
在这一教学理念的指引下，学校创建了以适应学生就业、创业为目的，以职业活动为主线，以全面提高综合能力为核心的校内实践教学模式——在校内成立模拟公司，由学生组建模拟公司，设立企划、生产、财务、销售等机构，按市场运行机制，设身处地地进行市场开发、生产、销售等活动，在这个过程中，学生可以充分了解、熟悉职业岗位所需的职业能力，极大地提高了学生学习的主动性和积极性。
2 概述模拟公司实践教学模式的功能发挥
职业教育中，模拟公司实践教学模式的功能，我们从以下几点展开分析：
2.1专业能力实训功能
结合专业人才培养目标，开展专业实习实训，提高学生的专业素质和动手能力，增强专业教学的效果，是发展职业教育的重要环节，启用模拟公司实践教学模式，具有目标性强、实践性强、仿真性强、系统性强的特点，能让学生真正体验到一个企业经营管理的基本运作过程，有效的实现了学以致用。
2.2实现教学相长的功能
想要教给学生半桶水，教师最少得有一桶水，不少一线专业教师，理论知识丰富，却缺乏实践经验，距离“双师”素质的要求还有一定距离。模拟公司实践教学模式的运作对教师的素质提出了更高的要求，作为模拟公司的指导教师，不仅需要丰富的理论知识，还要有实践操作的能力；不仅能管理学生，还能经营管理企业。通过模拟公司的运营实践，可以有效提高教师的专业技能和经营管理的能力，提高专业教师“双师”素质。
2.3 实现勤工助学的功能
针对模拟公司实践教学，学院专门创建了大学生创业园，无偿为开设模拟公司的学生们提供场地和相关设备，经过初期的运作，产生经济效益，使得一部分学生“先富起来”，再扩大经营规模，优先招聘品学兼优的贫困生，为他们解决学习和生活问题。据不完全统计，参与模拟公司实践教学环节的学生在有偿劳动的前提下进行实践锻炼，获得了一定的酬劳，在不同程度上减轻了家庭的负担。
2.4加强与校外企业联系的功能
模拟公司的良好运转，通过代理业务活动、商品采购、市场调查等实训活动，建立了对外联系的渠道，加强了学校与行业、企业沟通与合作，比如学院的来料加工产业，已经吸引了校外很多企业的关注，使企业更充分的了解学院、了解学生，同时与学院建立了较为稳定的合作关系，也为学生创造了一个接近社会、走入企业、获取实践经验的良好契机。
2.5扩大招生与提高就业功能
通过开展模拟公司实践教学，一方面，提高了学生的专业素质和动手能力；另一方面，加强了学生与企业的联系，从而提高毕业生的就业率。例如，旅游管理专业的模拟旅行社与神农山风景区、沁阳黑陶文化有限公司等企业建立了良好的加工合作关系，为他们输送了不少优秀的讲解能手；有模拟客房和模拟餐厅实践经验的学生，可以做到无需培训直接上岗，得到了一些高星级酒店人事主管的青睐，毕业学生就业率比以前有了很大的提高。
通过模拟公司的运营，学生不仅学以致用，凭自己的能力获得一定的收入，又能提高就业率，这毋庸置疑成为学院招生时的一大亮点。
3 模拟公司实践教学模式在职业教育中的意义
模拟公司实践教学中，介入了真实的市场环境，从产品到服务都是真实可见的，账务、通讯、成本和利润核算等等均遵循现实商务界通行的规则进行设计和操作。这种实践教学模式在职业教育中的意义体现在以下几点：
3.1有利于提升学生的学习热情
目前职业教育学校的学生普遍存在学习欲望不高的现象，而在“模拟公司”中开展教学突出的是在“做中学”，当学生处于模拟公司的环境中扮演一定的角色时，无形中就赋予学生一定的责任，他便迫切的需要了解自己应该怎样做才能完成任务，自然也就增进了对知识的渴求与汲取。同时完成任务的时间先后、完成的质量也是学生展示自我的一种表现。 3.2有利于教师实施分层教学法
以往的教学模式往往采取“一刀切”的大一统教学模式，忽略了学生身上的学习差异性。而模拟公司的主要功能是模拟活动，学生在接近现实的情况下扮演一定的角色，并和其他同学产生互动和协作。企业的岗位分工是多样的，不同的岗位有不同的能力要求，学生通过模拟公司中不同岗位的实战训练，学生的岗位能力得以显现，有助于教师在教学中有的放矢，因材施教。对于不同岗位的轮换又加强学生知识的不断更新与进步。
3.3有利于提升学生的职业素质
通过开展模拟公司实践教学，使得学生在实践中，能够系统、全面、综合地思考问题，解决问题；还培养了学生的职业意识，培养了学生的吃苦精神、诚信品质和团队意识，使学生认识到强化综合素质，不是对学生提出的额外要求，而是职业本身的需要，从而把形式上的教育内化为自我养成、自我约束的自觉行动，使学生不仅能取得实际工作经验，并能培养团队协作精神、群体沟通技巧、组织管理能力和领导艺术才能等个人综合素质。
3.4提供了创业教育的新模式
在模拟公司实践教学过程中，我们按照现实企业的运作方式，将公司成立所需的各项程序和商业企业经营的所有流程都进行了模拟。它包含了创业中所需要的经济法、管理学、营销学、会计学等方面知识，以及对学生团队精神、领导艺术的锻炼，特别是对思想观念、制度规范、组织领导、舆论环境等事关全局发展的问题进行了全方位的实践，充分挖掘了学生的潜能，真正做到了使求职者变成职业岗位的创造者的教育。所以，这样的教学实践活动完全可以作为高职院校创业教育的新模式。
4 结语
模拟公司实践教学模式是发展多元化、特色化职业教育的重要举措，通过启动模拟公司实践教学模式，有力的提高了职业教师的专业素养，有效的培养了学生独立观察问题、分析问题和解决问题的能力，针对性的提高了学生综合业务素质，对提高职业学院的就业率有着十分重要的意义，
目前，模拟公司实践教学模式在职业教育中还处于起步阶段，在实际运作中还存在一些问题，例如，专业教师和学生都欠缺实践经验；实习设施相对简陋；资金投入有限等等，这些都是需要我们进一步探讨的问题。但从长远来看，这种方法是符合职业教育实践性教学需要的，也是教育创新的一种途径，需要在不断摸索的过程中对其在教学中的应用加以完善。
参考文献：
[1]衣学娟.模拟公司实践教学模式的探索与实践[J].职业教育研究，2008年（9）：120-121
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[4]曾德国.我国“商务模拟公司”发展现状及对策研究[J].经济纵横，2008，（2）：89-91
[5]杨群祥.高职院校培养学生职业能力教学模式的创新[J].高教探索，2006，（5）
[6]杨群祥.高职院校实行导师制的实践探索[J].职教论坛，2004，（1）
[7]王娜玲.市场营销专业校内实训公司模式的探讨[J].职教论坛，2007，（1）