论文部分内容阅读
【摘要】合抱之木生于毫末，可见对世间事物来说基础非常重要。对高中阶段的英语学习来说，基础是非常重要的。但现代教育中对英语的考察更注重学生的英语阅读能力和书写能力，就使很多学生忽视高中英语的基础知识学习，但这是一个错误的做法。
【关键词】改变观念 兴趣话题 拓展性作业 思维导图
英语已经成为现代社会的世界通用语言，所以国家也很注重学生的英语学习。很多学生从小开始学习英语，从低阶英语入门开始，一直学习到高中阶段，长时间的高强度学习已经让学生对英语学习丧失兴趣，本文将针对如何提高高中学生基础知识的学习兴趣进行探讨：
一、改变错误思想，认清基础知识的重要性
现在的学生大多数是从幼儿园就开始接触英语，所以仔细数来已经学习了十年，很多学生认为他们所掌握的基础知识已经足够多了，现在需要的是能力的提高而不是对基础知识的深入研究，因此对英语基础知识的学习态度非常不严谨。加上现代教育中对英语知识的考察是以学生的英语阅读能力和书写能力为主，大多数任课教师和学生都认为在高中阶段，题海战术是一个切实可行的方式，不仅可以提高学生的阅读能力、书写表达能力，还能提高学生的词汇量，从而忽视对基础知识的巩固和加深。
但是任何事物的基础都非常的重要，虽然高考以及各项考试中阅读和作文的分数确实占了大部分，但是归根结底还是在考查学生的基础知识的掌握是否牢固。如果学生对单词以及单词的用法、词组、语法能够熟练掌握，学生可以对一篇高难度的文章在短时间内完成阅读，并且充分理解题意，如果单纯的依靠提升做题量来提高阅读量，从而提高学生的单词量和理解能力，这种学习效率是远远不及让学生掌握基础知识的效率高。因此任课教师和学生都需要改变对基础知识不重视的错误思想，重视基础知识的掌握，从而提升学生的英语学习能力。
任课教师在对学生传递这样的思想的时候不要单纯采用说教的方式，一是由于传统的说教方式学生并不能够完全接受，二是由于说教的方式没有事例，不足以说服学生改变观念。因此任课教师可以根据历年的高考考题，有针对性的对高考题进行分析，使学生看到英语考题在考查学生阅读理解能力的背后实际是对学生基础知识的考察，只有这样学生才能够认清基础知识学习的重要性。
二、从学生感兴趣的话题入手
不可否认的是基础知识的学习和记忆过程一定是枯燥的，所以学生必须要经历一个漫长而又枯燥的记忆过程。但是这并不代表学生在记忆的过程中一定是痛苦的，如果学生对英语的基础知识学习有充足的兴趣，学生在学习的过程中就会充满动力，这个过程就不会让学生感到痛苦。所以任课教师如果想要提高学生的学习效率，必须结合学生的学习兴趣进行深入考虑。
任课教师在讲解基础知识时可以尝试从学生日常生活中感兴趣的话题入手，首先通过对学生的兴趣培养，再对基础知识进行讲解。例如在讲解国家政策相关的知识时，可以从China daily上摘选相关的新闻，通过对新闻的讲解引导学生对本课需要掌握的知识进行学习，这样学生也可以对所学知识有一个基础的理解，更容易增强记忆效果。
同时，任课教师也可以在讲解的过程中结合相关的兴趣事例对单词、词组、语法进行讲解，帮助学生加深理解。有研究表明，如果学生在接受知识时能够对所给事例有充分的兴趣和把握，所学知识将会在学生的记忆中存留时间比学生单纯记忆的时间要长。因此任课教师可以在备课阶段多寻找一些学生感兴趣的事例，帮助学生加深对基础知识的理解，增加学习兴趣，从而增强对基础知识的记忆。
本人在应用这种方法一段时间后，和学生进行了密切的交流，学生对最近的课堂改变有一个很好的印象，可见这种方式在学生群体中是非常受欢迎的，任课教师也可以通过这种方式增进与学生之间的情感交流，更有利于任课教师完成教学任务。
三、以拓展性作业吸引学生的学习兴趣
传统的基础知识讲解后，布置的作业内容大部分是做题和背诵。这种作业对学生来说已经是习以为常的事情，所以学生在接到这种类型的作业后并没有太大的兴趣。学生从接触英语学习开始就普遍接受这种作业方式，已经产生了疲惫的状态，如果再继续采取这种方式，学生很有可能会以消极的状态来应付作业，这样就达不到学生巩固知识加强记忆的作用。因此，任课教师必须从布置作业的方式入手，在作业方面引起学生的学习兴趣，只有这样，才能够保证学生的学习兴趣一直长期保留下去。
高中阶段的学生主张标新立异，他们总是希望能够站在时代的前沿，体验一些与平时不一样的东西。针对高中学生的这种状态，任课教师可以采用一种新型的方式，用一种全新的体验模式吸引学生的学习兴趣，这样学生就可以抱着试试看的想法，主动积极地投入到英语基础知识的学习中。
任课教师可以考虑布置一些拓展性的作业，引导学生自主安排自己的学习时间。例如任课教师在课堂上对学生讲解基础知识时，使用的事例可以提前安排给学生，让学生自主寻找自己感兴趣的事例和话题，这种方式不仅可以让学生在正式课堂讲解开始之前对基础知识有一个整体的把握和理解，分清主次重点，这样不仅可以增强学生自主学习的能力，培养自主学习的兴趣，也能够切实找到学生真正感兴趣的话题，从而提高学生的学习兴趣。
四、以思维导图的方式总结知识
英语内容的基础知识体系非常庞大，很多知识之间的联系也错综复杂，高中英语正处于中阶英语向高阶英语过渡的时期，所以学生对基础知识的掌握会感觉很复杂、庞大。本人在跟学生深入交流之后发现，学生认为英语学习就好比大海捞针，基础知识的内容非常多，如果要逐一掌握，短时间之内达不到学生希望提高分数或者英语熟练应用的程度。其实，这种状态是所有英语学习者共同的想法，因为英语知识博大精深，只能依靠日常一点一滴的积累。但这并不能够成为学生对基础知识毫无兴趣的理由，主要还是任课教师没有做到有效的引导。
针对高中英语的学习，本人认为可以采用思维导图的模式。以单词为例，一个单词所涉及到的词组、语法和例句有时会与其他单词相关联，一个例句中也会出现多个词组或者语法，这时可以采用思维导图的方式与相关知识进行联系，这样使得原本单一、独立、复杂的知识就变成了一个严密的思维逻辑体系，这样也可以帮助学生增强记忆，延长了记忆时间。英语知识的学习是循序渐进的，任课教师可以在一个阶段的学习后采用思维导图的形式将近一阶段学习的知识形成一个严密的逻辑体系，帮助学生进行记忆和学习。
【关键词】改变观念 兴趣话题 拓展性作业 思维导图
英语已经成为现代社会的世界通用语言，所以国家也很注重学生的英语学习。很多学生从小开始学习英语，从低阶英语入门开始，一直学习到高中阶段，长时间的高强度学习已经让学生对英语学习丧失兴趣，本文将针对如何提高高中学生基础知识的学习兴趣进行探讨：
一、改变错误思想，认清基础知识的重要性
现在的学生大多数是从幼儿园就开始接触英语，所以仔细数来已经学习了十年，很多学生认为他们所掌握的基础知识已经足够多了，现在需要的是能力的提高而不是对基础知识的深入研究，因此对英语基础知识的学习态度非常不严谨。加上现代教育中对英语知识的考察是以学生的英语阅读能力和书写能力为主，大多数任课教师和学生都认为在高中阶段，题海战术是一个切实可行的方式，不仅可以提高学生的阅读能力、书写表达能力，还能提高学生的词汇量，从而忽视对基础知识的巩固和加深。
但是任何事物的基础都非常的重要，虽然高考以及各项考试中阅读和作文的分数确实占了大部分，但是归根结底还是在考查学生的基础知识的掌握是否牢固。如果学生对单词以及单词的用法、词组、语法能够熟练掌握，学生可以对一篇高难度的文章在短时间内完成阅读，并且充分理解题意，如果单纯的依靠提升做题量来提高阅读量，从而提高学生的单词量和理解能力，这种学习效率是远远不及让学生掌握基础知识的效率高。因此任课教师和学生都需要改变对基础知识不重视的错误思想，重视基础知识的掌握，从而提升学生的英语学习能力。
任课教师在对学生传递这样的思想的时候不要单纯采用说教的方式，一是由于传统的说教方式学生并不能够完全接受，二是由于说教的方式没有事例，不足以说服学生改变观念。因此任课教师可以根据历年的高考考题，有针对性的对高考题进行分析，使学生看到英语考题在考查学生阅读理解能力的背后实际是对学生基础知识的考察，只有这样学生才能够认清基础知识学习的重要性。
二、从学生感兴趣的话题入手
不可否认的是基础知识的学习和记忆过程一定是枯燥的，所以学生必须要经历一个漫长而又枯燥的记忆过程。但是这并不代表学生在记忆的过程中一定是痛苦的，如果学生对英语的基础知识学习有充足的兴趣，学生在学习的过程中就会充满动力，这个过程就不会让学生感到痛苦。所以任课教师如果想要提高学生的学习效率，必须结合学生的学习兴趣进行深入考虑。
任课教师在讲解基础知识时可以尝试从学生日常生活中感兴趣的话题入手，首先通过对学生的兴趣培养，再对基础知识进行讲解。例如在讲解国家政策相关的知识时，可以从China daily上摘选相关的新闻，通过对新闻的讲解引导学生对本课需要掌握的知识进行学习，这样学生也可以对所学知识有一个基础的理解，更容易增强记忆效果。
同时，任课教师也可以在讲解的过程中结合相关的兴趣事例对单词、词组、语法进行讲解，帮助学生加深理解。有研究表明，如果学生在接受知识时能够对所给事例有充分的兴趣和把握，所学知识将会在学生的记忆中存留时间比学生单纯记忆的时间要长。因此任课教师可以在备课阶段多寻找一些学生感兴趣的事例，帮助学生加深对基础知识的理解，增加学习兴趣，从而增强对基础知识的记忆。
本人在应用这种方法一段时间后，和学生进行了密切的交流，学生对最近的课堂改变有一个很好的印象，可见这种方式在学生群体中是非常受欢迎的，任课教师也可以通过这种方式增进与学生之间的情感交流，更有利于任课教师完成教学任务。
三、以拓展性作业吸引学生的学习兴趣
传统的基础知识讲解后，布置的作业内容大部分是做题和背诵。这种作业对学生来说已经是习以为常的事情，所以学生在接到这种类型的作业后并没有太大的兴趣。学生从接触英语学习开始就普遍接受这种作业方式，已经产生了疲惫的状态，如果再继续采取这种方式，学生很有可能会以消极的状态来应付作业，这样就达不到学生巩固知识加强记忆的作用。因此，任课教师必须从布置作业的方式入手，在作业方面引起学生的学习兴趣，只有这样，才能够保证学生的学习兴趣一直长期保留下去。
高中阶段的学生主张标新立异，他们总是希望能够站在时代的前沿，体验一些与平时不一样的东西。针对高中学生的这种状态，任课教师可以采用一种新型的方式，用一种全新的体验模式吸引学生的学习兴趣，这样学生就可以抱着试试看的想法，主动积极地投入到英语基础知识的学习中。
任课教师可以考虑布置一些拓展性的作业，引导学生自主安排自己的学习时间。例如任课教师在课堂上对学生讲解基础知识时，使用的事例可以提前安排给学生，让学生自主寻找自己感兴趣的事例和话题，这种方式不仅可以让学生在正式课堂讲解开始之前对基础知识有一个整体的把握和理解，分清主次重点，这样不仅可以增强学生自主学习的能力，培养自主学习的兴趣，也能够切实找到学生真正感兴趣的话题，从而提高学生的学习兴趣。
四、以思维导图的方式总结知识
英语内容的基础知识体系非常庞大，很多知识之间的联系也错综复杂，高中英语正处于中阶英语向高阶英语过渡的时期，所以学生对基础知识的掌握会感觉很复杂、庞大。本人在跟学生深入交流之后发现，学生认为英语学习就好比大海捞针，基础知识的内容非常多，如果要逐一掌握，短时间之内达不到学生希望提高分数或者英语熟练应用的程度。其实，这种状态是所有英语学习者共同的想法，因为英语知识博大精深，只能依靠日常一点一滴的积累。但这并不能够成为学生对基础知识毫无兴趣的理由，主要还是任课教师没有做到有效的引导。
针对高中英语的学习，本人认为可以采用思维导图的模式。以单词为例，一个单词所涉及到的词组、语法和例句有时会与其他单词相关联，一个例句中也会出现多个词组或者语法，这时可以采用思维导图的方式与相关知识进行联系，这样使得原本单一、独立、复杂的知识就变成了一个严密的思维逻辑体系，这样也可以帮助学生增强记忆，延长了记忆时间。英语知识的学习是循序渐进的，任课教师可以在一个阶段的学习后采用思维导图的形式将近一阶段学习的知识形成一个严密的逻辑体系，帮助学生进行记忆和学习。