学生的表达能力和写话水平的提高是建立在说话训练之上的，无论谁，只有他的句子写好，他的文章才能称得上好。在多年的语文教学中，我是运用以下的几种方法来培养学生的说话训练的。
　　一、活跃课堂气氛，使他们“敢于说”
　　课堂上常会有这样的情形，教师发问后学生答者寥寥无几，有的学生不是心中没话可说，而是不敢说，其主要原因是：一是怕说错了被人讥笑或受到老师的批评因而产生胆怯、羞涩的心理。二是没有养成“说”的习惯。教者如果能活跃气氛，满腔热忱地鼓励学生大胆把自己心中所想的说出来，相信一定会取得好的效果，但应该注意的是不管学生说对说错，说多说少都不要挖苦、冷眼和责怪，反而应给予鼓励，即使是说错了也应给予善意的指正，这样学生才能“勤动口”“敢于说”。
　　二、把说话训练贯穿在教学中
　　1.把说话训练作为讲授新课前的引入
　　在此，以二年级语文《小鹿的减法》为例，讲授课文前，我先安排学生预习课文，引导学生在初步了解课文内容的基础上出示下列问题理清文章思想，让学生在初步感知课文内容的同时提高综合说话能力。如这篇童话故事，讲的是 造桥，每天坚持从忙 ，花了的时间，终于的故事。
　　2.从识字教学入手培养学生的说话能力
　　在教学“桥”这个重点生字时，采用下列提高的方式来培养学生的口头表达能力。如说一说“桥”的部首、结构，它和谁相似？接着在让学生掌握正确读音后“开渠引源”练习用“桥”说一句完整的话，并把自己心目中的桥的样子用语言描述出来。这样一问一答的教学方式既能激发学生的学习兴趣，锻炼口头表达能力，又能让学生把“桥”这个生字牢牢记住。
　　3.采用补充句子的形式来培养学生的说话能力
　　在讲授重点段时，为了让学生体会小鹿下定决心、不怕累，开始造桥的事实，出示相关句子：“小鹿累的浑身汗淋淋的。”让学生从读中体会小鹿的劳累，同时，设计此类型的句型进行说话练习，例，累得 ， 笑得，对此练习，多数学生都能展开想象，用自己的话把句子补充完整，使自己的表达能力得到进一步的提高。
　　4.把说话训练巧妙地运用在课文总结和实践活动中
　　在这篇讲读课已讲授完毕后，采取小组讨论，交流的学习方法让学生用自己的话说说学习了这篇课文的感受和收获，并展开想象找一找身边的“小鹿”和“獐子”，把自己想对它说的话说给大家听听，这样接近生活实际的话题既能激发学生说话的兴趣、锻炼说话能力，又培养了学生求异思维的能力。
　　5.课后延伸，扩大训练面
　　根据课末练习，开展班上讲故事比赛或布置学生回到家时用自己的话口述原材料把故事讲给别人听，让学生学后练说促进口头表达能力的提高。
　　三、上好每节说话课
　　说话课是为了加强说话训练开放的，它是有计划、有目的地进行说话训练的重要阵地。如教学能说会道“我的小制作。”在课前我就要求学生把自己最棒的小制作带到班上来。上课时导言后出示图画，指导学生认真观察图画，指明那图画中的小朋友都在争着述说自己动手做的小制作来激发学生的学习兴趣，同时，要求学生也像图中的小朋友一样向小组的同学亮出自己的小制作，说说自己的小制作叫什么名字，是怎么做的，交流完毕后，让每一小组派代表上台展示，引导学生把话说清楚、说明白，要求听的同学要集中注意力，不懂的地方可以提出来让对方回答，同组的同学若有补充也可发言，让每个学生都有所说有机会说，最后师生共同评价。
　　此时第二步要求写的“火候”已成熟，就“趁热打铁”要求学生把自己认为最好的小制作过程写下来，这样学生的写就“水到渠成”了。
　　四、从生活实际出发，培养学生的说话能力
　　只依据课堂上的教学对学生的说话训练是远远不够的，平时呢？也要引导学生认真观察周围事物，积极参加校内外活动，使他们展开想象自由表達。例，看实物说话、看天气说话、看表演说话等，使学生的口头表达能力和写话水平得到进一步的提高。
　　在多年的教学实践中，我正是从以上四个方面着手，使学生的说话训练扎实到位，从而培养了学生的表达能力和写话水平，提高了学生的整体素质和语文教学质量。