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中图分类号：G807.4 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）11-000-01
摘 要 当今社会的教育发展方向，旨在培养学生的实际工作能力；经调查研究发现，增加和提前体育教育学院游泳专修课的课时安排并且丰富教学实习模式是提升沈阳体育学院体育教育学院游泳专修学生教学能力的重要途径。
关键词 体育教育；教学能力；游泳专修学生
一、引言
沈阳体育学院作为我国体育人才及体育教师储备力量的培养基地，加大学生的实践活动，提升学生的教学能力是当代亟待解决的问题。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
随机抽取沈陽体育学院体育教育学院游泳专修班2009级和2010级共75名学生。
（二）研究方法
1.文献资料法
通过网络检索中文体育期刊游泳教学的相关文献，为本文提供理论基础。
2.问卷调查法
对游泳专修班2009级和2010级学生进行问卷调查。
3.数理统计法
利用Excel对获得的数据进行统计、处理。
三、结果与分析
（一）对沈阳体育学院体育教育学院游泳专修教学现状的研究分析
1.对沈阳体育学院体育教育学院游泳专修大纲的研究分析
通过对教学大纲的分析，大纲的培养步骤和培养目标都符合素质教育的要求；但是影响专修班学生教学能力的主要因素游泳教学实习占总的学时13.2%，比例上偏低。
2.对沈阳体育学院游泳教学条件的调查分析
游泳运动是一项依托于师资力量、场地器材等条件开展的运动项目；调查可知，师资方面，沈阳体育学院游泳教研室有一名教授、六名讲师，他们知识渊博，具有丰富的教学经验；在场地器材方面，沈阳体育学院游泳馆建筑面积为25000平方米，馆内环境良好，场地设施配备齐全。
3.对沈阳体育学院体育教育学院游泳专修学生现状的研究分析
从获证情况、学习情况和实践情况三个方面调查分析，专修学生97.3%获得游泳运动相关的救生员资格证书，92.0%获得社会指导员资格证书，从获证情况来看专修学生能力比较高。通过对学生技术水平的调查发现，大部分专修学生都可以掌握较好的技术水平；通过对专修学生实践情况进行调查，94.7%的学生都能经常参与正常的教学实习，但只有22.7%的学生经常参与社会实践，大部分自主实践的兴趣不高。
（二）对影响培养游泳专修班学生教学能力因素的研究分析
1.对体育教育学院游泳专修大纲中的课时计划的研究分析
从教学大纲看出，专修第四学期开展，第七学期结束，历时四个学期288学时；实践能力培养的游泳教学实习为38（每学时80分钟）学时，而一个专修班人数一般在19-23人；一项技术动作都需要5-10课时（45分钟/课时），但是实际上专修学生每次的实习时间一般是20分钟左右，教学实习的时间过短。游泳专修学生对专修的开课学期满意的仅有14.7%，对大纲安排的实习部分的课时满意的仅有25.3%，可以看出，在第四学期开专修课大部分学生觉得不妥。
2.对沈阳体育学院游泳专修教学条件的调查分析
学生对沈阳体育学院的师资力量和场地器材都很满意程度都达到95%以上，因此可知，教学必要的师资力量和场地器材，现有的资源可以满足学院教学需求。
3.对沈阳体育学院体育教育学院游泳专修学生实习情况的调查分析
通过调查分析知，参加教学实习和社会实践越多的专修学生，综合的教学能力较高；参加社会实践较多的专修学生的教学能力普遍比参加教学实习的学生要高。
（三）探究改善体育教育学院游泳专修现状提升专修学生教学能力的途径
1.对体育教育学院游泳专修教学大纲改革的探索分析
对大纲的分析发现，增加总的教学学时和教学实习的学时是提升我院专修学生教学能力的根本策略；另外，大部分同学觉得游泳专修课在第四学期开课有所不妥；分析可知，专修课总共历时四个学期，不可能再延迟开课，数据显示，56.0%同学建议专修课在第二学期开展游泳专修课。
2.对体育教育学院游泳专修学生实习改革的探索分析
通过对教学实习和社会实践的的对比研究发现：传统的教学实习在内容上往往单一化，并且缺乏系统化，在地点上熟悉的学校环境，在实习对象上都是熟悉的同学，并且都有一定的技术基础，实习学生缺乏课堂组织、时间安排、知识传授的方法以及应变能力等方面的经验积累；而社会实践则是在一个开放的空间，不定的人群，让学生不断地遇到问题，解决问题，进而提升学生的教学能力。所以社会实践在提升专修学生教学能力上效果更好。
四、结论和建议
（一）结论
1.体育教育学院游泳专修课总的课时和实践部分时间不足。
2.沈阳体育学院游泳教研室师资力量充足，场地器材配备完善。
3.游泳专修学生普遍都能获得救生员资格证和社会指导员资格证。
4.参与社会实践的学生在教学能力方面比仅仅通过传统教学实习的学生优秀。
（二）建议
1.增加游泳专修课时，如果因为客观因素在课时方面不能增加，可增设游泳基础课。同时将专修课程提前至第二学期。
2.改革教学实践模式，在传统教学实习的同时安排适当的社会实践。
参考文献：
[1] 戴美仙，张明文.论体育教育专业学生游泳教学能力的培养[J].游泳季刊.2002（5）：19-21.
[2] 蒋徐万，樊维，吕洲翔.游泳教学实习课程改革研究[J].游泳季刊.2007（1）：18-21.
[3] 田娇玉.我国体育院校游泳教学的改革探索[J].沈阳体育学院学报.2008（5）：74-77.
摘 要 当今社会的教育发展方向，旨在培养学生的实际工作能力；经调查研究发现，增加和提前体育教育学院游泳专修课的课时安排并且丰富教学实习模式是提升沈阳体育学院体育教育学院游泳专修学生教学能力的重要途径。
关键词 体育教育；教学能力；游泳专修学生
一、引言
沈阳体育学院作为我国体育人才及体育教师储备力量的培养基地，加大学生的实践活动，提升学生的教学能力是当代亟待解决的问题。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
随机抽取沈陽体育学院体育教育学院游泳专修班2009级和2010级共75名学生。
（二）研究方法
1.文献资料法
通过网络检索中文体育期刊游泳教学的相关文献，为本文提供理论基础。
2.问卷调查法
对游泳专修班2009级和2010级学生进行问卷调查。
3.数理统计法
利用Excel对获得的数据进行统计、处理。
三、结果与分析
（一）对沈阳体育学院体育教育学院游泳专修教学现状的研究分析
1.对沈阳体育学院体育教育学院游泳专修大纲的研究分析
通过对教学大纲的分析，大纲的培养步骤和培养目标都符合素质教育的要求；但是影响专修班学生教学能力的主要因素游泳教学实习占总的学时13.2%，比例上偏低。
2.对沈阳体育学院游泳教学条件的调查分析
游泳运动是一项依托于师资力量、场地器材等条件开展的运动项目；调查可知，师资方面，沈阳体育学院游泳教研室有一名教授、六名讲师，他们知识渊博，具有丰富的教学经验；在场地器材方面，沈阳体育学院游泳馆建筑面积为25000平方米，馆内环境良好，场地设施配备齐全。
3.对沈阳体育学院体育教育学院游泳专修学生现状的研究分析
从获证情况、学习情况和实践情况三个方面调查分析，专修学生97.3%获得游泳运动相关的救生员资格证书，92.0%获得社会指导员资格证书，从获证情况来看专修学生能力比较高。通过对学生技术水平的调查发现，大部分专修学生都可以掌握较好的技术水平；通过对专修学生实践情况进行调查，94.7%的学生都能经常参与正常的教学实习，但只有22.7%的学生经常参与社会实践，大部分自主实践的兴趣不高。
（二）对影响培养游泳专修班学生教学能力因素的研究分析
1.对体育教育学院游泳专修大纲中的课时计划的研究分析
从教学大纲看出，专修第四学期开展，第七学期结束，历时四个学期288学时；实践能力培养的游泳教学实习为38（每学时80分钟）学时，而一个专修班人数一般在19-23人；一项技术动作都需要5-10课时（45分钟/课时），但是实际上专修学生每次的实习时间一般是20分钟左右，教学实习的时间过短。游泳专修学生对专修的开课学期满意的仅有14.7%，对大纲安排的实习部分的课时满意的仅有25.3%，可以看出，在第四学期开专修课大部分学生觉得不妥。
2.对沈阳体育学院游泳专修教学条件的调查分析
学生对沈阳体育学院的师资力量和场地器材都很满意程度都达到95%以上，因此可知，教学必要的师资力量和场地器材，现有的资源可以满足学院教学需求。
3.对沈阳体育学院体育教育学院游泳专修学生实习情况的调查分析
通过调查分析知，参加教学实习和社会实践越多的专修学生，综合的教学能力较高；参加社会实践较多的专修学生的教学能力普遍比参加教学实习的学生要高。
（三）探究改善体育教育学院游泳专修现状提升专修学生教学能力的途径
1.对体育教育学院游泳专修教学大纲改革的探索分析
对大纲的分析发现，增加总的教学学时和教学实习的学时是提升我院专修学生教学能力的根本策略；另外，大部分同学觉得游泳专修课在第四学期开课有所不妥；分析可知，专修课总共历时四个学期，不可能再延迟开课，数据显示，56.0%同学建议专修课在第二学期开展游泳专修课。
2.对体育教育学院游泳专修学生实习改革的探索分析
通过对教学实习和社会实践的的对比研究发现：传统的教学实习在内容上往往单一化，并且缺乏系统化，在地点上熟悉的学校环境，在实习对象上都是熟悉的同学，并且都有一定的技术基础，实习学生缺乏课堂组织、时间安排、知识传授的方法以及应变能力等方面的经验积累；而社会实践则是在一个开放的空间，不定的人群，让学生不断地遇到问题，解决问题，进而提升学生的教学能力。所以社会实践在提升专修学生教学能力上效果更好。
四、结论和建议
（一）结论
1.体育教育学院游泳专修课总的课时和实践部分时间不足。
2.沈阳体育学院游泳教研室师资力量充足，场地器材配备完善。
3.游泳专修学生普遍都能获得救生员资格证和社会指导员资格证。
4.参与社会实践的学生在教学能力方面比仅仅通过传统教学实习的学生优秀。
（二）建议
1.增加游泳专修课时，如果因为客观因素在课时方面不能增加，可增设游泳基础课。同时将专修课程提前至第二学期。
2.改革教学实践模式，在传统教学实习的同时安排适当的社会实践。
参考文献：
[1] 戴美仙，张明文.论体育教育专业学生游泳教学能力的培养[J].游泳季刊.2002（5）：19-21.
[2] 蒋徐万，樊维，吕洲翔.游泳教学实习课程改革研究[J].游泳季刊.2007（1）：18-21.
[3] 田娇玉.我国体育院校游泳教学的改革探索[J].沈阳体育学院学报.2008（5）：74-77.