论文部分内容阅读
担任低年级班主任工作已经快两年了，在这段日子里，我虽经历了阴霾与晦涩，但为了心底的那份期待，我不断探索、提高，终于迎来了舒適的暖春。悉心整理自己的历程，点滴收获都让人心醉。
一、试行值日班长制度。让每个孩子参与到班级管理中来，发挥孩子们的主人翁意识
本学期开始，我在班级管理上施行“值日班长”制度。根据学号每天安排一名学生当值日班长，全面负责一天的班级管理工作，比如对晨读、课上、课间、两操、午餐、午休及教室卫生等情况进行管理，并填写好班级日志。每天下午放学前5分钟，当天的值日班长公布班级日志上的记录内容，并对一天的管理作自我小结。通过这项举措，锻炼了学生的胆量和自主管理能力，提高班集体凝聚力，“值日班长”制度，让我在班级管理中享受着“众人划桨开大船”的喜悦。
但任何措施都会带来或多或少的弊病。刚刚推行这项制度不久，我发现班内部分“希望生”备受关注，几乎每天都被抓为典型。通过上网，我发现“值日班长的利弊问题”是一个争议颇多的话题，一方认为值日班长制度把班级管理权交给全体同学，确实是激发群体的自律精神和责任心，培养学生自主管理能力的有效手段。另一方则认为每个人都来当班长，对班内的一些不正之风就会互相包庇，互相隐瞒，削弱班干部在班级管理中的威信，容易使班级处于无政府状态，同时也容易导致学生之间产生矛盾。
静下心来沉思对策，二年级的孩子思想还很单纯，在他们的内心世界里还较为信奉教师的说教，集体荣誉感强烈，这也会滋生全员参与管理的弊病。可我又不想放弃这项新兴的制度，但怎样做才能把副作用降低到最小呢？在反复的思考后，我决定再次将决策权交予学生。
首先召开主题班会。先讨论一个问题“怎样对待别人对自己的帮助（管理）？”让学生各抒己见，最后使学生都认识到应该感激别人，然后把设置“值日班长”的意图明确地告诉学生，让学生自己决定要不要继续这样的制度。
然后在學生全员决定继续保留“值日班长”制度后，让他们想一想该怎样做一名合格的值日班长。在进行充分的交流后，最终总结出这样三条：（1）认真负责；（2）敢管敢说；（3）没有私心。
最后设立“班级日志”，让每位值日班长在班级日志上记录一天中表现突出的学生，尽量多的关注好的行为，同时也对存在的较为突出的有待改进的方面提出意见，每周利用班会时间进行一次总结，同时作为学期末评先树优的依据。
二、责任分工。教给孩子管理班级的方法
十年树木，百年树人。“树人”就是在学生的心田“播种”，播种一棵火热的责任心。给学生一个信念：“我要做一个有责任心的人”，对自己、对他人、对社会、对自然负责，好好学习、好好生活，将来做一个对社会有用的人。纵观一个班集体，琐碎事务太多太多，如果单凭班主任和几名班委成员来处理，定会觉得疲于应对。本学期，我注重培养班内全体同学的责任心，共同参与班级管理。
1.岗位分工，各司其职。学期初，在做好充分的准备工作前提下，班会课上，孩子们根据自己的特点竞选各个岗位，班长、副班长、学习委员、体育委员等等应运而生，但也有几个岗位倍受孩子们的忽略，例如劳动委员，我便鼓励自己心目中的人选，为自己的班集体和同学们服务，这样，艺林担任劳动委员，学硕担任卫生检查员。为了与社会接轨，我还为各岗位起上—个冠冕-堂皇的名字，鑫铭是饮水供应处处长，逸涛是课间奶供应员，至于负责开关门的子乾同学，起初我们称他为“门官”，后来感觉不新颖，便改称为保安部长，孩子们着实为自己的称号高兴了一阵子。
2.责任与义务并举。分工以后，还需有一个明确责任的过程。孩子们并不完全明确自己的责任范畴，在开始的两周时间里，我不断督促孩子们负起责任来：早晨到校后，让值日班长和学习委员协商领读；督促卫生区管理员及时清扫；监督卫生间管理员整理卫生工具……渐渐地，孩子们知道了自己的具体责任，也了解了在什么时候该做什么，班级内的各项工作井然有序，问责到人，班主任管理起来就轻松多了。
三、提升自身素养。提高学生的跟从度
班主任是班级的灵魂，班主任的人格魅力直接影响管理工作的力度。作为一名教师，学生最先感知的不是其品德、知识技能而是其仪表风度，教师的仪表魅力不仅直接体现了教师本人的精神风貌，而且是一种最为形象直接的教育手段。
1.深厚的文化素养。一个充满爱心的家长一定会教育出富有同情心的孩子，一个爱好学习的老师，一定会引导学生养成良好的学习习惯，身教胜于言教，作为和学生朝夕相处的老班主任，我们时刻不忘用自身的言行来为孩子的成长指明方向。
2.昂扬向上的精神风貌。教师面露平和欢愉的微笑，说明心情愉快，充实满足，乐观向上，善待人生，这样的教师才会产生吸引学生的魅力；面带微笑，表明对自己的能力有充分的信心，不卑不亢的态度与学生交往，使学生产生信任感，容易被学生真正的接受；微笑反映自己心底坦荡，善良友好，待人真心实意，而非虚情假意，使学生与教师交往中自然放松，不知不觉地缩短了心理距离。在与学生交往时，微笑可以创造一种和谐融洽的气氛，让学生倍感愉快和温暖。
四、发展规划
任何一个团队要想发展并取得长足的进步，必定要有自己的发展规划，结合本班学生的实际情况特制定如下发展规划：
第一阶段：实行学生自主管理班集体。班级就像一个大家庭，每一个同学就是这个家庭中不可缺少的一员。为了锻炼学生们的能力，应该培养同学们的主人翁意识，爱班级，乐于为集体做事的情感。
第二阶段：营造班级文化氛围、推动班级持续发展。当今社会竞争日趋激烈，优胜劣汰是社会发展的必然趋势，而现代化的社会更需要复合型人才。在这样的环境中求生存，我们的学生不仅要学会学习，更要学会生活、学会做人、学会思考，还要在遵守“规则”的基础上，成为有个性的人才。于是，我班提出了“人是根本，学习是生命，班风是灵魂，特色是个性”的指导思想。希望通过营造班级文化氛围和推行学生自主管理，自觉地培养学生良好的生活、学习、思考习惯。
在班主任工作中，慢慢地我感受到了教师这个职业的可爱。虽然很累，虽然很苦，但是辛勤付出后，收获的是一种精神的满足。老师就是爱的化身，就是奉献的代名词。未来的日子里，我更渴望做一名有生命力的老师，和孩子们一起成长的老师。我不愿意做蜡烛，虽然照亮了别人，却要燃尽自己；我不愿做园丁，总要拿起残酷的剪刀修剪个性的枝叶；我不愿做灵魂的塑造者，因为这不是我能做到的；我只想做一条河，一条能够让小鱼儿快活地游玩、觅食、成长的河流，我陪伴着学生们，学生们也陪伴着我，一起往前流淌…
一、试行值日班长制度。让每个孩子参与到班级管理中来，发挥孩子们的主人翁意识
本学期开始，我在班级管理上施行“值日班长”制度。根据学号每天安排一名学生当值日班长，全面负责一天的班级管理工作，比如对晨读、课上、课间、两操、午餐、午休及教室卫生等情况进行管理，并填写好班级日志。每天下午放学前5分钟，当天的值日班长公布班级日志上的记录内容，并对一天的管理作自我小结。通过这项举措，锻炼了学生的胆量和自主管理能力，提高班集体凝聚力，“值日班长”制度，让我在班级管理中享受着“众人划桨开大船”的喜悦。
但任何措施都会带来或多或少的弊病。刚刚推行这项制度不久，我发现班内部分“希望生”备受关注，几乎每天都被抓为典型。通过上网，我发现“值日班长的利弊问题”是一个争议颇多的话题，一方认为值日班长制度把班级管理权交给全体同学，确实是激发群体的自律精神和责任心，培养学生自主管理能力的有效手段。另一方则认为每个人都来当班长，对班内的一些不正之风就会互相包庇，互相隐瞒，削弱班干部在班级管理中的威信，容易使班级处于无政府状态，同时也容易导致学生之间产生矛盾。
静下心来沉思对策，二年级的孩子思想还很单纯，在他们的内心世界里还较为信奉教师的说教，集体荣誉感强烈，这也会滋生全员参与管理的弊病。可我又不想放弃这项新兴的制度，但怎样做才能把副作用降低到最小呢？在反复的思考后，我决定再次将决策权交予学生。
首先召开主题班会。先讨论一个问题“怎样对待别人对自己的帮助（管理）？”让学生各抒己见，最后使学生都认识到应该感激别人，然后把设置“值日班长”的意图明确地告诉学生，让学生自己决定要不要继续这样的制度。
然后在學生全员决定继续保留“值日班长”制度后，让他们想一想该怎样做一名合格的值日班长。在进行充分的交流后，最终总结出这样三条：（1）认真负责；（2）敢管敢说；（3）没有私心。
最后设立“班级日志”，让每位值日班长在班级日志上记录一天中表现突出的学生，尽量多的关注好的行为，同时也对存在的较为突出的有待改进的方面提出意见，每周利用班会时间进行一次总结，同时作为学期末评先树优的依据。
二、责任分工。教给孩子管理班级的方法
十年树木，百年树人。“树人”就是在学生的心田“播种”，播种一棵火热的责任心。给学生一个信念：“我要做一个有责任心的人”，对自己、对他人、对社会、对自然负责，好好学习、好好生活，将来做一个对社会有用的人。纵观一个班集体，琐碎事务太多太多，如果单凭班主任和几名班委成员来处理，定会觉得疲于应对。本学期，我注重培养班内全体同学的责任心，共同参与班级管理。
1.岗位分工，各司其职。学期初，在做好充分的准备工作前提下，班会课上，孩子们根据自己的特点竞选各个岗位，班长、副班长、学习委员、体育委员等等应运而生，但也有几个岗位倍受孩子们的忽略，例如劳动委员，我便鼓励自己心目中的人选，为自己的班集体和同学们服务，这样，艺林担任劳动委员，学硕担任卫生检查员。为了与社会接轨，我还为各岗位起上—个冠冕-堂皇的名字，鑫铭是饮水供应处处长，逸涛是课间奶供应员，至于负责开关门的子乾同学，起初我们称他为“门官”，后来感觉不新颖，便改称为保安部长，孩子们着实为自己的称号高兴了一阵子。
2.责任与义务并举。分工以后，还需有一个明确责任的过程。孩子们并不完全明确自己的责任范畴，在开始的两周时间里，我不断督促孩子们负起责任来：早晨到校后，让值日班长和学习委员协商领读；督促卫生区管理员及时清扫；监督卫生间管理员整理卫生工具……渐渐地，孩子们知道了自己的具体责任，也了解了在什么时候该做什么，班级内的各项工作井然有序，问责到人，班主任管理起来就轻松多了。
三、提升自身素养。提高学生的跟从度
班主任是班级的灵魂，班主任的人格魅力直接影响管理工作的力度。作为一名教师，学生最先感知的不是其品德、知识技能而是其仪表风度，教师的仪表魅力不仅直接体现了教师本人的精神风貌，而且是一种最为形象直接的教育手段。
1.深厚的文化素养。一个充满爱心的家长一定会教育出富有同情心的孩子，一个爱好学习的老师，一定会引导学生养成良好的学习习惯，身教胜于言教，作为和学生朝夕相处的老班主任，我们时刻不忘用自身的言行来为孩子的成长指明方向。
2.昂扬向上的精神风貌。教师面露平和欢愉的微笑，说明心情愉快，充实满足，乐观向上，善待人生，这样的教师才会产生吸引学生的魅力；面带微笑，表明对自己的能力有充分的信心，不卑不亢的态度与学生交往，使学生产生信任感，容易被学生真正的接受；微笑反映自己心底坦荡，善良友好，待人真心实意，而非虚情假意，使学生与教师交往中自然放松，不知不觉地缩短了心理距离。在与学生交往时，微笑可以创造一种和谐融洽的气氛，让学生倍感愉快和温暖。
四、发展规划
任何一个团队要想发展并取得长足的进步，必定要有自己的发展规划，结合本班学生的实际情况特制定如下发展规划：
第一阶段：实行学生自主管理班集体。班级就像一个大家庭，每一个同学就是这个家庭中不可缺少的一员。为了锻炼学生们的能力，应该培养同学们的主人翁意识，爱班级，乐于为集体做事的情感。
第二阶段：营造班级文化氛围、推动班级持续发展。当今社会竞争日趋激烈，优胜劣汰是社会发展的必然趋势，而现代化的社会更需要复合型人才。在这样的环境中求生存，我们的学生不仅要学会学习，更要学会生活、学会做人、学会思考，还要在遵守“规则”的基础上，成为有个性的人才。于是，我班提出了“人是根本，学习是生命，班风是灵魂，特色是个性”的指导思想。希望通过营造班级文化氛围和推行学生自主管理，自觉地培养学生良好的生活、学习、思考习惯。
在班主任工作中，慢慢地我感受到了教师这个职业的可爱。虽然很累，虽然很苦，但是辛勤付出后，收获的是一种精神的满足。老师就是爱的化身，就是奉献的代名词。未来的日子里，我更渴望做一名有生命力的老师，和孩子们一起成长的老师。我不愿意做蜡烛，虽然照亮了别人，却要燃尽自己；我不愿做园丁，总要拿起残酷的剪刀修剪个性的枝叶；我不愿做灵魂的塑造者，因为这不是我能做到的；我只想做一条河，一条能够让小鱼儿快活地游玩、觅食、成长的河流，我陪伴着学生们，学生们也陪伴着我，一起往前流淌…