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摘要：随着时代的不断进步和发展，也逐步推动各个学校教学的改革和创新。高中化学是学生学习中不可或缺的学科之一，对学生以后的学习与发展有着非常重要的意义。新课程改革下，为了提高化学教学的整体水平，高中化学教师在教学过程中，改变了传统的教学方式，因材施教，对学生实行差异化教学，进而调动不同层次不同水平学生的学习积极性，增强了学生之间的竞争性，使教学的整体水平得到更好更稳定的提高。
关键词：高中化学;化学课堂教学;差异化教学
差异化教学不仅仅把学生按照其自身特点及学习情况分成一定的层次，同时依据教学内容的变化，合理开展梯度化的教学，从而促进学生的个性和能力得到提升。教师通过对学生进行差异化教学，激发学生的学习兴趣，发挥学生的潜能，尊重学生的个体差异，从而满足不同学生的学习需求。差异化教学的模式是面向全体学生，能够为学生的未来发展奠定共同的基础，保障学生能够有效地突破自我，提高高中化学课堂的教学效率。
一、尊重学生个体差异，巧用差异化教学对学生实行分层管理
高中化学教学中，应用差异化教学在课堂上时，老师要根据学生的思维和能力水平、化学学习成绩、以及学生对于学习化学的兴趣课堂态度，综合考虑每个学生的智力、潜力等来划分好层次，以便于课堂教学中的管理与指导[1]。差異化教学对学生进行规划和分层，能提高学生学习化学的积极性，激发学生的内在潜力，学生的学习主动性和自觉性也会不断提高，从而促使学生的化学水平得到提高。
例如，高中学习时间紧任务重，教师在进行差异化教学方式实施之前，必须对学生有全面的了解，然后在充分了解每个学生的学习情况和学习能力之后，可以把所有学生划分三个等级，其中成绩较好的15名学生为A组，成绩在排名中间的15名为B组，其余成绩靠后的16名为C组，老师可以根据不同组的学生进行安排训练和学习。在分层的同时，要特别明确告知学生，层次的划分不是不变的，而是随着每个学生的进步随时做出改变的，让学生正确对待，建立起互相学习的自信心。教师在化学教学过程中时刻观察学生的成绩和学习变化，辅导并帮助学生提高化学成绩。
二、基于因材施教理念，巧用差异化教学合理设置教学目标
基于因材施教的教学理念，学生经过合理地规划与分层之后，教师要根据教学内容以及综合各种情况为学生设计渐进式教学目标，以便在实际教学中结合学生的层次和差异确定教学目标。教师根据不同学生的学习能力与学习水平，为其设定更适合其学习与发展的教学计划，然后根据学生的进步，循序渐进提高对学生的学习要求，从而能够帮助学生更好的掌握化学知识，同时具备良好的化学素质[2]。
例如，在学习“物质的分类”一课时，对于A组的学生，其自学能力比较强，教师可以让其在课前自学并预习课本知识，课堂教学过程中要求其掌握全部教材内容，学会根据物质的组成和性质对物质进行分类，以及掌握化学物质及其变化的分类方法，同时能够熟练的进行应用，能够做到举一反三;对于B组的学生，其学习能力相对较弱，重点是以课本内容为主，力争吃透教材，学生能够理解分类的概念和意义，能够根据指定的目标进行分类;而对于C组的学生，其化学成绩和学习能力相对较差，其学习教材的重点就是基础知识的牢记与学习，对物质分类的内容要了解，然后对于重点目标的分类要记忆。教师根据不同学生制定不同的教学目标，从而有效帮助学生达成适合自己的学习目标，提高其化学学习的自信心。
三、改变传统实验教学，巧用差异化教学合理调整实验练习
高中化学除了需要教师的课堂讲解，更需要在课堂实验中通过布置不同的练习来巩固学到的知识和技巧。实验操作也是教学的一个重要环节，差异化教学理论对化学实验操作同样适合。教师需要根据每个学生的实际情况，可以分不同层次来布置实验任务，使不同程度的学生都能得到学习的巩固和进步，同时能够提高实际操作水平和观察能力。高中化学教师面对多层次的学生，就应对实验进行分层要求，从而促进化学教学的整体进步。
例如，在进行“粗盐的提纯”实验的时候，教师在安排实验任务的时候，对于理论知识掌握比较好的学生可以完成2-3实验，或者通过教师讲解直接完成教学大纲的要求;而学习能力较差的学生在完成教学要求的过程中，应逐步完成教学要求下的小目标，教师要重点指导和协助其逐步完成最终的目标。这种差异化的教学方式的运用，促进学生的整体进步，同时也增强了化学实验教学的有效性。
总而言之，由于学生个体之间存在差异性，所以为了能够保证学生学习的主动性和有效性，高中化学教师在教学过程中要尊重学生的个体差异，根据学生的自身情况制定相应的教学计划，巧用差异化教学方式开展化学教学。在实际教学中，教师要有针对性、科学合理地对教学内容进行分析和整理，设定符合不同层次学生的教学目标和教学方案，然后对学生进行差异化教学教学，从而实现所有学生化学素养和化学学习能力的提高，同时促进高中化学教学的进步和发展。
参考文献
[1]王雪萌.差异化教学在高中化学课堂中的开展[J].中学生数理化（教与学），2019，（9）：19.
[2]陈玉泉.高中化学差异教学的理论和实践研究[J].新课程·中旬，2015，（12）：12.
关键词：高中化学;化学课堂教学;差异化教学
差异化教学不仅仅把学生按照其自身特点及学习情况分成一定的层次，同时依据教学内容的变化，合理开展梯度化的教学，从而促进学生的个性和能力得到提升。教师通过对学生进行差异化教学，激发学生的学习兴趣，发挥学生的潜能，尊重学生的个体差异，从而满足不同学生的学习需求。差异化教学的模式是面向全体学生，能够为学生的未来发展奠定共同的基础，保障学生能够有效地突破自我，提高高中化学课堂的教学效率。
一、尊重学生个体差异，巧用差异化教学对学生实行分层管理
高中化学教学中，应用差异化教学在课堂上时，老师要根据学生的思维和能力水平、化学学习成绩、以及学生对于学习化学的兴趣课堂态度，综合考虑每个学生的智力、潜力等来划分好层次，以便于课堂教学中的管理与指导[1]。差異化教学对学生进行规划和分层，能提高学生学习化学的积极性，激发学生的内在潜力，学生的学习主动性和自觉性也会不断提高，从而促使学生的化学水平得到提高。
例如，高中学习时间紧任务重，教师在进行差异化教学方式实施之前，必须对学生有全面的了解，然后在充分了解每个学生的学习情况和学习能力之后，可以把所有学生划分三个等级，其中成绩较好的15名学生为A组，成绩在排名中间的15名为B组，其余成绩靠后的16名为C组，老师可以根据不同组的学生进行安排训练和学习。在分层的同时，要特别明确告知学生，层次的划分不是不变的，而是随着每个学生的进步随时做出改变的，让学生正确对待，建立起互相学习的自信心。教师在化学教学过程中时刻观察学生的成绩和学习变化，辅导并帮助学生提高化学成绩。
二、基于因材施教理念，巧用差异化教学合理设置教学目标
基于因材施教的教学理念，学生经过合理地规划与分层之后，教师要根据教学内容以及综合各种情况为学生设计渐进式教学目标，以便在实际教学中结合学生的层次和差异确定教学目标。教师根据不同学生的学习能力与学习水平，为其设定更适合其学习与发展的教学计划，然后根据学生的进步，循序渐进提高对学生的学习要求，从而能够帮助学生更好的掌握化学知识，同时具备良好的化学素质[2]。
例如，在学习“物质的分类”一课时，对于A组的学生，其自学能力比较强，教师可以让其在课前自学并预习课本知识，课堂教学过程中要求其掌握全部教材内容，学会根据物质的组成和性质对物质进行分类，以及掌握化学物质及其变化的分类方法，同时能够熟练的进行应用，能够做到举一反三;对于B组的学生，其学习能力相对较弱，重点是以课本内容为主，力争吃透教材，学生能够理解分类的概念和意义，能够根据指定的目标进行分类;而对于C组的学生，其化学成绩和学习能力相对较差，其学习教材的重点就是基础知识的牢记与学习，对物质分类的内容要了解，然后对于重点目标的分类要记忆。教师根据不同学生制定不同的教学目标，从而有效帮助学生达成适合自己的学习目标，提高其化学学习的自信心。
三、改变传统实验教学，巧用差异化教学合理调整实验练习
高中化学除了需要教师的课堂讲解，更需要在课堂实验中通过布置不同的练习来巩固学到的知识和技巧。实验操作也是教学的一个重要环节，差异化教学理论对化学实验操作同样适合。教师需要根据每个学生的实际情况，可以分不同层次来布置实验任务，使不同程度的学生都能得到学习的巩固和进步，同时能够提高实际操作水平和观察能力。高中化学教师面对多层次的学生，就应对实验进行分层要求，从而促进化学教学的整体进步。
例如，在进行“粗盐的提纯”实验的时候，教师在安排实验任务的时候，对于理论知识掌握比较好的学生可以完成2-3实验，或者通过教师讲解直接完成教学大纲的要求;而学习能力较差的学生在完成教学要求的过程中，应逐步完成教学要求下的小目标，教师要重点指导和协助其逐步完成最终的目标。这种差异化的教学方式的运用，促进学生的整体进步，同时也增强了化学实验教学的有效性。
总而言之，由于学生个体之间存在差异性，所以为了能够保证学生学习的主动性和有效性，高中化学教师在教学过程中要尊重学生的个体差异，根据学生的自身情况制定相应的教学计划，巧用差异化教学方式开展化学教学。在实际教学中，教师要有针对性、科学合理地对教学内容进行分析和整理，设定符合不同层次学生的教学目标和教学方案，然后对学生进行差异化教学教学，从而实现所有学生化学素养和化学学习能力的提高，同时促进高中化学教学的进步和发展。
参考文献
[1]王雪萌.差异化教学在高中化学课堂中的开展[J].中学生数理化（教与学），2019，（9）：19.
[2]陈玉泉.高中化学差异教学的理论和实践研究[J].新课程·中旬，2015，（12）：12.