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摘 要：小学数学课堂学习问题创设需要联系实际，选择有效问题进行情景创建，教师需要了解学生的身心情况，结合生活习惯创建问题。小学数学课堂是基础阶段，课堂学习需要考虑到学生的心理成长问题，以学生的兴趣为主创建更有价值的思考问题，鼓励学生积极回答问题。开放性问题更能激发学生的数学思维，帮助学生形成数学逻辑观点，提高小学数学的学习质量和课堂效率。
关键词：数学教学;小学生;情境教学法
数学课堂上创设有效的问题，能够激发学生的学习兴趣，提高主动性。小学数学应当让学生主动的思考，积极地参与数学实践，对于课堂情景问题创设，小学数学教学应当为课堂提供更多的学习资源，提高课堂效率。有效问题情景创设更多是为了让学生投入学习环境，慢慢形成数学思维，为以后的学习奠定基础。
1 创建问题情境时的要点
1.1 结合学生的心理特点
数学实践活动不仅仅是为了提高学生的动手能力，更多的是促进教师和学生的心灵沟通，双方在互动的过程中，不仅能够交换知识，还能够让学生对数学形成思维认识。师生站在不同的角度，互相分享着对数学的理解，也是学生逐渐形成个性心理的过程。小学生的思维逻辑还处于基础成长阶段，是接受教育的最好阶段，尤其是四年级的学生，他们的逻辑思维已经随着知识的积累逐渐转化，慢慢具备自己的逻辑抽象思维。在这里涉及学生接受的课堂知识，会对学生以后的心理发展造成很大的影响，教师就需要多跟学生沟通，掌握学生的心理变化。数学课堂学习，教师需要根据学生的年龄段和心理变化情况进行问题创设，既要符合学生的认知心理，又能让学生从心理上接受，创造和谐的学习氛围，提高课堂学习的效率。
1.2 创设问题情境时需要与时俱进
社会不断发展，普通实际所关注的热点也有所不同，数学问题创设一定要结合实际，与时俱进。经济飞速发展的现代社会，教师也要利用信息化技术，用发展的眼光对待学生的成长变化，给予他们充分的尊重。外接大量的信息浪潮给学生的心理也带来了冲击，周围环境的改善也让学生的身心发展更加完善，即便是同年龄段的学生，智力差别也很大。为了和社会并肩前行，教师在课堂进行问题创设时，需要结合时代变化，抓住学生的心理特点，让学生对数学问题产生兴趣。
2 小学数学教学中有效问题情境创设的具体策略
2.1 在教学过程中进行情境假设
如果只是一味的死读书，硬背知识点，思维发展不完善的小学生，很难接受新知识。为了推行问题情景创设教学方式，教师应当积极的给予形式创新，在课堂教学中灵活的穿插情景假设，根据学生的好奇点创设问题，引起学生的探究心。通过实践活动解决问题，更能加深学生对知识的理解，并且还能培养学生的操作能力。比如：“认识角”这一课，如果老师只是生硬的把课本知识读给学生听，那么他们很难理解知识的来源。老师需要提前告诉学生角的组成—两条边和一个顶点，在给学生发放截好的细绳，让学生根据定义来摆出自己理解的角，通过动手操作更能够激发学生的记忆力，在问题创设环境下，更好的理解角的含义。此外，老师也可以在课堂上多讲解一些有趣的数学故事，提出问题，留下悬念。例如：学习加法时，教师可以以数学家高斯的故事为开头，询问学生为什么高斯能够迅速说出答案，留作问题思考，引起学生的好奇心，充分调动学生的积极性，保证课堂学习的效果。
2.2 问题具有实践性
雖然说小学生在生活中就已经接触到数学知识，但把数学知识系统地进行学习还是比较枯燥的。因此，教师需要把数学知识以更多有趣的形式展示出来，积极鼓励学生参与课堂实践，让学生通过自己的努力获取答案。在参与实践解决问题的过程中，不仅能够规范学生的行为，也能帮助学生融入课堂。例如：学习周长时，需要提前让学生知道周长的含义，然后把学生分成小组，每组配发的是老师指定的测量物品，让每组成员通过自己的方法去测量物体的周长。这样不仅能够让学生对周长的知识点有全面的了解，还能够培养学生的操作能力和综合素质。
2.3 提高教师的自身教学修养、专业水平
一直以来，小学数学老师在课堂上都扮演着重要的角色，课堂有效问题情景创设需要结合实际进行，对老师的教学水平和专业能力有更高的要求。为了完成教学目标，提高小学数学的教学质量，教师也在积极地提高自身水平，为创设问题情境做准备。数学老师应当了解学生的学习情况，根据知识的侧重点，从学生的兴趣入手进行问题创设。而且，教育问题需要多多实践，教师不断的实践和培训，才能够总结出教学经验。教师应当积极的参与学习培训，课下跟进学生的情况，及时的自我反省，接受家长的反馈。对于课堂不足应当及时改正，作为一名小学数学老师需要及时和学生沟通，提高课堂问题的有效性。
3 结束语
小学数学情景问题创设能够促进知识学习，引导学生独立完成学习任务，提高学生的自主学习能力。在课堂教学中，应当格外注意数学内容，教师之间可以互相交流经验，不断改进课堂教学情景设计方案，培养学生自主学习思维，提高课堂学习效率。教师也应当接受反馈，不断优化教学模式，提高课堂效果。
参考文献：
[1]罗双琳.小学数学教学中创设有效问题情境的策略初探[J].数学学习与研究，2019（06）：71.
[2]施雯.刍议有效教学情境在小学数学教学中的创设[J].数学大世界，2018（61）：10.
关键词：数学教学;小学生;情境教学法
数学课堂上创设有效的问题，能够激发学生的学习兴趣，提高主动性。小学数学应当让学生主动的思考，积极地参与数学实践，对于课堂情景问题创设，小学数学教学应当为课堂提供更多的学习资源，提高课堂效率。有效问题情景创设更多是为了让学生投入学习环境，慢慢形成数学思维，为以后的学习奠定基础。
1 创建问题情境时的要点
1.1 结合学生的心理特点
数学实践活动不仅仅是为了提高学生的动手能力，更多的是促进教师和学生的心灵沟通，双方在互动的过程中，不仅能够交换知识，还能够让学生对数学形成思维认识。师生站在不同的角度，互相分享着对数学的理解，也是学生逐渐形成个性心理的过程。小学生的思维逻辑还处于基础成长阶段，是接受教育的最好阶段，尤其是四年级的学生，他们的逻辑思维已经随着知识的积累逐渐转化，慢慢具备自己的逻辑抽象思维。在这里涉及学生接受的课堂知识，会对学生以后的心理发展造成很大的影响，教师就需要多跟学生沟通，掌握学生的心理变化。数学课堂学习，教师需要根据学生的年龄段和心理变化情况进行问题创设，既要符合学生的认知心理，又能让学生从心理上接受，创造和谐的学习氛围，提高课堂学习的效率。
1.2 创设问题情境时需要与时俱进
社会不断发展，普通实际所关注的热点也有所不同，数学问题创设一定要结合实际，与时俱进。经济飞速发展的现代社会，教师也要利用信息化技术，用发展的眼光对待学生的成长变化，给予他们充分的尊重。外接大量的信息浪潮给学生的心理也带来了冲击，周围环境的改善也让学生的身心发展更加完善，即便是同年龄段的学生，智力差别也很大。为了和社会并肩前行，教师在课堂进行问题创设时，需要结合时代变化，抓住学生的心理特点，让学生对数学问题产生兴趣。
2 小学数学教学中有效问题情境创设的具体策略
2.1 在教学过程中进行情境假设
如果只是一味的死读书，硬背知识点，思维发展不完善的小学生，很难接受新知识。为了推行问题情景创设教学方式，教师应当积极的给予形式创新，在课堂教学中灵活的穿插情景假设，根据学生的好奇点创设问题，引起学生的探究心。通过实践活动解决问题，更能加深学生对知识的理解，并且还能培养学生的操作能力。比如：“认识角”这一课，如果老师只是生硬的把课本知识读给学生听，那么他们很难理解知识的来源。老师需要提前告诉学生角的组成—两条边和一个顶点，在给学生发放截好的细绳，让学生根据定义来摆出自己理解的角，通过动手操作更能够激发学生的记忆力，在问题创设环境下，更好的理解角的含义。此外，老师也可以在课堂上多讲解一些有趣的数学故事，提出问题，留下悬念。例如：学习加法时，教师可以以数学家高斯的故事为开头，询问学生为什么高斯能够迅速说出答案，留作问题思考，引起学生的好奇心，充分调动学生的积极性，保证课堂学习的效果。
2.2 问题具有实践性
雖然说小学生在生活中就已经接触到数学知识，但把数学知识系统地进行学习还是比较枯燥的。因此，教师需要把数学知识以更多有趣的形式展示出来，积极鼓励学生参与课堂实践，让学生通过自己的努力获取答案。在参与实践解决问题的过程中，不仅能够规范学生的行为，也能帮助学生融入课堂。例如：学习周长时，需要提前让学生知道周长的含义，然后把学生分成小组，每组配发的是老师指定的测量物品，让每组成员通过自己的方法去测量物体的周长。这样不仅能够让学生对周长的知识点有全面的了解，还能够培养学生的操作能力和综合素质。
2.3 提高教师的自身教学修养、专业水平
一直以来，小学数学老师在课堂上都扮演着重要的角色，课堂有效问题情景创设需要结合实际进行，对老师的教学水平和专业能力有更高的要求。为了完成教学目标，提高小学数学的教学质量，教师也在积极地提高自身水平，为创设问题情境做准备。数学老师应当了解学生的学习情况，根据知识的侧重点，从学生的兴趣入手进行问题创设。而且，教育问题需要多多实践，教师不断的实践和培训，才能够总结出教学经验。教师应当积极的参与学习培训，课下跟进学生的情况，及时的自我反省，接受家长的反馈。对于课堂不足应当及时改正，作为一名小学数学老师需要及时和学生沟通，提高课堂问题的有效性。
3 结束语
小学数学情景问题创设能够促进知识学习，引导学生独立完成学习任务，提高学生的自主学习能力。在课堂教学中，应当格外注意数学内容，教师之间可以互相交流经验，不断改进课堂教学情景设计方案，培养学生自主学习思维，提高课堂学习效率。教师也应当接受反馈，不断优化教学模式，提高课堂效果。
参考文献：
[1]罗双琳.小学数学教学中创设有效问题情境的策略初探[J].数学学习与研究，2019（06）：71.
[2]施雯.刍议有效教学情境在小学数学教学中的创设[J].数学大世界，2018（61）：10.