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摘要：随着时代的发展，教育行业开始越来越重视对于学生学习习惯和兴趣的培养，严格的来说，一个人只有在对某一事物有绝对兴趣的时候才会开始主动并积极的去研究去实践，从而在这种不断实践中找到自身为之努力的意义和价值。本文针对当下小学数学课堂中如何培养学生的良好习惯入手，并对数学教学中相关知识点作出举例说明，为后续研究者提供参考。
关键词：小学数学;课堂教学;培养;良好习惯
引言：小学阶段是学生好奇心最重的时候，同时也是学习知识最后的时候，教师教学中能把握住孩子的好奇心，并能进而激发学生的学习兴趣，从而在兴趣中培养学生良好的学习习惯，拿数学教学来说，针对不同的知识点，纯理论教学会使孩子失去兴趣，从而不愿去听讲，数学教师在课堂中要创新立奇，激发孩子的学习欲望，才能使教学质量得到根本提高。
一、课堂教学中多多创新立奇，启发求知欲望
教学中，如何把握学生的学习兴趣并启发求职欲是促使学生掌握知识点的有效保障，针对求知欲，数学课堂的教学中就要创新立奇，抓住孩子强烈的好奇心，然后趁热打铁，把课程知识及时输入，让学生带着欲望去学，去主动接受。像在讲解知识点认识图形的章节中，首先要把正方形、长方形、三角形和圆形的基本形状在黑板上画出来，告诉学生图形名字的含义，然后接下来让大家发挥开动脑筋，说一说这些图形我们日常生活中有哪些和这个一样，首先，举例课桌，课桌和长方形是不是很像，是不是有两个边比另外两个边要长，学生在感知和自己所接触的东西息息相关时，就会越来越好奇，继而让他们对应的去找什么和三角形很像，以及正方形，再有就是圓形，抛出问题，妈妈平时在厨房给我们做饭用的锅是怎么样的，还有吃饭的碗和盘子是不是都是圆形，这样一来学生联系到自身生活，能快速明白不同图形的特点，最后老师做总结性的概括，把各图形的含义再解释一遍，既能让学生结合自身体会又能继续后文的教学。这样通过课堂创新，让枯燥无味的知识变得更真实和更具趣味，学生在好奇心的基础上，会逐渐深入思考，并在后期的学习中对数学学科产生浓厚兴趣，更让教师在对学生探索精神的培养上得心应手。
二、结合实际知识开展情境教学、激发学生学习兴趣
小学阶段的教学要把课本知识和学生的日常生活相结合，利用生活现象开展相关情境教学，把学习氛围营造的尽可能温馨和贴合实际，数学教学更是如此。以数学课程知识的分数教学为例，怎样让学生理解“一半”、“平均分”的概念和意义，首先我们要找到学生的兴趣源头，像平时接触的衣食住行等，准备好大小不同的糖果，针对上课积极回答问题的几个同学进行分配，但糖果大小不同，获奖学生在得到糖果奖励时，会激发其他学生上课的积极性，而获得糖果奖励的几个同学之间会相互比较，对于大小存在疑问，这个时候把知识点和学生的亲身体会结合来讲解，学生既能很快掌握知识的含义，更能提高班级的学习热情，情绪的带动从而激发学习兴趣，以点带面，最后达到教学的目标。这种结合实际生活开展的情境教学，就是激发学生兴趣最直接有效的方法。
三、调动学习情绪，培养学习习惯
兴趣往往能决定人对某一事物的根本变化，对于不感兴趣的东西有再多的努力也不一定有所收获，这就意味着兴趣教学已是当下教育形式的必要创新[1]。教师在教学中，要深入掌握学生的学习心理，尤其是小学阶段，学生的好奇心最容易调动，兴趣最容易引领，通过教学经验和社会实践经验将学科知识合理有效的放到课程当中，鼓励学生动手动脑，营造良好的学习氛围，让学生多多处于饱满的精神状态下，学习兴趣会更加高涨，此外针对相对简单的知识点，先让学生去自主学习，然后分小组进行比拼，看谁对知识点讲解的到位，就给予一定的表扬，学生之间的相互合作以及竞争学习都是学习兴趣和习惯最有效的途径。
好学生往往都是夸出来的，这在学校教育中屡见不鲜，小学生单纯且具有一定的虚荣心，在教学的过程中，要大力实施评价教学，给予学生一定的肯定，学生也会因为自己获得的荣誉而不断坚持自我，从而养成良好的习惯[2]。例如在数学作业的批改当中，多数老师在批改学生课堂作业时只是单一批改对错，学生在拿到作业本后，面对这些红色对错号没有过多感触，如果在全对的作业旁边“你的作业完成得很好，字迹很棒”，作业不规范的旁边批上“写字水平提高的很快呢，但是做题格式方面还要在努力努力哦”等，学生不仅感觉自己的作业得到认可，无形中也让孩子养成了坚持这种正确书写作业，回答问题的习惯，好习惯也是夸奖中潜移默化生成的。另外，作业总的结束批语中，根据小学生的兴趣爱好，给予不同的图案或贴花表扬，学生在得到表扬后，会积极炫耀自己，这既能让没获表扬的同学积极努力争取，也会勉励受表扬的同学再接再厉，一举两得，对待学生的夸奖要毫不吝啬，这样才能在锻炼学生课程知识学习中养成良好的答题习惯。
小学数学课程看似只是逻辑性的一门课程，但要结合实际来培养学生良好的学习习惯却是一项重视积累、重视文化沉淀的课程，教师既要有专业素质，也要有随机应变，激发学生兴趣点的能力才行。
结语：总的来说，良好习惯的培养不是一朝一夕的功夫，冰冻三尺非一日之寒。教师在这个漫长的过程中，是扮演者重要角色的，教育教学中要有意识的去培养，不断的训练，发现问题、思考问题、解决问题锻炼学生持之以恒的能力，并遵循学生不同时期心理活动的规律，有效的将课程知识和学科特点结合到学生的日常生活当中，创造适应学生当下发展的教学情境，小学数学课堂上更是如此，利用数学和生活中的紧密联系赋予数学鲜活的生命，并在教学过程中净化学生的心灵，陶冶学生的文化情操，只有把学生的好奇心、兴趣逐个激发，才能让学生有强大的求知欲，从而在学习数学的过程中一步一个脚印，在今后的学习生涯中稳步前行。
就像巴金先生曾说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始”，所以人在小的时候就应该通过教育从而培养出良好的习惯。小学阶段是孩子思想最为单纯的时候，小学老师在传授知识的同时，要注重培养学生的学习习惯，千里之行，始于足下，让教育不仅是育人更是育才！
参考文献
[1] 王会. 浅谈小学数学教学中学生反思能力的培养[J]. 考试周刊， 2018，89（38）：96-96.
[2] 屈树宝. 浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J]. 好家长， 2018，34（22）：171-171.
关键词：小学数学;课堂教学;培养;良好习惯
引言：小学阶段是学生好奇心最重的时候，同时也是学习知识最后的时候，教师教学中能把握住孩子的好奇心，并能进而激发学生的学习兴趣，从而在兴趣中培养学生良好的学习习惯，拿数学教学来说，针对不同的知识点，纯理论教学会使孩子失去兴趣，从而不愿去听讲，数学教师在课堂中要创新立奇，激发孩子的学习欲望，才能使教学质量得到根本提高。
一、课堂教学中多多创新立奇，启发求知欲望
教学中，如何把握学生的学习兴趣并启发求职欲是促使学生掌握知识点的有效保障，针对求知欲，数学课堂的教学中就要创新立奇，抓住孩子强烈的好奇心，然后趁热打铁，把课程知识及时输入，让学生带着欲望去学，去主动接受。像在讲解知识点认识图形的章节中，首先要把正方形、长方形、三角形和圆形的基本形状在黑板上画出来，告诉学生图形名字的含义，然后接下来让大家发挥开动脑筋，说一说这些图形我们日常生活中有哪些和这个一样，首先，举例课桌，课桌和长方形是不是很像，是不是有两个边比另外两个边要长，学生在感知和自己所接触的东西息息相关时，就会越来越好奇，继而让他们对应的去找什么和三角形很像，以及正方形，再有就是圓形，抛出问题，妈妈平时在厨房给我们做饭用的锅是怎么样的，还有吃饭的碗和盘子是不是都是圆形，这样一来学生联系到自身生活，能快速明白不同图形的特点，最后老师做总结性的概括，把各图形的含义再解释一遍，既能让学生结合自身体会又能继续后文的教学。这样通过课堂创新，让枯燥无味的知识变得更真实和更具趣味，学生在好奇心的基础上，会逐渐深入思考，并在后期的学习中对数学学科产生浓厚兴趣，更让教师在对学生探索精神的培养上得心应手。
二、结合实际知识开展情境教学、激发学生学习兴趣
小学阶段的教学要把课本知识和学生的日常生活相结合，利用生活现象开展相关情境教学，把学习氛围营造的尽可能温馨和贴合实际，数学教学更是如此。以数学课程知识的分数教学为例，怎样让学生理解“一半”、“平均分”的概念和意义，首先我们要找到学生的兴趣源头，像平时接触的衣食住行等，准备好大小不同的糖果，针对上课积极回答问题的几个同学进行分配，但糖果大小不同，获奖学生在得到糖果奖励时，会激发其他学生上课的积极性，而获得糖果奖励的几个同学之间会相互比较，对于大小存在疑问，这个时候把知识点和学生的亲身体会结合来讲解，学生既能很快掌握知识的含义，更能提高班级的学习热情，情绪的带动从而激发学习兴趣，以点带面，最后达到教学的目标。这种结合实际生活开展的情境教学，就是激发学生兴趣最直接有效的方法。
三、调动学习情绪，培养学习习惯
兴趣往往能决定人对某一事物的根本变化，对于不感兴趣的东西有再多的努力也不一定有所收获，这就意味着兴趣教学已是当下教育形式的必要创新[1]。教师在教学中，要深入掌握学生的学习心理，尤其是小学阶段，学生的好奇心最容易调动，兴趣最容易引领，通过教学经验和社会实践经验将学科知识合理有效的放到课程当中，鼓励学生动手动脑，营造良好的学习氛围，让学生多多处于饱满的精神状态下，学习兴趣会更加高涨，此外针对相对简单的知识点，先让学生去自主学习，然后分小组进行比拼，看谁对知识点讲解的到位，就给予一定的表扬，学生之间的相互合作以及竞争学习都是学习兴趣和习惯最有效的途径。
好学生往往都是夸出来的，这在学校教育中屡见不鲜，小学生单纯且具有一定的虚荣心，在教学的过程中，要大力实施评价教学，给予学生一定的肯定，学生也会因为自己获得的荣誉而不断坚持自我，从而养成良好的习惯[2]。例如在数学作业的批改当中，多数老师在批改学生课堂作业时只是单一批改对错，学生在拿到作业本后，面对这些红色对错号没有过多感触，如果在全对的作业旁边“你的作业完成得很好，字迹很棒”，作业不规范的旁边批上“写字水平提高的很快呢，但是做题格式方面还要在努力努力哦”等，学生不仅感觉自己的作业得到认可，无形中也让孩子养成了坚持这种正确书写作业，回答问题的习惯，好习惯也是夸奖中潜移默化生成的。另外，作业总的结束批语中，根据小学生的兴趣爱好，给予不同的图案或贴花表扬，学生在得到表扬后，会积极炫耀自己，这既能让没获表扬的同学积极努力争取，也会勉励受表扬的同学再接再厉，一举两得，对待学生的夸奖要毫不吝啬，这样才能在锻炼学生课程知识学习中养成良好的答题习惯。
小学数学课程看似只是逻辑性的一门课程，但要结合实际来培养学生良好的学习习惯却是一项重视积累、重视文化沉淀的课程，教师既要有专业素质，也要有随机应变，激发学生兴趣点的能力才行。
结语：总的来说，良好习惯的培养不是一朝一夕的功夫，冰冻三尺非一日之寒。教师在这个漫长的过程中，是扮演者重要角色的，教育教学中要有意识的去培养，不断的训练，发现问题、思考问题、解决问题锻炼学生持之以恒的能力，并遵循学生不同时期心理活动的规律，有效的将课程知识和学科特点结合到学生的日常生活当中，创造适应学生当下发展的教学情境，小学数学课堂上更是如此，利用数学和生活中的紧密联系赋予数学鲜活的生命，并在教学过程中净化学生的心灵，陶冶学生的文化情操，只有把学生的好奇心、兴趣逐个激发，才能让学生有强大的求知欲，从而在学习数学的过程中一步一个脚印，在今后的学习生涯中稳步前行。
就像巴金先生曾说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始”，所以人在小的时候就应该通过教育从而培养出良好的习惯。小学阶段是孩子思想最为单纯的时候，小学老师在传授知识的同时，要注重培养学生的学习习惯，千里之行，始于足下，让教育不仅是育人更是育才！
参考文献
[1] 王会. 浅谈小学数学教学中学生反思能力的培养[J]. 考试周刊， 2018，89（38）：96-96.
[2] 屈树宝. 浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J]. 好家长， 2018，34（22）：171-171.